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摘 要 本文从体验式教学的概述出发，分析其教学方式的内涵以及特征，并结合初中体育教学的特点，对体验式教学在初中体育中的应用进行研究。
关键词 体验式教学；初中体育；应用研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0194-01
一、体验式教学
1.体验式教学的内涵
体验式的教学，能够从学生的学习特点与身心成长规律出发，并依托有针对性的实际情景，将教材中的知识、内容进行还原，让学生能够通过亲身体验，有效的理解其内在的知识形态，从而发展学生的情感思维、创新思维。
体验式教学以人的情感、思维触觉作为开展路径，其强调对于生命的尊重、关怀、拓展，其内含着丰富的生命价值与意义。体验式教学其最为重要的内涵，并不是让学生能够通过这种形式获取多少的知识，而是通过生命意义的诉求，使学生的综合素质得到发展。
2.体验式教学的特征
（1）尊重学生个体差异性的发展。体验式教学是和传统教学的理念相反的，尤其是反对一刀切的教学形式，其教学的特征就是要结合学生自身学习特点，发挥其内在的长处，并尊重不同学生学习的个体差异性，让学生自身的独特性得以有效引导。
（2）尊重学生学习的自主性。体验式教学是主张学生在学习中要发挥其个体的自主性，并结合知识内容让学生能够有兴趣，激发学生对于学习的自主性。
（3）理解学生的生成性。体验式教学主张要重视学生整个学习环节，并认为学习不是一蹴而成的，其是一个逐步构建的过程，并保证学生学习过程中知识的生成性。
（4）照顾学生的整体性。在主张学生发展的个体差异性是，体验式教学也是注重学生整体性的发展。这种整体性，不仅仅是小组或班级的整体成长，还包括学生知识体系构建的整体性。
二、初中体育课的教学特点
1.初中生性格特征分析
现今初中生，他们的年龄大多都是十四五岁的年纪。在这个年龄段的学生，他们在性格上主要是以好奇心强、敏感、多动、叛逆等心理特性。他们在学习的过程中，通常不喜欢被动的学习，在某些时候较为被动的学习也让他们产生一种厌学的心理。而那种考验学生实际能力、动手能力的教学模式，他们都会对其产生兴趣。
2.初中体育课程分析
在体育的新课程标准中指出，初中的体育教学应当要以学生身心共同发展作为主要目标，在培养学生健康的身体同时，促进他们自身的情感与正确价值观的生成，并提升学生的生理、心理机能。因此，我们在教学中应当在保证体育知识传达的同时保证学生身心健康得到有效的拓展。这也是培養学生综合素养的重要关键。
三、对于体验式教学在初中体育中的应用研究
体验式教学的各种思维与课程标准的相关目标契合，因此，我们可以将体验式教学带入进初中的体育教学中，使学生能够得到全方位的发挥。其具体策略可以从以下几点进行。
1.精心设计教学，使学生真正融入体育教学过程中
在传统的初中体育教学中，教师通常在整个课堂的前二十分钟进行相关那只是理论的讲解，在课堂的后半段都是以学生自由活动来进行的，这也让不少学生只是盼望其自由活动的那段时间，他们对于平时的理论学习没有丝毫的兴趣，到这这种状况发生的原因，很多时候都是与教师对于教学环节的设计有联系的。所以，想要让学生能够真正的融入到整堂体育教学，发挥体验式教学的各项优势，教师就需要多注重教学环节的设计，让学生能够与体育知识发生共鸣。比如说，教师可以根据教材中的内容，设计相关的知识类型的游戏，或是某些竞赛，让学生对课堂内容产生真正的兴趣，让学生在体验中学有所获、玩有所获。
2.游学体育项目，提升学生体育活动的参与性
如果从传统的体育教学角度讲，教师在某些体育项目中，首先进行的都是示范活动，在让某些身体素质好的学生进行示范，在带领学生自行联系。这种过程的安排，学生对于体育的兴趣始终发生不出来，并且学生的主动参与性也相对较弱。整个体育的课堂教学都是陷入到一种被动的状况。这也就造成学生在进行某些项目训练中，对自己的动作、形式不严格要求，出现不规范的现象在所难免。因此，教师要从学生个体差异性出发，对学生进行分层次的训练。比如说篮球的投篮训练中，教师要对不同身体素质（如性别、体制、身高等）学生要提出不同的要求，让学生对于体育项目不再恐惧，并提高他们的主动参与性。
3.以体验为形式，以兴趣培养为方法，以身心发展为目标
体验式教学不仅是让学生享受另一种的教学方法，更是让学生享受其学习的过程。因此，在体育教学过程中，教师应当“轻结果，重过程”。体验形式的课堂教学，应当让学生沉浸在学习的过程中，通过过程培养学生的兴趣，学生如果对体育有着饱满的热情，那么他们所获得的成果也会很多。在体验进行的过程教师要明确学生体育锻炼的意识，并养成他们良好的体育习惯，让初中时期的学生身心健康达到一个新的高度。
四、结语
总的来说，体验式教学不仅能够有效的发挥体育课堂教学的效果，更难能可贵的是学生通过体验各种体育知识的过程，让其对体育学科有了新的认识，学生也会更好的把握每一堂体育的学习，使他们的身心得到极大的发展。
参考文献：
[1]顾渊彦.基础教育体育课程改革[M].人民体育出版社， 2004.
