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摘要：少数民族传统文化教育日益受到现代社会主流教育的冲击，在面临一些优秀或是本民族特有的传统文化失传的同时，也担忧年轻一代对民族文化知之甚少的状况。为此，我们应该在常规的中学语文课堂教学的基础上，把边境少数民族特色的传统文化与现代的主流教育结合在一起，渗透其中，实现边境少数民族传统文化的传承和发展。
关键词：边境；少数民族；高中语文教学；传统文化；渗透
传统文化的传承形式多样，但教育是传承传统文化的重要途径。学校也是传承民族文化的重要场所，而且作为中学教育的重要组成部分的高中语文教学，不仅要培养学生的基础素质，还需要提升学习语言运用能力。在高中语文教学中渗透传统文化，不仅能够让学生得到传统文化熏陶，而且也可以培养学生优秀文化品格，对推进素质教育有着重要的意义。
一、 在高中语文教学中渗透传统文化及本土文化的意义重大
（一） 有助于学生深入了解历史，全面提升综合素质
我国是一个有着上下五千年辉煌历史的国家，在漫长的历史进程中，我们的祖先为我们创造且留下了许多惊人的遗产，作为华夏子孙，我们要了解自己的历史，了解自己的本土的传统文化。因此，在高中语文教学课堂中渗透和融入传统文化，使学生对传统文化有更深的认识，促进学生道德品质的形成，同时也能丰富学生的课外知识，激发学生主动学习的兴趣。高中语文教学中不仅需要培养学生考试能力，还要继承和发扬本民族文化。所以在课堂上渗透传统文化的是实现学生素质全面发展的主要内容，更是弘扬民族精神的重要途径。
（二） 有助于学生了解本民族的文化
中华各民族有着属于自己本民族的文化，我们所处的边境地区也有自己壮族文化的特色，推动壮族传统文化的有效传承和发扬，是我们作为壮族人民不可推卸的使命。所以，在教学的课堂上渗透本土特色的文化，不仅能调动课堂氛围，培养良好的道德品德，更能让学生多角度全方位地了解我国文化的发展历史。再加上大量外来文化的侵袭，越来越多的学生热衷于看日韩动漫，过洋节，而很少了解自己的传统文化，因此我们更需要加强对传统文化的渗透，让学生了解中华民族的先辈们的智慧和先贤们的思想精髓。
二、 在高中语文教学中渗透传统文化的对策
（一） 挖掘语文教材中的传统文化因子，多形式探究深层次文化视点
教学中，我发现中学语文教材中有很多很明显的经典的传统文化，翻开教材我们发现它们有现代文、文言文、诗歌等形式，或是不同的作品、作者都能引申出很多能激励学生的正能量。所以，我们作为语文教师要深入挖掘教材中的传统文化因子，利用课堂在教授的过程中加大对传统文化的渗透，把所要教授的课文重心可以引入到传统文化观念上来，从课文所包含的文学底蕴、中心思想，挖掘所包含的传统文化民族心理、价值观念以及思维方式上探求更深层次的文化视点，以便更好地为学生展示教材中所含有的质和美，促进自身语文课程的学习和对传统文化的理解，进而更加合理地渗透传统文化的教学。比如讲到高一现代诗歌《大堰河——我的母亲》，还有高二李密《陈情表》时，从中提出我国传统文化倡导的母爱和孝情，引导学生孝敬父母、尊老爱幼的美德。
（二） 结合课内课外教学资源，加强传统文化渗透的教育意义
在日常的学习中，课内的教学资源已经不能满足学生的阅读需求，为了更好、更合理地达到传统文化渗透的教育意义，教师可以利用课内和课外的教育资源来促进语文教学内容的完善。课内要尽可能挖掘教材中的传统文化因子，课外可以积极运用校内的文化获取途径，如学校的图书馆、电子阅览室，或是参与学校社团开展的关于传统文化的活动，或是开展经典作品的诵读比赛，例如我们学校语文组开展的“校园经典戏剧大赛”，学生的选材立足于经典的文化作品，这些经典作品是我国传统文化的重要组成部分，但是课内学生只是借助翻译书或是仅用课内的语言比较粗浅的理解文章，不能深入体会其中的文化魅力，而通过比赛让学生设身处地地再现经典，了解文章背后的人物关系和人物民族情怀。
（三） 以传统节日为契机，找寻文化的渊源
