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由于中度智障学生与幼儿的智力水平相当，语言再现能力很低，缺乏逻辑思维和想像力，知识面极其狭窄。因此，我在课堂教学中适时适度穿插一些童谣，让学生在说唱童谣中掌握知识技能。
1 巧用童谣，让学生掌握所学知识。
在中度智障学生数学教学中，我抓住智障学生的心理特征，采用一些儿歌辅助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。
1.1 童谣辅助新知。
经过精心设计，我挑选在三月八日上“教学生认日历”一课。在让学生自己认完日历后，我问学生：“你们知道三月八日是什么节日吗？”同学们都摇了摇头，有的说：“三月八日劳动节，”“三月八日母亲节”“三月八日……”有的学生脸上充满了疑问的表情。看到同学们急切的想知道答案，我又接着说：“今天是三月八日是妇女节，是你们奶奶 、妈妈 、阿姨等一些妇女们的节日 。我们就可以说：三月八日是妇女节”。为了让学生很好的掌握这个节日，我编了一首童谣教给学生：妇女节
三月八日妇女节，我给妈妈庆节日。
妈妈下班回到家，我给妈妈倒杯茶。
在学完童谣之后，我布置学生画一幅画送给自己的妈妈，表达一下对妈妈节日的祝福，学生们画出了自己的妈妈，并标注上3月8日 。学生对于3月8日，也有了很深的认识。他们知道了三月八日是妇女节，我们应该向妇女们祝贺节日 。当老师再次提问今天是什么日子，你們应该怎么庆祝时？学生们兴高彩烈的抢着发言：放学后，我会把我画的画送给妈妈；我会帮妈妈做家务；我要把童谣说给妈妈听，作为给妈妈的礼物。
学生在说童谣的同时也知道在妇女节应该做些什么了。这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生们很好的掌握了数学知识。
1.2 童谣加深认识。
智障学生的语言发展速度缓慢，属于暂时性记忆，学过的知识很快就会遗忘，针对这一现象，我们在学完这些特殊节日后，适时地进行复习，通过说童谣来加深学生对特殊节日的认识、例如：六一国际儿童节，学生就会背诵童谣《六一到 》：“六一”到，“六一”到，小朋友们拍手笑，你唱歌，我跳舞，大家欢迎“六一”到；吹气球 、踩气球，我们一起庆六一。又如：七一党的生日 、八一建军节 、十一国庆节，学生都能说出有关这些节日的童谣 。有时，我们还会以比赛的形式来说有关特殊节日的童谣，在比赛中，学生们都争先恐后的把自己掌握的童谣展示给大家。这样既加深了对特殊节日的记忆，又再现了所学的童谣，发展了语言 。
2 巧用童谣，让学生获得生活技能。
社会实践活动是学生广泛接触社会，增长见识，锻炼成长，提高素质的有效途径，是学生走向社会的必由之路。对于智障学生来说，要给他们提供大量的社会实践机会，让他们走出校园、走入社会，在现实生活中学习、实践，在实践中培养各种基本的适应能力。针对智障学生的特殊性，培养他们的社会能力存在很大的难度， 在教学中，我把所学技能编成童谣，帮助学生掌握知识技能。
在教学生"过马路"这一技能时，我考虑到由于受社会大环境的影响，很多智障学生在父母的庇护下上街、过马路。但对遵守交通规则，如何正确过马路的技能一无所知。在教学生这一技能时，通过生活模拟课堂和社会实践课达成目标。
2.1 生活模拟课堂说童谣
2.1.1 基础知识融入童谣中。
让学生看红绿灯过马路的一个前提条件就是学生必须认识红色和绿色，教学生认识颜色时，我就把这两种主要的颜色编成了童谣，即：“国旗颜色红艳艳，过路见它不能走。树叶那种是绿色，见它才能往前走。”因为学生对国旗和树叶都非常熟悉，让他们通过自己身边熟悉的事物来记住这些颜色，知道哪个是红色，哪个是绿色。为出去实践打下基础。
2.1.2 情景剧中穿插童谣。
由于学生的特殊性，教师要安排他们在校园里进行充分的练习，再由老师带着走出校园进行社会实践。在生活模拟课堂中，我把过马路这一技能编成情景剧，在情景剧中穿插童谣，帮助学生掌握这一技能。每次带学生出去实践之前，我会组织学生先在操场上进行模拟练习，给学生准备红绿灯的模拟标示牌，让学生先根据之前学的童谣认识红灯和绿灯。在进行模拟练习时，告诉学生绿灯亮了才能过马路，红灯亮了停一停。然后把如何过马路的内容编成童谣教给学生，即：
