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【摘要】粤语是广东文化的载体，它反映了不同层次广东人的社会风俗、生活方式，也反映了广东文化的起源和特征。粤语为广东文化的保护和传承开辟道路，在幼儿园教学时，最适合粤语教学的内容是粤语童谣、粤语儿歌等，以适合儿童的形式将此内容纳入教学中，并相应地利用粤语的文化底蕴，将保护传统文化的种子播在孩子的心中。因此，本文探讨了完善广府粤语童谣教学的对策，仅供参考。
【关键词】粤语;广府文化;童谣
作为我国岭南地区典型的方言童谣，广东童谣大多是口语和俚语，其内容有趣，能够吸引人。然而，随着时间的流逝，传统的粤语童谣逐渐被人们遗忘，并逐渐被普通话取代，粤语童谣亟需实现本土文化的传承。作为基础教育的学前教育阶段，当地的幼儿园应积极学习粤语童谣，并增加其在音乐活动中的渗透，以便广泛传播粤语童谣[1]。
一、在幼儿园开展粤语教学的意义
粤语是广府民系的母语，也是广东文化的主要载体。作为汉藏语系华人家庭的声调语言，它源于古代雅言。九声六调的完整色调保留了古代中国人的特色，并在岭南地区广泛使用。粤语词汇系统包含古代雅言与古俚僚语的传承词。随着社会的发展，特别是改革开放后的发展，作为社会经济建设中心的珠江三角洲吸引了来自世界各地的外国宾客，他们在这里定居，并改变了人口结构，同时导致社会文化逐渐融合。
作為交流手段的语言逐渐从广东方言的主导地位转移到普通话作为日常语言，粤语方言的使用越来越受到限制。甚至连当地长大的孩子也不再熟悉许多广东话。作为文化的承载者，语言通常是一个地区的灵魂。通过广东话传递广东文化是最直接、最有效的方法。幼儿园的孩子具有很强的语言学习能力，使他们能够体验粤语中的粤语文化，热爱粤语文化，并在年轻的心灵中种下粤语文化的种子，以保护我们的传统文化[2]。
二、广府粤语童谣教学存在的问题
粤语也是粤语文化的重要组成部分，是重要的载体，它丰富了当地儿童的粤语方言的文化特征，课堂教学是广东童谣传承与发展的重要手段。然而，由于种种困难，教师缺乏教学经验，直接切断了广东儿童诗歌的传承与发展之路，这是广东文化的主要内容。随着时间的流逝，我们必须承担粤语儿童音乐文化逐渐衰落的可怕后果。但是，粤语童谣教学还存在很多问题，因此需要重点解决。
（一）孩子对粤语歌曲学习缺乏兴趣
许多孩子将粤语儿歌称为“旧歌”、“老式的”和“闻所未闻”。例如，我县流传的封开本地歌曲《江口是我家》、《麒麟白马千层峰》，如《封开是我家》“封开是我家，景色美如画，亚洲第一大斑石，确系顶呱呱……”如果不了解广府粤语文化，孩子会误解歌曲的内容。没有老师的适当指导，很难对他们产生兴趣。因此，消除孩子的误会并提高他们对学习兴趣的关键是正确地诠释和体验粤语童谣的创作背景。
（二）孩子对学粤语不够自信
孩子通常在日常学习和交流中使用普通话作为广东的官方语言，广东话是第二语言。另外，来自其他地方的孩子也很多，而本地孩子占得比例不多，因此大多数孩子仍然主要使用普通话，而说广东话的孩子的发音也不太准确。对于孩子而言，学习粤语歌曲就像学习外语歌曲一样。就他们的学习心理而言，他们没有足够的信心，害怕因自己唱错而受到嘲笑。
三、完善广府粤语童谣教学的对策
（一）借社团活动平台深化粤语童谣教学
通过合唱团等活动，提高粤语童谣的学习，使孩子们可以在演唱中体验粤语童谣旋律的美。与课堂教学相比，社团对艺术实践有更高的要求，因此孩子们在学习时会更好地理解和感知广东童谣。实践是将知识转化为技能并将其应用于新应用程序的最佳方法，通过艺术实践，孩子不仅可以提高粤语童谣的演唱水平，还可以通过粤语童谣的内涵增强自己的身份意识，即他们对粤语文化的认同感，从而帮助孩子们学会内化和升华。
