论文部分内容阅读
高中化学教学中实施创新教育的尝试与探索
马珍珠 河北省邯郸市第一中学
科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的动力，使人类进入了知识经济的时代。知识经济时代呼唤创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。随着新课程改革的全面推进，新《高中化学课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。作为化学教师，应如何在教学中实施创新教育，是值得我们共同思考的问题。本文谈谈作者对这一问题的一些认识。
高中化学 创新教育
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
二、激发学生兴趣，培养学生能力
探究式学习的核心，就是将科学探究引入化学课堂教学，使学生在教师引导下，创设问题情境，引导学生在问题情境中，主动发现问题、提出问题。在创设问题的情景中，教师应收集、整理大量的素材，采用各种方式、方法，激发学生学习新知识的兴趣，帮助他们提升科学的态度和思维方式。在探索过程中，学生们必然会遇到不少他们尚未学过的新知识。而解决问题的愿望可使他们产生激烈的求知愿望，启发学生的求知思维。在问题尚未出现之前，老师可先向学生输出前馈信息，指出学生容易犯、经常犯的错误，在师生共同活动中，分散难点，把难点分散成若干个问题，就可以降低难点和难度，这样学生容易理解，能够和自己掌握的知识联系，从而解决问题。
三、创新处理教材
高中化学课程改革将教材分成必修模块和选修模块。必修模块所涉及的内容基本覆盖了初等化学的所有领域，并在初中化学的基础上起到巩固和提高的作用；选修模块各有自己所侧重的方面。新课程对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有重要的作用；但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。例如，教师可以增加反映现代化学科技新进展的知识，如高分子污水分离膜，海水淡化，太阳能利用，纳米材料的发现和应用等；反映生活中会接触到的各种各样的化学物品，如锅、盘、碗、碟，炊煮燃料，各种调味品，洗涤用品，化妆品等；让学生认识和了解化学与生活的密切关系，培养学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
四、灵活教学方法，提高教学质量
英国物理学家贝尔说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥”。根据教学内容和学生认知水平选择教学方法，这就要求教师要做耐心细致的调查研究，认真分析教材内容的类型、难度、大纲要求等特点，以及学生的知识、技能、能力水平，作出科学的选择和判断。教学方法要灵活多变。无论多好的教学方法，反复多次的使用，都会使学生失去新鲜感，从而降低学生的学习兴趣，影响教学效果。教师要及时变换教学方法，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，教学效果会不断提高。
如：每一节课的提问方式，我都想尽了各种办法，让学生能够达到复习旧知识，学习新知识的愿望。有时让学生口头回答，有时让学生演板，或让一个学生独自回答，或让几个学生依次回答，看哪位同学回答的问题更好，更完整，来激发他们回答问题的积极性。有时，我把要提问的问题写在一张张小纸条上，喊出几名学生，让学生随机抽选，把问题写在黑板上回答出来，根据学生的回答进行总结，有时也会让其他学生指出他们回答中存在的问题，让更多的学生参与到旧知识点的整理中。也会根据学生作业中出现的不同状况，让学生及时整理知识，在知识点的梳理中，尽快的进入新知识的学习中。
五、结合教材，培养创新能力
1、培养学生的想象能力。培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
2、培养学生的创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。
3、培养学生的实验、观察能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
马珍珠 河北省邯郸市第一中学
科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的动力，使人类进入了知识经济的时代。知识经济时代呼唤创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。随着新课程改革的全面推进，新《高中化学课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。作为化学教师，应如何在教学中实施创新教育，是值得我们共同思考的问题。本文谈谈作者对这一问题的一些认识。
高中化学 创新教育
一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
二、激发学生兴趣，培养学生能力
探究式学习的核心，就是将科学探究引入化学课堂教学，使学生在教师引导下，创设问题情境，引导学生在问题情境中，主动发现问题、提出问题。在创设问题的情景中，教师应收集、整理大量的素材，采用各种方式、方法，激发学生学习新知识的兴趣，帮助他们提升科学的态度和思维方式。在探索过程中，学生们必然会遇到不少他们尚未学过的新知识。而解决问题的愿望可使他们产生激烈的求知愿望，启发学生的求知思维。在问题尚未出现之前，老师可先向学生输出前馈信息，指出学生容易犯、经常犯的错误，在师生共同活动中，分散难点，把难点分散成若干个问题，就可以降低难点和难度，这样学生容易理解，能够和自己掌握的知识联系，从而解决问题。
三、创新处理教材
高中化学课程改革将教材分成必修模块和选修模块。必修模块所涉及的内容基本覆盖了初等化学的所有领域，并在初中化学的基础上起到巩固和提高的作用；选修模块各有自己所侧重的方面。新课程对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有重要的作用；但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。例如，教师可以增加反映现代化学科技新进展的知识，如高分子污水分离膜，海水淡化，太阳能利用，纳米材料的发现和应用等；反映生活中会接触到的各种各样的化学物品，如锅、盘、碗、碟，炊煮燃料，各种调味品，洗涤用品，化妆品等；让学生认识和了解化学与生活的密切关系，培养学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
四、灵活教学方法，提高教学质量
英国物理学家贝尔说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥”。根据教学内容和学生认知水平选择教学方法，这就要求教师要做耐心细致的调查研究，认真分析教材内容的类型、难度、大纲要求等特点，以及学生的知识、技能、能力水平，作出科学的选择和判断。教学方法要灵活多变。无论多好的教学方法，反复多次的使用，都会使学生失去新鲜感，从而降低学生的学习兴趣，影响教学效果。教师要及时变换教学方法，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，教学效果会不断提高。
如：每一节课的提问方式，我都想尽了各种办法，让学生能够达到复习旧知识，学习新知识的愿望。有时让学生口头回答，有时让学生演板，或让一个学生独自回答，或让几个学生依次回答，看哪位同学回答的问题更好，更完整，来激发他们回答问题的积极性。有时，我把要提问的问题写在一张张小纸条上，喊出几名学生，让学生随机抽选，把问题写在黑板上回答出来，根据学生的回答进行总结，有时也会让其他学生指出他们回答中存在的问题，让更多的学生参与到旧知识点的整理中。也会根据学生作业中出现的不同状况，让学生及时整理知识，在知识点的梳理中，尽快的进入新知识的学习中。
五、结合教材，培养创新能力
1、培养学生的想象能力。培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
2、培养学生的创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。
3、培养学生的实验、观察能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。