过马路，过马路，拉着手来过马路，
红绿灯，来指挥，人人都听它的话。
红灯亮，停一停，绿灯亮来往前行，
你让我，我让你，大家来走斑马线。
人人安全家家乐。
同时，教师还会教给他们一些童谣，来提高他们的安全意识，养成良好的行为规范。例如：嘀嘀嘀，喇叭响，汽车来了我知道。过马路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上马路跑，“安全第一”我知道。通过教师讲解，让学生了解童谣内容、背诵童谣，同时，在生活模拟课堂上经过多次模拟练习，学生了解到过马路时必须走人行横道，而且要注意看左右的车辆，知道马路上不是游戏的场所。多数学生都很快学会了在生活模拟课堂上过马路了。
2.2 实践中牢记童谣内容
在生活模拟课堂教学中，学生已经充分练习了过马路这一技能，要进一步提高弱智儿童的社会适应能力，就要让孩子走到社会当中去，给与他们足够的实践机会，促进学生将知识和技能迁移应用到真实的生活中，在实践中巩固知识、在实践中锻炼技能，从而达到学中做，做中学。使学生独立适应生活的能力进一步得到提高。
当把学生带出校园，让他们亲自体验时，先让他们回忆生活模拟课堂教学中的一些情境；再让他们说一说课上所学的童谣，熟悉过马路的技能；最后让他们亲自实践，当然，由于个别智障学生胆子比较小，开始，老师要带着他们过几次，熟练了之后再让他们自己过。通过实践练习，有的学生（郭顺）已经能熟练的掌握了这项技能，于是，我又编了一首激励性的童谣来鼓励其他学生。如：郭顺，真聪明，过街总看红绿灯。红灯亮了他不走，绿灯亮了他才行。安全过街讲理让，遵守交规出了名。经过老师的鼓励，其他的学生有的也能和同伴一起走过马路了，还有的能独自走上斑马线了。
在中度智障学生教学中我大量引用童谣，适时适度的穿插一些童谣辅助教学。智障学生在学习中乐于说唱童谣，从而提高了中度智障学生的语言表达能力，丰富智障学生的语言，启发智障学生的思维，使教学收到事半功倍的效果 。
1 巧用童谣，让学生掌握所学知识。
在中度智障学生数学教学中，我抓住智障学生的心理特征，采用一些儿歌辅助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。
1.1 童谣辅助新知。
经过精心设计，我挑选在三月八日上“教学生认日历”一课。在让学生自己认完日历后，我问学生：“你们知道三月八日是什么节日吗？”同学们都摇了摇头，有的说：“三月八日劳动节，”“三月八日母亲节”“三月八日……”有的学生脸上充满了疑问的表情。看到同学们急切的想知道答案，我又接着说：“今天是三月八日是妇女节，是你们奶奶 、妈妈 、阿姨等一些妇女们的节日 。我们就可以说：三月八日是妇女节”。为了让学生很好的掌握这个节日，我编了一首童谣教给学生：妇女节
三月八日妇女节，我给妈妈庆节日。
妈妈下班回到家，我给妈妈倒杯茶。
在学完童谣之后，我布置学生画一幅画送给自己的妈妈，表达一下对妈妈节日的祝福，学生们画出了自己的妈妈，并标注上3月8日 。学生对于3月8日，也有了很深的认识。他们知道了三月八日是妇女节，我们应该向妇女们祝贺节日 。当老师再次提问今天是什么日子，你們应该怎么庆祝时？学生们兴高彩烈的抢着发言：放学后，我会把我画的画送给妈妈；我会帮妈妈做家务；我要把童谣说给妈妈听，作为给妈妈的礼物。
学生在说童谣的同时也知道在妇女节应该做些什么了。这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生们很好的掌握了数学知识。
1.2 童谣加深认识。