我国是一个历史悠久的文明古国，也是一个多民族的国家，丰富的民族传统节日是中国文化的重要组成部分。作为华夏子孙，我们要了解我们的历史和文化。学生高中一学年有两个学期，每个学期都遇到不一样的传统节日，如春季学期有春节、元宵节、清明节、端午节，秋季学期有中秋节、重阳节等。教师可以利用这些时间让学生去收集相关的传统节日的资料，找寻它们的渊源，弄清传统文化背后的内涵。如布置学生利用寒假时间，查询春节的节日來源、庆祝活动，摘要你所看到的对联，在开学来在班级展示给大家，一起学习。这学期刚开学第一个周就遇到了元宵节，我就以此为契机，引导学生去查询元宵节的资料，一起吃汤圆、猜灯谜过元宵。
（四） 重拾乡音乡韵，找寻乡土文化
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的实践能力，语文学习的外延与生活的外延相等。”学习的外延就是生活，所以学生不仅要在课堂上理解传统文化，更应该了解本土的文化，与生活联系起来，传承本土文化的特色。作为壮族子民，没有理由不了解壮族“三月三”的民族风俗；作为南疆之边的东兴之乡，没有理由不了解京族的“哈节”。所以，在假期中，让学生进行实践活动，探寻根源，挖掘本民族的特色文化，完成社会实践的调查报告。壮族的“三月三”又称“上巳节”，相传三月三是黄帝的诞辰，是广西壮族的传统歌节，所以人们举办很多的庆典活动，如三江侗族举行的抢花炮活动，有传统的龙狮表演、跳竹竿舞、吃五色糯米饭，穿着民族服饰男女山歌对唱，歌节不仅弘扬民族文化的盛会，也是民族经济交流的盛会。通过学生的实践探索，深入了解本土的文化，并且在语文教授诗歌的时候，也可以引入本土的方言进行乡音乡韵的交流，更深刻地理解文化的内涵，提升学生综合的素质和实践的能力。
总之，中华民族传统文化源远流长，博大精深，上下五千年的文化需要我们不断地继承和发扬，作为华夏子孙，我们有着传承和发扬的责任和使命。作为一位语文教师，我们更需要在教学中渗透传统文化的教育，培养学生的文化素养，让学生在文化底蕴的熏染下领会传统文化中的精华，掌握传统文化教育的内涵和教育的意义。
参考文献：
[1]李琳.浅谈在高中语文课堂中渗透传统文化教育[J].中小学文化课程分析中，2016，3.
[2]廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J].课外语文·教研版，2013，10.
作者简介：
陈美华，广西壮族自治区防城港市，防城港市实验高级中学。
关键词：边境；少数民族；高中语文教学；传统文化；渗透
传统文化的传承形式多样，但教育是传承传统文化的重要途径。学校也是传承民族文化的重要场所，而且作为中学教育的重要组成部分的高中语文教学，不仅要培养学生的基础素质，还需要提升学习语言运用能力。在高中语文教学中渗透传统文化，不仅能够让学生得到传统文化熏陶，而且也可以培养学生优秀文化品格，对推进素质教育有着重要的意义。
一、 在高中语文教学中渗透传统文化及本土文化的意义重大
（一） 有助于学生深入了解历史，全面提升综合素质
我国是一个有着上下五千年辉煌历史的国家，在漫长的历史进程中，我们的祖先为我们创造且留下了许多惊人的遗产，作为华夏子孙，我们要了解自己的历史，了解自己的本土的传统文化。因此，在高中语文教学课堂中渗透和融入传统文化，使学生对传统文化有更深的认识，促进学生道德品质的形成，同时也能丰富学生的课外知识，激发学生主动学习的兴趣。高中语文教学中不仅需要培养学生考试能力，还要继承和发扬本民族文化。所以在课堂上渗透传统文化的是实现学生素质全面发展的主要内容，更是弘扬民族精神的重要途径。
（二） 有助于学生了解本民族的文化
中华各民族有着属于自己本民族的文化，我们所处的边境地区也有自己壮族文化的特色，推动壮族传统文化的有效传承和发扬，是我们作为壮族人民不可推卸的使命。所以，在教学的课堂上渗透本土特色的文化，不仅能调动课堂氛围，培养良好的道德品德，更能让学生多角度全方位地了解我国文化的发展历史。再加上大量外来文化的侵袭，越来越多的学生热衷于看日韩动漫，过洋节，而很少了解自己的传统文化，因此我们更需要加强对传统文化的渗透，让学生了解中华民族的先辈们的智慧和先贤们的思想精髓。
二、 在高中语文教学中渗透传统文化的对策
（一） 挖掘语文教材中的传统文化因子，多形式探究深层次文化视点
