论文部分内容阅读
摘要：初中化学是为高中化学打基础的，所以初中时所学的化学并不会太难以致于让学生无法理解所学内容。。化学对于初三学生来说就是一种新事物，有学生会不适应，从而使得化学学习中会出现问题，这是非常正常的现象。但是，对于这些问题教师是绝对不能忽视的，应及时采取合理的措施去解决这些问题，不然会对学生的化学学习造成不好的影响。
关键词：初中化学教学;存在问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-210
初中是学生学习知识的黄金阶段，这一阶段所学的知识对于学生未来的学习是至关重要的。虽然直到初三阶段才开始学习还学这一门课程，但是这并不是说化学不重要，相反更说明其重要性，因为初三时学业繁重，学生们都要积极准备中招考试，此时如果不是重要的课程，一般都会尽量减少次数，甚至是取消也是常常发生的。所以化学是重要的，但它对于从未接触过的学生来说是陌生的，根本不知如何进行学习，那么此时教师就必须担起重任，采取合理措施去解决教学中存在的问题，从而提升化学教学效率，让学生可以学到更多化学知识。
1 对初中化学教学中存在问题的概述
1.1 学生对化学认知不到位
化学对于刚刚接触的初三学生来说是一项新事物，它所涉及的概念对学生来说非常陌生，容易产生理解上的错误，这并不奇怪，只因对于化学认知不到位，概念上存在错误的理解，对于大多数初学者来说是常犯的错误。学生经过初二一年时间的学习，每个学生都或多或少对物理有了一定的理解，这样一来学生就会有对现象进行解释的原理基础了，只不过这原理是以物理方面的知识为主。然而学生进行了化学的学习之后，他们会明白有些现象光靠单纯的物理或化学知识是无法解释的，这时就需要将两者结合起来进行解释才能解释得清了，只不过初三才开始时学生对于物理反应和化学反应并不能做到很好的进行区分，很容易混淆，以至于学生对化学的认知并不能做到清晰明了。
1.2 学生很难完成对物质的记忆和理解
初中化学要求学生完成化学元素周期表中前二十号元素的记忆和理解，但是学生如果没有得到教师的帮助的话，那么他们可以做的只有死记硬背了，这种机械式记忆固然不好，然而学生却没有任何其他的方法，只能采取这种最原始的方法。说它不好的原因是：学生如果只会死记硬背的话，那么对于如此庞大的化学物质，学生是很难完成记忆任务的，更别谈做到很好的理解了。另外，学生长期死记硬背的话，这些任务只会是负担，学生根本不想主动去完成，而是被动的进行着记忆，这就造成他们会逐渐丧失对化学物质学习的兴趣。
1.3 对化学方程式的学习有困难
如果说初中化学是高中化学的基础的话，那么化学方程式就是表现化学反应的重要步骤，那么自然同样是学习化学的基础了。学生在进行化学方程式的学习过程中，不仅被要求需要准确无误地写出物质的化学式，还要对化学方程式进行配平，并且要牢记一定要书写反应的条件，同时不能忘记表明反应物和生成物的状态，学生并不是每次都可以准确记住每一点，所以需要学生进行反复记忆与应用。
2 分析问题，提出解决方法
2.1 让学生切实理解化学
既然发现了错误就要去改正这些错误，既然学生不能正确理解化学的概念。那么教室完全可以对学生直接进行讲解，让学生理解化学的概念与意义。对于学生不能很好地区分化学反应和物理反应时，教师就可以以具体的例子做佐证，进行辅导教学。例如：自行车生锈，想让自行车恢复原样，从而进行了刷漆。两者均使自行车发生了颜色变化，只不过两者却属于不同的变化，自行车生锈是化学反应，而刷漆则是物理反应。究其原因，则是因为刷漆过程中没有产生新物质，但是生锈这一过程中却产生了铁锈这一新物质。如此就可以使学生明白，物理反应和化学反应的本质区别在于是否有新物质的产生， 有新物质产生则是化学反应 反之则为物理反应。
2.2 让学生掌握对化学物质记忆的合适方法
就像教师在对元素周期表进行讲授时，将其编成一段顺口溜来进行讲解，使得学生对其进行的记忆变得更加容易一样，教师同样可以将其他需要记忆的化学物质变为容易记忆与理解的相近的事物来帮助学生进行记忆，如此不仅有助于节省学生的时间，还可以提升学生的化学学习兴趣，使他们爱上化学学习，进而提升化学教学效率。
3 切实将解决策略付诸实践
有问题并不可怕，可怕的是发现问题之后，依旧不去想法设法地去解决它。既然初中教师已经发现了化学教学中的问题，并且针对这些问题提出了解决策略，那么如果不将这些策略付诸实践的话，那么即使发现了问题也是没有意义的。这些策略并不一定是有用的，一定经过实践检验才可以证明这些策略是真的有效的。教师要将这些策略融入课堂教学之中，与那些没有融入解决策略的同等班级进行对比，通过观察两个班级的学生的总体学习成果，来确认解决策略的有效与否如果不实用的话一定要及时进行完善和改进，争取找到對最好的解决教学问题的解决策略，让化学教学过程更加顺利，进而提升学生的化学素养与知识储备。
4 结束语
初中化学对于学生的影响深远，教学过程中存在问题确实是正常的，但如果放任问题不管的话，会演变成巨大的困难。那么对于已经存在的问题，教师一定要做好解决策略的提出与应用，及时处理这些问题，使初中化学教学效率更高，使学生可以学到更多化学知识。
参考文献
[1]黄红平.初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略[J].软件（电子版），2020（1）：130.
