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我一向认为，年轻学人在成长过程中培养“单飞”能力极其重要。其实，不少著名学者谈过这一问题。本文从实例讲起，与青年朋友们谈谈为何要着重提高自己的“单飞”能力以及如何在日常学习工作中不断提升这种能力。
从一场应聘考查谈起
教学科研单位在人才引进过程中经常遇到这样的情况：应聘者或求职者头顶各种“光环”：出身于名校名专业，曾有名师指点，在名刊上发表过好论文（有时数量不少或影响很大），拥有各种荣誉称号。于是，欣然录用了此君，后来的实际工作中，却发现此君原来是“银样镴枪头”（其语义可见《西厢记》或《红楼梦》，因电视剧《红楼梦》而为众人知晓），在教学科研中成绩平平，没有什么大作为，甚至沦为“鸡肋”。吃了亏的用人单位一开始有些纳闷，深思之后发现：主要因为此君缺乏“单飞”能力。在优渥的环境里，在名师引领下，此君可能一度“辉煌”，然而，由于此前过分依赖于导师，从科研选题到演绎、完成，一直由导师把关、引导，因此，在老师的羽翼呵护之下，飞得“一帆风顺”；一旦放了“单飞”，就显得无所适从、无所作为了。
我所在的单位在这方面有过教训，近年来才开始“学乖”了。凡是引进新人，都要在学术骨干中广泛征求意见，并认真地进行由几位教授参加的详尽无遗的interview，甚至组织过越洋视频interview；有时还让求职者在全所seminar上报告自己的工作，让更多的人来判断其能力和引进的必要性。
给我留下深刻印象的是对一位海归求职者的一次应聘考查。求职者已洋洋洒洒发表了一二十篇论文，有些刊登于所在领域的主流刊物上，还参加过几项大项目的研究，业绩似乎不错。那天，所里组织了为时4小时的interview，我也应邀参加了。求职者有板有眼地报告了攻博期间的工作，表述得相当清楚，然而其报告多次被打断，与会者连珠炮般插话提问：“这个重要的idea是你导师的，还是你自己的？”“这个模型是你自己建立的吗？”“这个关键性方法是你构想出来的吗？”“数值模拟的程序实现的难点是你自己克服的吗？”报告人一一如实作答。interview的主持人所提的问题尤显“刁钻”。在这场interview后的背靠背讨论中，教授们的一致结论是：此君虽有不少工作，但并不表明有足够好的“单飞”能力，因为工作的关键部分并非靠本人独立完成的，科研中所扮演的角色是“高级程序员”，从而决定不引进此君。
事后想想，这样的interview特别给力，此后也就成了本单位人才引进的套路。
导师应该努力放学生“单飞”
学术职场新人的“单飞”能力欠缺是一个带有普遍性的问题，特别是在国内。其中有制度性的问题，近来已有人进行了充分讨论，这里不加详察。只说说导师的责任。
我以前说过，导师指导学生的做法各不相同。打个比方说，有“抱着走”的、“搀着走”的和“引着走”的，等等。一般来说，我赞成第三种方式。方式不同，结果也不相同。这里举一个真实的例子。
有一位蜚声中外的权威学者，在我所在的领域纵横驰骋了一个甲子，业绩骄人，而且多年的教学工作使得他桃李满天下，培养了不少知名学者，其中有美国工程院院士、中国科学院院士等杰出人才，他们大多是被这位老科学家早早放手“单飞”的。有一位年轻人他特别喜欢，一直留在身边工作。令人奇怪的是，这位学人却成绩一般，似乎没有单独的重要建树。究其原因，可能是所处的环境太优越了，后来又了解到，这位仁兄贪玩，不用功，最后以副教授职称退休。
因此，同一位导师，学生的成就各不相同，其中的一个重要因素也许在于是否放“单飞”。导师要注意培养学生的“单飞”能力，且应尽早放“单飞”。留在本单位的学生也有机会“单飞”，只要让学生不存在“背靠大树好乘凉”的想法就行了。
学生应该尽早培养自己的“单飞”能力
在提升单飞能力方面导师有责任，但归根结底靠学生自己，必须在学生阶段就着力培养自己的“单飞”能力。那么，如何培养这种能力呢？我认为要注意如下几点：
第一，自己的学习自己做主，尽早学会设计自己的学习。我曾就此写过两篇博文，读者对象是研究生，但对更年少的也适用。大家要珍惜求学时代的光阴，及时做好学习规划和计划；时刻审视自己，发现自己在知识结构中的缺陷，与时俱进地加以弥补；根据“学分归学分，学问归学问”的原则，自主选课，特别注意选学难以自学的课程。这里不展开讲述了。
第二，竭尽全力培养自学能力。学会自学是管一辈子的事情，要学会长期有用的知识，读任何书，做到“不尽信书上所言”，反复推敲细思。
第三，尽早投入科学研究，培养独立思考和独立工作的能力。着力培养发现问题、分析问题、解决问题、陈述问题的能力，先要留神观察前辈（包括导师）在这四个环节中的做法，仿而效之，在实践中形成适于自己的一套做法。对于导师的意见，不一定处处言听计从，要吸纳其中合理的部分，随时做出自己的判断；每次与导师讨论问题，应该有自己独立的想法，拿出自己的方案与导师进行切磋。