教学中，我发现中学语文教材中有很多很明显的经典的传统文化，翻开教材我们发现它们有现代文、文言文、诗歌等形式，或是不同的作品、作者都能引申出很多能激励学生的正能量。所以，我们作为语文教师要深入挖掘教材中的传统文化因子，利用课堂在教授的过程中加大对传统文化的渗透，把所要教授的课文重心可以引入到传统文化观念上来，从课文所包含的文学底蕴、中心思想，挖掘所包含的传统文化民族心理、价值观念以及思维方式上探求更深层次的文化视点，以便更好地为学生展示教材中所含有的质和美，促进自身语文课程的学习和对传统文化的理解，进而更加合理地渗透传统文化的教学。比如讲到高一现代诗歌《大堰河——我的母亲》，还有高二李密《陈情表》时，从中提出我国传统文化倡导的母爱和孝情，引导学生孝敬父母、尊老爱幼的美德。
（二） 结合课内课外教学资源，加强传统文化渗透的教育意义
在日常的学习中，课内的教学资源已经不能满足学生的阅读需求，为了更好、更合理地达到传统文化渗透的教育意义，教师可以利用课内和课外的教育资源来促进语文教学内容的完善。课内要尽可能挖掘教材中的传统文化因子，课外可以积极运用校内的文化获取途径，如学校的图书馆、电子阅览室，或是参与学校社团开展的关于传统文化的活动，或是开展经典作品的诵读比赛，例如我们学校语文组开展的“校园经典戏剧大赛”，学生的选材立足于经典的文化作品，这些经典作品是我国传统文化的重要组成部分，但是课内学生只是借助翻译书或是仅用课内的语言比较粗浅的理解文章，不能深入体会其中的文化魅力，而通过比赛让学生设身处地地再现经典，了解文章背后的人物关系和人物民族情怀。
（三） 以传统节日为契机，找寻文化的渊源
我国是一个历史悠久的文明古国，也是一个多民族的国家，丰富的民族传统节日是中国文化的重要组成部分。作为华夏子孙，我们要了解我们的历史和文化。学生高中一学年有两个学期，每个学期都遇到不一样的传统节日，如春季学期有春节、元宵节、清明节、端午节，秋季学期有中秋节、重阳节等。教师可以利用这些时间让学生去收集相关的传统节日的资料，找寻它们的渊源，弄清传统文化背后的内涵。如布置学生利用寒假时间，查询春节的节日來源、庆祝活动，摘要你所看到的对联，在开学来在班级展示给大家，一起学习。这学期刚开学第一个周就遇到了元宵节，我就以此为契机，引导学生去查询元宵节的资料，一起吃汤圆、猜灯谜过元宵。
（四） 重拾乡音乡韵，找寻乡土文化
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的实践能力，语文学习的外延与生活的外延相等。”学习的外延就是生活，所以学生不仅要在课堂上理解传统文化，更应该了解本土的文化，与生活联系起来，传承本土文化的特色。作为壮族子民，没有理由不了解壮族“三月三”的民族风俗；作为南疆之边的东兴之乡，没有理由不了解京族的“哈节”。所以，在假期中，让学生进行实践活动，探寻根源，挖掘本民族的特色文化，完成社会实践的调查报告。壮族的“三月三”又称“上巳节”，相传三月三是黄帝的诞辰，是广西壮族的传统歌节，所以人们举办很多的庆典活动，如三江侗族举行的抢花炮活动，有传统的龙狮表演、跳竹竿舞、吃五色糯米饭，穿着民族服饰男女山歌对唱，歌节不仅弘扬民族文化的盛会，也是民族经济交流的盛会。通过学生的实践探索，深入了解本土的文化，并且在语文教授诗歌的时候，也可以引入本土的方言进行乡音乡韵的交流，更深刻地理解文化的内涵，提升学生综合的素质和实践的能力。
总之，中华民族传统文化源远流长，博大精深，上下五千年的文化需要我们不断地继承和发扬，作为华夏子孙，我们有着传承和发扬的责任和使命。作为一位语文教师，我们更需要在教学中渗透传统文化的教育，培养学生的文化素养，让学生在文化底蕴的熏染下领会传统文化中的精华，掌握传统文化教育的内涵和教育的意义。
参考文献：
[1]李琳.浅谈在高中语文课堂中渗透传统文化教育[J].中小学文化课程分析中，2016，3.
[2]廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J].课外语文·教研版，2013，10.
作者简介：
陈美华，广西壮族自治区防城港市，防城港市实验高级中学。