[2]闫峰，于海军.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].百科论坛电子杂志，2019（21）：409-410.
[3]李平.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].魅力中国，2019（34）：114-115.
[4]吴松.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].魅力中国，2019（27）：248.
关键词：初中化学教学;存在问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-210
初中是学生学习知识的黄金阶段，这一阶段所学的知识对于学生未来的学习是至关重要的。虽然直到初三阶段才开始学习还学这一门课程，但是这并不是说化学不重要，相反更说明其重要性，因为初三时学业繁重，学生们都要积极准备中招考试，此时如果不是重要的课程，一般都会尽量减少次数，甚至是取消也是常常发生的。所以化学是重要的，但它对于从未接触过的学生来说是陌生的，根本不知如何进行学习，那么此时教师就必须担起重任，采取合理措施去解决教学中存在的问题，从而提升化学教学效率，让学生可以学到更多化学知识。
1 对初中化学教学中存在问题的概述
1.1 学生对化学认知不到位
化学对于刚刚接触的初三学生来说是一项新事物，它所涉及的概念对学生来说非常陌生，容易产生理解上的错误，这并不奇怪，只因对于化学认知不到位，概念上存在错误的理解，对于大多数初学者来说是常犯的错误。学生经过初二一年时间的学习，每个学生都或多或少对物理有了一定的理解，这样一来学生就会有对现象进行解释的原理基础了，只不过这原理是以物理方面的知识为主。然而学生进行了化学的学习之后，他们会明白有些现象光靠单纯的物理或化学知识是无法解释的，这时就需要将两者结合起来进行解释才能解释得清了，只不过初三才开始时学生对于物理反应和化学反应并不能做到很好的进行区分，很容易混淆，以至于学生对化学的认知并不能做到清晰明了。
1.2 学生很难完成对物质的记忆和理解
初中化学要求学生完成化学元素周期表中前二十号元素的记忆和理解，但是学生如果没有得到教师的帮助的话，那么他们可以做的只有死记硬背了，这种机械式记忆固然不好，然而学生却没有任何其他的方法，只能采取这种最原始的方法。说它不好的原因是：学生如果只会死记硬背的话，那么对于如此庞大的化学物质，学生是很难完成记忆任务的，更别谈做到很好的理解了。另外，学生长期死记硬背的话，这些任务只会是负担，学生根本不想主动去完成，而是被动的进行着记忆，这就造成他们会逐渐丧失对化学物质学习的兴趣。
1.3 对化学方程式的学习有困难
如果说初中化学是高中化学的基础的话，那么化学方程式就是表现化学反应的重要步骤，那么自然同样是学习化学的基础了。学生在进行化学方程式的学习过程中，不仅被要求需要准确无误地写出物质的化学式，还要对化学方程式进行配平，并且要牢记一定要书写反应的条件，同时不能忘记表明反应物和生成物的状态，学生并不是每次都可以准确记住每一点，所以需要学生进行反复记忆与应用。
2 分析问题，提出解决方法
2.1 让学生切实理解化学
既然发现了错误就要去改正这些错误，既然学生不能正确理解化学的概念。那么教室完全可以对学生直接进行讲解，让学生理解化学的概念与意义。对于学生不能很好地区分化学反应和物理反应时，教师就可以以具体的例子做佐证，进行辅导教学。例如：自行车生锈，想让自行车恢复原样，从而进行了刷漆。两者均使自行车发生了颜色变化，只不过两者却属于不同的变化，自行车生锈是化学反应，而刷漆则是物理反应。究其原因，则是因为刷漆过程中没有产生新物质，但是生锈这一过程中却产生了铁锈这一新物质。如此就可以使学生明白，物理反应和化学反应的本质区别在于是否有新物质的产生， 有新物质产生则是化学反应 反之则为物理反应。
2.2 让学生掌握对化学物质记忆的合适方法
就像教师在对元素周期表进行讲授时，将其编成一段顺口溜来进行讲解，使得学生对其进行的记忆变得更加容易一样，教师同样可以将其他需要记忆的化学物质变为容易记忆与理解的相近的事物来帮助学生进行记忆，如此不仅有助于节省学生的时间，还可以提升学生的化学学习兴趣，使他们爱上化学学习，进而提升化学教学效率。
3 切实将解决策略付诸实践
有问题并不可怕，可怕的是发现问题之后，依旧不去想法设法地去解决它。既然初中教师已经发现了化学教学中的问题，并且针对这些问题提出了解决策略，那么如果不将这些策略付诸实践的话，那么即使发现了问题也是没有意义的。这些策略并不一定是有用的，一定经过实践检验才可以证明这些策略是真的有效的。教师要将这些策略融入课堂教学之中，与那些没有融入解决策略的同等班级进行对比，通过观察两个班级的学生的总体学习成果，来确认解决策略的有效与否如果不实用的话一定要及时进行完善和改进，争取找到對最好的解决教学问题的解决策略，让化学教学过程更加顺利，进而提升学生的化学素养与知识储备。
4 结束语
初中化学对于学生的影响深远，教学过程中存在问题确实是正常的，但如果放任问题不管的话，会演变成巨大的困难。那么对于已经存在的问题，教师一定要做好解决策略的提出与应用，及时处理这些问题，使初中化学教学效率更高，使学生可以学到更多化学知识。
参考文献
[1]黄红平.初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略[J].软件（电子版），2020（1）：130.
[2]闫峰，于海军.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].百科论坛电子杂志，2019（21）：409-410.
[3]李平.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].魅力中国，2019（34）：114-115.
[4]吴松.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].魅力中国，2019（27）：248.