（二）挖掘适合幼儿的广府文化底蕴
广府文化作为一种传统文化，已经积累了数千年，是复杂的体系。考虑到儿童的年龄特征，教师很难系统地教孩子教学活动。他们只能使用对儿童进行引导的形式来帮助他们理解，以便孩子们可以了解本土文化的历史。对于一些内容，通过一定程度的挖掘，孩子们可以更深入地研究文化本身，并体验粤语文化的独特魅力。教师可以从孩子的自身特点出发，并能够将一些冗长的故事或实例用简短的形式呈现，最好在情节中再现它们，让孩子有机会亲自参与并享受其中的乐趣，这样他们就可以更好地学习。将广府文化底蕴的挖掘寓于故事之中，会让孩子更感兴趣。在教授粤语内容时，通常可以使用此功能，这种文化发掘和渗透会产生显著的效果。
（三）粤语童谣在课堂中的传承
在教学过程中，教师在熟悉了童谣的各种特征和分类之后，可以用粤语显示相关的童谣，然后对其进行分析，以使孩子加深对它们的理解。这种方法可以向孩子介绍儿童歌曲的代表性作品，提高他们的理解能力，了解儿童文学对于儿童发展的重要性，并发展儿童的文学素养。此外，儿童文学课程的目标包括复制诸如阅读童谣之类的作品的能力，以及应用诸如表演童谣之类的文学作品的能力。在解释了经典的童谣之后，教师可以指导孩子模拟课堂教学，也可以自由选择自己的童谣方言中的学习内容。在设计教学时，孩子应了解童谣的基本知识，即上述童谣的地域和当代特征，并在模拟教学中加深他们的理解。这种教学方法不仅可以提高孩子唱歌和使用儿童歌曲的能力，而且在一定程度上还可以使孩子有机会更好地理解和继承当地的文化。
结论
简而言之，广府艺术文化的传承亟需解决。作为教育工作者，我们可以并且通过教学实践向孩子教授粤语。教师使用粤语童谣对孩子进行教学讲解，这有助于孩子更深入地了解粤语童谣的特征，并在当地方言文化的传承中发挥很大的作用。
参考文献
[1]彭咏梅.广府童谣传统儿童游戏词语探析[J].语文建设，2012（12）：75-78.
[2]曹理：音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
【关键词】粤语;广府文化;童谣
作为我国岭南地区典型的方言童谣，广东童谣大多是口语和俚语，其内容有趣，能够吸引人。然而，随着时间的流逝，传统的粤语童谣逐渐被人们遗忘，并逐渐被普通话取代，粤语童谣亟需实现本土文化的传承。作为基础教育的学前教育阶段，当地的幼儿园应积极学习粤语童谣，并增加其在音乐活动中的渗透，以便广泛传播粤语童谣[1]。
一、在幼儿园开展粤语教学的意义
粤语是广府民系的母语，也是广东文化的主要载体。作为汉藏语系华人家庭的声调语言，它源于古代雅言。九声六调的完整色调保留了古代中国人的特色，并在岭南地区广泛使用。粤语词汇系统包含古代雅言与古俚僚语的传承词。随着社会的发展，特别是改革开放后的发展，作为社会经济建设中心的珠江三角洲吸引了来自世界各地的外国宾客，他们在这里定居，并改变了人口结构，同时导致社会文化逐渐融合。
作為交流手段的语言逐渐从广东方言的主导地位转移到普通话作为日常语言，粤语方言的使用越来越受到限制。甚至连当地长大的孩子也不再熟悉许多广东话。作为文化的承载者，语言通常是一个地区的灵魂。通过广东话传递广东文化是最直接、最有效的方法。幼儿园的孩子具有很强的语言学习能力，使他们能够体验粤语中的粤语文化，热爱粤语文化，并在年轻的心灵中种下粤语文化的种子，以保护我们的传统文化[2]。
二、广府粤语童谣教学存在的问题
粤语也是粤语文化的重要组成部分，是重要的载体，它丰富了当地儿童的粤语方言的文化特征，课堂教学是广东童谣传承与发展的重要手段。然而，由于种种困难，教师缺乏教学经验，直接切断了广东儿童诗歌的传承与发展之路，这是广东文化的主要内容。随着时间的流逝，我们必须承担粤语儿童音乐文化逐渐衰落的可怕后果。但是，粤语童谣教学还存在很多问题，因此需要重点解决。
