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素描不仅是美术教学中一项很重要的教学内容，它还是一个独立的画种。素描是一切造型艺术的基础，是训练造型能力的有效手段，对于培养学生对物象的观察、审美以及表现能力至关重要。所以，在高中教学中素描发挥着非常大的作用。下面笔者根据平时教学中的一些理解和经验，谈谈自己的看法。
在19世纪末的30年代里，契斯恰柯夫受革命主义思想教育而吸收了学院派传统，在争取提高同家专业技巧的斗争中，再度提出了现实主义的素描理论。他的“完备的艺术”的公式——“感觉.认识，掌握”，是画家认识现实的纲领，他关于形体、色调和比例工作的有系统的学说成为苏俄素描中结构理论的基础。在发展中国素描教学中，回顾这些体系的理论是非常有意义的。
一、素描体系的形体论
契斯恰柯夫继承了俄罗斯素描立体观察的原则，强调形体在素描中的核心地位。“我们是处在形体中，所以我们也便在形体中理解一切。”他在坚持立体素描教学时，反对为线条而线条的素描态度，他认为这会变成虚构的描绘实物。他要求“不是画线条的曲折，而要画由曲线构成的形体”，“无论谁，要是他看不出形体，他就不可能正确地画出线条，即使线条本身是正确的。
二、体面结构与色彩
素描中塑造形体是根本任务。塑造形体必须坚持对形体面形的分析，这种分面塑造形体的方法特别对初学素描者理解形体有极大的好处，这样可以画出形体方和圆相结合的特征。首先要把描画形体看成是将物体和空间分开的各个面的构成。为了使自己的学生能具体地领悟物体并把它们与周围空间联系起来捕绘，从形体大的慨括来开始进行素描，要把形体缩小面简化到“切面”的程序。在这里立体的构成因素是由各个面在空间中的组合，并主张要从概括大的形体来进行素描，就是我们常说的“画大的色调、大的面形，形成大的体积”。
现在我们把立体描绘的方法和辨别色彩能力联系起来，
只有对形体面形的理解才有利于辨别色彩。用形体描画的方
法是最有利的，它教会学生用最精细的方法来描画，而且不
会使学生对色彩的辨别能力变迟钝，因为这种方法把素描画
家和包彩画家的两种观点结合在了一起。至于仅用线条的剪
影式的素描画法，则使学生两眼注视一个点，从而破坏了当
时色彩对两眼的联系作用，使辨别色彩的能力变迟钝，并使
学生浑浊不清地灰暗地作画。素描的形体描画的方法是训练
观察色彩的方法。辨别色彩的能力训练是通过对形体素描的
研究才能取得的。画色彩就要表现形体的面，每个面意味着
环境色的反射，只有学会分面塑造形体的方法才能画出丰富
的色彩。块面素描的出现，是印象派色彩的需要。把形体分
解成面是印象派塞尚的功績。色彩的结合好似把各个面的灵
魂融合为一体，是各个面在日光里相遇相和。人们必须看见
各个面，准确地把它们进行安排、整理和融汇。
三、素描是思维过程，是研究自然形态转向艺术形态的方法
素描对于美术家来说是一个思维过程，没有这样的思维
过程中的训练就不可能有高度的艺术。要把要求学生积极思
考的研究实物的原则作为教学的基础。素描是一种研究世界
的特特方法，这一方法不仅使人们认识各种自然中的形态成
为可能，并且也可以创造性地掌握这自然形态，也就是把它
们变成艺术形态。
强调学生画素描要遵守循序渐进的原则，也称为“按部
就班的原则”。“安部就班”就是“从简单到复杂的工作程序，
画者好像上了困难越来越多的阶梯，这时每上一级都是由前
一级决定的”，要求始终不能变更秩序，并要使一切不是从中
间或末尾而是从头、从基础开始。
四、正确的描绘方法
描画过程应该是两种不同工作方法的有规律的结合，即
要从总的处理到局部的确定，再从局部通过精密的研究细节
到揭露实物的本质，即到创作艺术形象。这就是我们常讲的
从整体到局部，再从局部到整体的原则。
在写生实物时，首先要立刻把整个对象大体地很快地画
下来，然后再长时间努力地、详细地描画，并精密地研究细
节，到最后，用初次的，但经过分析所丰富了的印象的全部
敏感，迅速地重新再看一下。这种方法就是很快地抓住第一
感觉，往后是精细地分忻研究刻画细部，最后再用最初的感
证检查调整画面。契斯恰柯夫说：“开始和结束都要依靠才
能，而中间却需要埋头苦干。”开始需要有敏锐的观察感受，
中间阶段正是我们要做的技巧的训练——细微地分析研究形
体的工作。
在教授素描过程中要教会学生懂得形体的结构，并发展他们自觉地在空间中表现形体的能力。在完成课堂素描过程
中要循序渐进地解决下列仟务：1.在纸上布置好图形，兼顾体与面、明与暗、节奏与运动、体块与平衡等诸种相互关系。2.以比例为基准，造型骨架的形体结构。3.用线、明暗、调子等手段描写形的体积（ 即特征 ）。4.素描的结局应该是：以高度的艺术修养完成生动具体的物质形体的对象和布置作业的特征的表达。在素描作业的过程中还必须贯彻一条原则：“由总体到部分，由局部到整体（局部寓干整体之中）……”
