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拓展性学习理论，被称为学习“获取”隐喻、“参与”隐喻之后的第三种隐喻，特别适用于“工作场所学习”如校本研修的组织和管理。文章结合两个实践案例，阐释由质疑、分析、建模、检验、实施、反思和固化七个步骤构成的拓展周期，并就如何充分利用拓展周期提出重视情境和需求分析、模型设计、过程监控和制度化等建议。
拓展性学习：组织校本研修的有效路径
【摘 要】
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拓展性学习理论，被称为学习“获取”隐喻、“参与”隐喻之后的第三种隐喻，特别适用于“工作场所学习”如校本研修的组织和管理。文章结合两个实践案例，阐释由质疑、分析、建模、检验、实施、反思和固化七个步骤构成的拓展周期，并就如何充分利用拓展周期提出重视情境和需求分析、模型设计、过程监控和制度化等建议。
【机 构】
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福建教育
【出 处】
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福建教育
【发表日期】
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2023年37期
【基金项目】
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浙江省2021年度教师教育规划重点课题“区域推进校本研修SCTT样式的实践研究”（ZD2021003）的成果之一；
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