[2]赵勇.体验教育[M].中国青年出版社，2002.
关键词 体验式教学；初中体育；应用研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0194-01
一、体验式教学
1.体验式教学的内涵
体验式的教学，能够从学生的学习特点与身心成长规律出发，并依托有针对性的实际情景，将教材中的知识、内容进行还原，让学生能够通过亲身体验，有效的理解其内在的知识形态，从而发展学生的情感思维、创新思维。
体验式教学以人的情感、思维触觉作为开展路径，其强调对于生命的尊重、关怀、拓展，其内含着丰富的生命价值与意义。体验式教学其最为重要的内涵，并不是让学生能够通过这种形式获取多少的知识，而是通过生命意义的诉求，使学生的综合素质得到发展。
2.体验式教学的特征
（1）尊重学生个体差异性的发展。体验式教学是和传统教学的理念相反的，尤其是反对一刀切的教学形式，其教学的特征就是要结合学生自身学习特点，发挥其内在的长处，并尊重不同学生学习的个体差异性，让学生自身的独特性得以有效引导。
（2）尊重学生学习的自主性。体验式教学是主张学生在学习中要发挥其个体的自主性，并结合知识内容让学生能够有兴趣，激发学生对于学习的自主性。
（3）理解学生的生成性。体验式教学主张要重视学生整个学习环节，并认为学习不是一蹴而成的，其是一个逐步构建的过程，并保证学生学习过程中知识的生成性。
（4）照顾学生的整体性。在主张学生发展的个体差异性是，体验式教学也是注重学生整体性的发展。这种整体性，不仅仅是小组或班级的整体成长，还包括学生知识体系构建的整体性。
二、初中体育课的教学特点
1.初中生性格特征分析
现今初中生，他们的年龄大多都是十四五岁的年纪。在这个年龄段的学生，他们在性格上主要是以好奇心强、敏感、多动、叛逆等心理特性。他们在学习的过程中，通常不喜欢被动的学习，在某些时候较为被动的学习也让他们产生一种厌学的心理。而那种考验学生实际能力、动手能力的教学模式，他们都会对其产生兴趣。
2.初中体育课程分析
在体育的新课程标准中指出，初中的体育教学应当要以学生身心共同发展作为主要目标，在培养学生健康的身体同时，促进他们自身的情感与正确价值观的生成，并提升学生的生理、心理机能。因此，我们在教学中应当在保证体育知识传达的同时保证学生身心健康得到有效的拓展。这也是培養学生综合素养的重要关键。
三、对于体验式教学在初中体育中的应用研究
体验式教学的各种思维与课程标准的相关目标契合，因此，我们可以将体验式教学带入进初中的体育教学中，使学生能够得到全方位的发挥。其具体策略可以从以下几点进行。
1.精心设计教学，使学生真正融入体育教学过程中
在传统的初中体育教学中，教师通常在整个课堂的前二十分钟进行相关那只是理论的讲解，在课堂的后半段都是以学生自由活动来进行的，这也让不少学生只是盼望其自由活动的那段时间，他们对于平时的理论学习没有丝毫的兴趣，到这这种状况发生的原因，很多时候都是与教师对于教学环节的设计有联系的。所以，想要让学生能够真正的融入到整堂体育教学，发挥体验式教学的各项优势，教师就需要多注重教学环节的设计，让学生能够与体育知识发生共鸣。比如说，教师可以根据教材中的内容，设计相关的知识类型的游戏，或是某些竞赛，让学生对课堂内容产生真正的兴趣，让学生在体验中学有所获、玩有所获。
2.游学体育项目，提升学生体育活动的参与性
如果从传统的体育教学角度讲，教师在某些体育项目中，首先进行的都是示范活动，在让某些身体素质好的学生进行示范，在带领学生自行联系。这种过程的安排，学生对于体育的兴趣始终发生不出来，并且学生的主动参与性也相对较弱。整个体育的课堂教学都是陷入到一种被动的状况。这也就造成学生在进行某些项目训练中，对自己的动作、形式不严格要求，出现不规范的现象在所难免。因此，教师要从学生个体差异性出发，对学生进行分层次的训练。比如说篮球的投篮训练中，教师要对不同身体素质（如性别、体制、身高等）学生要提出不同的要求，让学生对于体育项目不再恐惧，并提高他们的主动参与性。
3.以体验为形式，以兴趣培养为方法，以身心发展为目标
体验式教学不仅是让学生享受另一种的教学方法，更是让学生享受其学习的过程。因此，在体育教学过程中，教师应当“轻结果，重过程”。体验形式的课堂教学，应当让学生沉浸在学习的过程中，通过过程培养学生的兴趣，学生如果对体育有着饱满的热情，那么他们所获得的成果也会很多。在体验进行的过程教师要明确学生体育锻炼的意识，并养成他们良好的体育习惯，让初中时期的学生身心健康达到一个新的高度。
四、结语
总的来说，体验式教学不仅能够有效的发挥体育课堂教学的效果，更难能可贵的是学生通过体验各种体育知识的过程，让其对体育学科有了新的认识，学生也会更好的把握每一堂体育的学习，使他们的身心得到极大的发展。
参考文献：
[1]顾渊彦.基础教育体育课程改革[M].人民体育出版社， 2004.
[2]赵勇.体验教育[M].中国青年出版社，2002.