在19世纪末的30年代里，契斯恰柯夫受革命主义思想教育而吸收了学院派传统，在争取提高同家专业技巧的斗争中，再度提出了现实主义的素描理论。他的“完备的艺术”的公式——“感觉.认识，掌握”，是画家认识现实的纲领，他关于形体、色调和比例工作的有系统的学说成为苏俄素描中结构理论的基础。在发展中国素描教学中，回顾这些体系的理论是非常有意义的。
一、素描体系的形体论
契斯恰柯夫继承了俄罗斯素描立体观察的原则，强调形体在素描中的核心地位。“我们是处在形体中，所以我们也便在形体中理解一切。”他在坚持立体素描教学时，反对为线条而线条的素描态度，他认为这会变成虚构的描绘实物。他要求“不是画线条的曲折，而要画由曲线构成的形体”，“无论谁，要是他看不出形体，他就不可能正确地画出线条，即使线条本身是正确的。
二、体面结构与色彩
素描中塑造形体是根本任务。塑造形体必须坚持对形体面形的分析，这种分面塑造形体的方法特别对初学素描者理解形体有极大的好处，这样可以画出形体方和圆相结合的特征。首先要把描画形体看成是将物体和空间分开的各个面的构成。为了使自己的学生能具体地领悟物体并把它们与周围空间联系起来捕绘，从形体大的慨括来开始进行素描，要把形体缩小面简化到“切面”的程序。在这里立体的构成因素是由各个面在空间中的组合，并主张要从概括大的形体来进行素描，就是我们常说的“画大的色调、大的面形，形成大的体积”。
现在我们把立体描绘的方法和辨别色彩能力联系起来，
只有对形体面形的理解才有利于辨别色彩。用形体描画的方
法是最有利的，它教会学生用最精细的方法来描画，而且不
会使学生对色彩的辨别能力变迟钝，因为这种方法把素描画
家和包彩画家的两种观点结合在了一起。至于仅用线条的剪
影式的素描画法，则使学生两眼注视一个点，从而破坏了当
时色彩对两眼的联系作用，使辨别色彩的能力变迟钝，并使
学生浑浊不清地灰暗地作画。素描的形体描画的方法是训练
观察色彩的方法。辨别色彩的能力训练是通过对形体素描的
研究才能取得的。画色彩就要表现形体的面，每个面意味着
环境色的反射，只有学会分面塑造形体的方法才能画出丰富
的色彩。块面素描的出现，是印象派色彩的需要。把形体分
解成面是印象派塞尚的功績。色彩的结合好似把各个面的灵
魂融合为一体，是各个面在日光里相遇相和。人们必须看见
各个面，准确地把它们进行安排、整理和融汇。
三、素描是思维过程，是研究自然形态转向艺术形态的方法
素描对于美术家来说是一个思维过程，没有这样的思维
过程中的训练就不可能有高度的艺术。要把要求学生积极思
考的研究实物的原则作为教学的基础。素描是一种研究世界
的特特方法，这一方法不仅使人们认识各种自然中的形态成
为可能，并且也可以创造性地掌握这自然形态，也就是把它
们变成艺术形态。
强调学生画素描要遵守循序渐进的原则，也称为“按部
就班的原则”。“安部就班”就是“从简单到复杂的工作程序，
画者好像上了困难越来越多的阶梯，这时每上一级都是由前
一级决定的”，要求始终不能变更秩序，并要使一切不是从中
间或末尾而是从头、从基础开始。
四、正确的描绘方法
描画过程应该是两种不同工作方法的有规律的结合，即
要从总的处理到局部的确定，再从局部通过精密的研究细节
到揭露实物的本质，即到创作艺术形象。这就是我们常讲的
从整体到局部，再从局部到整体的原则。
在写生实物时，首先要立刻把整个对象大体地很快地画
下来，然后再长时间努力地、详细地描画，并精密地研究细
节，到最后，用初次的，但经过分析所丰富了的印象的全部
敏感，迅速地重新再看一下。这种方法就是很快地抓住第一
感觉，往后是精细地分忻研究刻画细部，最后再用最初的感
证检查调整画面。契斯恰柯夫说：“开始和结束都要依靠才
能，而中间却需要埋头苦干。”开始需要有敏锐的观察感受，
中间阶段正是我们要做的技巧的训练——细微地分析研究形
体的工作。
在教授素描过程中要教会学生懂得形体的结构，并发展他们自觉地在空间中表现形体的能力。在完成课堂素描过程
中要循序渐进地解决下列仟务：1.在纸上布置好图形，兼顾体与面、明与暗、节奏与运动、体块与平衡等诸种相互关系。2.以比例为基准，造型骨架的形体结构。3.用线、明暗、调子等手段描写形的体积（ 即特征 ）。4.素描的结局应该是：以高度的艺术修养完成生动具体的物质形体的对象和布置作业的特征的表达。在素描作业的过程中还必须贯彻一条原则：“由总体到部分，由局部到整体（局部寓干整体之中）……”