智障学生的语言发展速度缓慢，属于暂时性记忆，学过的知识很快就会遗忘，针对这一现象，我们在学完这些特殊节日后，适时地进行复习，通过说童谣来加深学生对特殊节日的认识、例如：六一国际儿童节，学生就会背诵童谣《六一到 》：“六一”到，“六一”到，小朋友们拍手笑，你唱歌，我跳舞，大家欢迎“六一”到；吹气球 、踩气球，我们一起庆六一。又如：七一党的生日 、八一建军节 、十一国庆节，学生都能说出有关这些节日的童谣 。有时，我们还会以比赛的形式来说有关特殊节日的童谣，在比赛中，学生们都争先恐后的把自己掌握的童谣展示给大家。这样既加深了对特殊节日的记忆，又再现了所学的童谣，发展了语言 。
2 巧用童谣，让学生获得生活技能。
社会实践活动是学生广泛接触社会，增长见识，锻炼成长，提高素质的有效途径，是学生走向社会的必由之路。对于智障学生来说，要给他们提供大量的社会实践机会，让他们走出校园、走入社会，在现实生活中学习、实践，在实践中培养各种基本的适应能力。针对智障学生的特殊性，培养他们的社会能力存在很大的难度， 在教学中，我把所学技能编成童谣，帮助学生掌握知识技能。
在教学生"过马路"这一技能时，我考虑到由于受社会大环境的影响，很多智障学生在父母的庇护下上街、过马路。但对遵守交通规则，如何正确过马路的技能一无所知。在教学生这一技能时，通过生活模拟课堂和社会实践课达成目标。
2.1 生活模拟课堂说童谣
2.1.1 基础知识融入童谣中。
让学生看红绿灯过马路的一个前提条件就是学生必须认识红色和绿色，教学生认识颜色时，我就把这两种主要的颜色编成了童谣，即：“国旗颜色红艳艳，过路见它不能走。树叶那种是绿色，见它才能往前走。”因为学生对国旗和树叶都非常熟悉，让他们通过自己身边熟悉的事物来记住这些颜色，知道哪个是红色，哪个是绿色。为出去实践打下基础。
2.1.2 情景剧中穿插童谣。
由于学生的特殊性，教师要安排他们在校园里进行充分的练习，再由老师带着走出校园进行社会实践。在生活模拟课堂中，我把过马路这一技能编成情景剧，在情景剧中穿插童谣，帮助学生掌握这一技能。每次带学生出去实践之前，我会组织学生先在操场上进行模拟练习，给学生准备红绿灯的模拟标示牌，让学生先根据之前学的童谣认识红灯和绿灯。在进行模拟练习时，告诉学生绿灯亮了才能过马路，红灯亮了停一停。然后把如何过马路的内容编成童谣教给学生，即：
过马路，过马路，拉着手来过马路，
红绿灯，来指挥，人人都听它的话。
红灯亮，停一停，绿灯亮来往前行，
你让我，我让你，大家来走斑马线。
人人安全家家乐。
同时，教师还会教给他们一些童谣，来提高他们的安全意识，养成良好的行为规范。例如：嘀嘀嘀，喇叭响，汽车来了我知道。过马路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上马路跑，“安全第一”我知道。通过教师讲解，让学生了解童谣内容、背诵童谣，同时，在生活模拟课堂上经过多次模拟练习，学生了解到过马路时必须走人行横道，而且要注意看左右的车辆，知道马路上不是游戏的场所。多数学生都很快学会了在生活模拟课堂上过马路了。
2.2 实践中牢记童谣内容
在生活模拟课堂教学中，学生已经充分练习了过马路这一技能，要进一步提高弱智儿童的社会适应能力，就要让孩子走到社会当中去，给与他们足够的实践机会，促进学生将知识和技能迁移应用到真实的生活中，在实践中巩固知识、在实践中锻炼技能，从而达到学中做，做中学。使学生独立适应生活的能力进一步得到提高。
当把学生带出校园，让他们亲自体验时，先让他们回忆生活模拟课堂教学中的一些情境；再让他们说一说课上所学的童谣，熟悉过马路的技能；最后让他们亲自实践，当然，由于个别智障学生胆子比较小，开始，老师要带着他们过几次，熟练了之后再让他们自己过。通过实践练习，有的学生（郭顺）已经能熟练的掌握了这项技能，于是，我又编了一首激励性的童谣来鼓励其他学生。如：郭顺，真聪明，过街总看红绿灯。红灯亮了他不走，绿灯亮了他才行。安全过街讲理让，遵守交规出了名。经过老师的鼓励，其他的学生有的也能和同伴一起走过马路了，还有的能独自走上斑马线了。
在中度智障学生教学中我大量引用童谣，适时适度的穿插一些童谣辅助教学。智障学生在学习中乐于说唱童谣，从而提高了中度智障学生的语言表达能力，丰富智障学生的语言，启发智障学生的思维，使教学收到事半功倍的效果 。