（一）孩子对粤语歌曲学习缺乏兴趣
许多孩子将粤语儿歌称为“旧歌”、“老式的”和“闻所未闻”。例如，我县流传的封开本地歌曲《江口是我家》、《麒麟白马千层峰》，如《封开是我家》“封开是我家，景色美如画，亚洲第一大斑石，确系顶呱呱……”如果不了解广府粤语文化，孩子会误解歌曲的内容。没有老师的适当指导，很难对他们产生兴趣。因此，消除孩子的误会并提高他们对学习兴趣的关键是正确地诠释和体验粤语童谣的创作背景。
（二）孩子对学粤语不够自信
孩子通常在日常学习和交流中使用普通话作为广东的官方语言，广东话是第二语言。另外，来自其他地方的孩子也很多，而本地孩子占得比例不多，因此大多数孩子仍然主要使用普通话，而说广东话的孩子的发音也不太准确。对于孩子而言，学习粤语歌曲就像学习外语歌曲一样。就他们的学习心理而言，他们没有足够的信心，害怕因自己唱错而受到嘲笑。
三、完善广府粤语童谣教学的对策
（一）借社团活动平台深化粤语童谣教学
通过合唱团等活动，提高粤语童谣的学习，使孩子们可以在演唱中体验粤语童谣旋律的美。与课堂教学相比，社团对艺术实践有更高的要求，因此孩子们在学习时会更好地理解和感知广东童谣。实践是将知识转化为技能并将其应用于新应用程序的最佳方法，通过艺术实践，孩子不仅可以提高粤语童谣的演唱水平，还可以通过粤语童谣的内涵增强自己的身份意识，即他们对粤语文化的认同感，从而帮助孩子们学会内化和升华。
（二）挖掘适合幼儿的广府文化底蕴
广府文化作为一种传统文化，已经积累了数千年，是复杂的体系。考虑到儿童的年龄特征，教师很难系统地教孩子教学活动。他们只能使用对儿童进行引导的形式来帮助他们理解，以便孩子们可以了解本土文化的历史。对于一些内容，通过一定程度的挖掘，孩子们可以更深入地研究文化本身，并体验粤语文化的独特魅力。教师可以从孩子的自身特点出发，并能够将一些冗长的故事或实例用简短的形式呈现，最好在情节中再现它们，让孩子有机会亲自参与并享受其中的乐趣，这样他们就可以更好地学习。将广府文化底蕴的挖掘寓于故事之中，会让孩子更感兴趣。在教授粤语内容时，通常可以使用此功能，这种文化发掘和渗透会产生显著的效果。
（三）粤语童谣在课堂中的传承
在教学过程中，教师在熟悉了童谣的各种特征和分类之后，可以用粤语显示相关的童谣，然后对其进行分析，以使孩子加深对它们的理解。这种方法可以向孩子介绍儿童歌曲的代表性作品，提高他们的理解能力，了解儿童文学对于儿童发展的重要性，并发展儿童的文学素养。此外，儿童文学课程的目标包括复制诸如阅读童谣之类的作品的能力，以及应用诸如表演童谣之类的文学作品的能力。在解释了经典的童谣之后，教师可以指导孩子模拟课堂教学，也可以自由选择自己的童谣方言中的学习内容。在设计教学时，孩子应了解童谣的基本知识，即上述童谣的地域和当代特征，并在模拟教学中加深他们的理解。这种教学方法不仅可以提高孩子唱歌和使用儿童歌曲的能力，而且在一定程度上还可以使孩子有机会更好地理解和继承当地的文化。
结论
简而言之，广府艺术文化的传承亟需解决。作为教育工作者，我们可以并且通过教学实践向孩子教授粤语。教师使用粤语童谣对孩子进行教学讲解，这有助于孩子更深入地了解粤语童谣的特征，并在当地方言文化的传承中发挥很大的作用。
参考文献
[1]彭咏梅.广府童谣传统儿童游戏词语探析[J].语文建设，2012（12）：75-78.
[2]曹理：音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.