第四，不断迎接挑战，在实践中磨炼自己。一旦独立地从事工作了，不要等靠要，一切问题由自己解决；碰到不如意之事（如基金申请失败），不怨天尤人，不轻易认输，跌倒了，拍拍灰尘，站起来再干。
当然还有更多招法，可自己不断创造。
从一场应聘考查谈起
教学科研单位在人才引进过程中经常遇到这样的情况：应聘者或求职者头顶各种“光环”：出身于名校名专业，曾有名师指点，在名刊上发表过好论文（有时数量不少或影响很大），拥有各种荣誉称号。于是，欣然录用了此君，后来的实际工作中，却发现此君原来是“银样镴枪头”（其语义可见《西厢记》或《红楼梦》，因电视剧《红楼梦》而为众人知晓），在教学科研中成绩平平，没有什么大作为，甚至沦为“鸡肋”。吃了亏的用人单位一开始有些纳闷，深思之后发现：主要因为此君缺乏“单飞”能力。在优渥的环境里，在名师引领下，此君可能一度“辉煌”，然而，由于此前过分依赖于导师，从科研选题到演绎、完成，一直由导师把关、引导，因此，在老师的羽翼呵护之下，飞得“一帆风顺”；一旦放了“单飞”，就显得无所适从、无所作为了。
我所在的单位在这方面有过教训，近年来才开始“学乖”了。凡是引进新人，都要在学术骨干中广泛征求意见，并认真地进行由几位教授参加的详尽无遗的interview，甚至组织过越洋视频interview；有时还让求职者在全所seminar上报告自己的工作，让更多的人来判断其能力和引进的必要性。
给我留下深刻印象的是对一位海归求职者的一次应聘考查。求职者已洋洋洒洒发表了一二十篇论文，有些刊登于所在领域的主流刊物上，还参加过几项大项目的研究，业绩似乎不错。那天，所里组织了为时4小时的interview，我也应邀参加了。求职者有板有眼地报告了攻博期间的工作，表述得相当清楚，然而其报告多次被打断，与会者连珠炮般插话提问：“这个重要的idea是你导师的，还是你自己的？”“这个模型是你自己建立的吗？”“这个关键性方法是你构想出来的吗？”“数值模拟的程序实现的难点是你自己克服的吗？”报告人一一如实作答。interview的主持人所提的问题尤显“刁钻”。在这场interview后的背靠背讨论中，教授们的一致结论是：此君虽有不少工作，但并不表明有足够好的“单飞”能力，因为工作的关键部分并非靠本人独立完成的，科研中所扮演的角色是“高级程序员”，从而决定不引进此君。
事后想想，这样的interview特别给力，此后也就成了本单位人才引进的套路。
导师应该努力放学生“单飞”
学术职场新人的“单飞”能力欠缺是一个带有普遍性的问题，特别是在国内。其中有制度性的问题，近来已有人进行了充分讨论，这里不加详察。只说说导师的责任。
我以前说过，导师指导学生的做法各不相同。打个比方说，有“抱着走”的、“搀着走”的和“引着走”的，等等。一般来说，我赞成第三种方式。方式不同，结果也不相同。这里举一个真实的例子。
有一位蜚声中外的权威学者，在我所在的领域纵横驰骋了一个甲子，业绩骄人，而且多年的教学工作使得他桃李满天下，培养了不少知名学者，其中有美国工程院院士、中国科学院院士等杰出人才，他们大多是被这位老科学家早早放手“单飞”的。有一位年轻人他特别喜欢，一直留在身边工作。令人奇怪的是，这位学人却成绩一般，似乎没有单独的重要建树。究其原因，可能是所处的环境太优越了，后来又了解到，这位仁兄贪玩，不用功，最后以副教授职称退休。
因此，同一位导师，学生的成就各不相同，其中的一个重要因素也许在于是否放“单飞”。导师要注意培养学生的“单飞”能力，且应尽早放“单飞”。留在本单位的学生也有机会“单飞”，只要让学生不存在“背靠大树好乘凉”的想法就行了。
学生应该尽早培养自己的“单飞”能力
在提升单飞能力方面导师有责任，但归根结底靠学生自己，必须在学生阶段就着力培养自己的“单飞”能力。那么，如何培养这种能力呢？我认为要注意如下几点：
第一，自己的学习自己做主，尽早学会设计自己的学习。我曾就此写过两篇博文，读者对象是研究生，但对更年少的也适用。大家要珍惜求学时代的光阴，及时做好学习规划和计划；时刻审视自己，发现自己在知识结构中的缺陷，与时俱进地加以弥补；根据“学分归学分，学问归学问”的原则，自主选课，特别注意选学难以自学的课程。这里不展开讲述了。
第二，竭尽全力培养自学能力。学会自学是管一辈子的事情，要学会长期有用的知识，读任何书，做到“不尽信书上所言”，反复推敲细思。
第三，尽早投入科学研究，培养独立思考和独立工作的能力。着力培养发现问题、分析问题、解决问题、陈述问题的能力，先要留神观察前辈（包括导师）在这四个环节中的做法，仿而效之，在实践中形成适于自己的一套做法。对于导师的意见，不一定处处言听计从，要吸纳其中合理的部分，随时做出自己的判断；每次与导师讨论问题，应该有自己独立的想法，拿出自己的方案与导师进行切磋。
第四，不断迎接挑战，在实践中磨炼自己。一旦独立地从事工作了，不要等靠要，一切问题由自己解决；碰到不如意之事（如基金申请失败），不怨天尤人，不轻易认输，跌倒了，拍拍灰尘，站起来再干。
当然还有更多招法，可自己不断创造。