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【摘 要】
著名教育学家叶圣陶先生说“语文天生重要”，这句名言一语中的，点明了语文学习的重要性。语文是中华儿女的民族语言，这是我们国家的象征，民族的标配。语文作为一门交际语言，已经在全中国甚至全世界都占据着越来越重要的作用，它促进人们之间的沟通交流，是人类优秀文化的积累和沉淀，随着中国社会的飞速发展和综合国力的逐渐增强，语文在教育事业中变得越来越重要，成为沟通交流的桥梁，又是开启其他学科知识大门的金钥匙，有了语文的带领，才能更好地发展其他学科，促进教学事业的发展。
【关键词】
高中语文 写作能力 策略探究
高中是学生思维逐渐成熟、性格逐渐形成的黄金时期，在高中时期，学生对知识的掌握达到一个前所未有的高度，此时学生的发展潜力最大，求知欲旺盛，易培养成为优秀的学生。而写作作为提高学生思维逻辑能力和语言表达能力的一项技能，在高中语文教育中承担着重要的角色。本文围绕提高高中学生写作能力为话题，从四个方面针对话题展开探讨，以期提高高中学生语文写作能力，促进高中语文教学事业的发展。
一、阅读与写作结合
阅读与写作始终是紧密联系在一起的，写作水平的提升离不开阅读能力的培养。高中语文写作要与阅读相结合，阅读是基石，只有将根基打牢固，才能建设起高楼大厦，要想提高写作，就一定要具备良好的阅读功底，这是不容改变的事实。因此在日常教学中，教师要深谙阅读的重要性，并以此来严格要求学生。在授课过程中，教师要善于挖掘课本素材与写作教学之间的契合点，在讲解阅读知识的同时能结合写作进行讲解，以达到阅读和写作的双重提高。教师在分析文章的字词句段、风格特点以及表达技巧等知识时，都可以引导学生将其加以转化运用到自己的写作过程中，真正领悟阅读与写作之间的关系。如教师在讲解短新闻“别了，不列颠尼亚”一文中，教师可根据文章内容进行讲解，帮助学生学会赏析课文，在阅读教学的同时，教师可将新闻稿的写作方法教授给学生，如新闻稿六要素，以及如何开题、如何结尾，并在课文中找出实例进行论证，帮助学生加深印象，更好理解。又如在教学名家名篇朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可让学生反复朗读，在清雅的词句中感受文章的韵味，体会文章的美感，并且教师要让学生把握重点词句，注意细节描写，通过观察朱自清先生描写荷塘月色的美景，掌握描写风景植物的技巧，从而促进写作能力的提高。通过阅读与写作教学的结合，能让学生在感受文章美感的同时，通过具体的教学实例，达到写作水平的提高。
另外，教师也不能忽视学生课外阅讀习惯的培养，学生的课余时间比较充裕，如果得不到科学有效的利用，反而是一种资源的浪费。首先，教师应当注意学生课外阅读材料的选择，结合具体的教学内容或者教学需求为学生推荐各种材料。一些教师虽然也大力组织学生进行课外阅读，但却只是为了迎合考试的要求给学生推荐清一色的作文选，令不少学生感觉枯燥、单调。所以，教师可以充分考虑学生的个人兴趣爱好或者能力发展的需要，让课外阅读变成一件有趣的事情。其次，教师要指导学生掌握科学的阅读方法和技巧，并且通过各种途径来加强学生的阅读效果。例如，教师可以培养学生写读书笔记的习惯，有的学生还喜欢写随笔，教师也应当鼓励和支持。最后，教师要经常组织一些交流展示活动，让学生讨论心得体会，把阅读过程中获取的信息通过多种形式展现到作品中。
二、积累知识，重复记忆
古语云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”任何学科，任何能力，都离不开一个积累学习的过程。对于写作更是如此，优美的词句、精彩的典故就像一颗颗绝美的珍珠，只有长期的坚持积累才能将其连缀成一串串华丽的珠宝。因此，积累知识在语文写作中尤为重要。在日常教学中，教师要引导学生培养积累整理的意识，将学过的课文、看过的文章、读过的诗词都有条不紊地整理积累，并重复记忆，加深印象，在写作的时候灵活运用，定会收到锦上添花之效。有的学生把积累知识看作一个极其枯燥的过程，一旦他们缺乏了学习兴趣，很有可能就半途而废，达不到理想的学习效果。还有一些学生总是出现“眼高手低”的问题，一直想着去学习难度高的知识、解决复杂的问题，而忽略了语文基础的巩固过程，以至于最后落得“两头空”。因此，教师除了监督学生完成相关学习任务之外，还应当为学生的学习过程增添活力，让学生发现积累和巩固知识的乐趣，让学生意识到记忆、回顾、积累是其发展的需求，引导学生脚踏实地地完善自己的认知。如学生在描述一个人怀才不遇、郁郁寡欢的状态时，便可引用语文经典名篇《伯乐相马》：“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，然伯乐不常有。”如此引用，便可将人物刻画得入木三分，生动表现了人物愤懑不得志的悲戚之感，这样不仅达到了阅读中学写作的目的，而且还丰富了文章内容，增添了文章的文采和可读性。只有在平时注重积累，重复记忆，将所学知识收入囊中，才能在写作中做到胸有成竹，大笔一挥，写出流光溢彩的好文章。
三、整合资源，分层教学
在高中语文教学中，教师要善于整合资源，将教学资源和课外资源分门别类，梳理归纳，方便对学生教学辅导，帮助学生提高总结归纳能力，促进写作技巧的提升。罗丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”创作源于生活，在教学中，有部分学生过于关注课本知识，而忽略了生活中的创作灵感，这就造成学生思维呆板，悟性偏低的状况，教师要培养学生的美感，引导学生发现生活中的美，从身边的生活小事去发掘亮点，学会思考，学会创作。另外，教师要结合学生自身情况来展开分层教学，所谓分层教学，就是因材施教，根据学生不同的写作能力和性格特点来开展不同的写作教学。如有的学生性格沉静，喜爱诗词，那教师就可以将其往诗词婉约派方向培养，引导其在写作中善于添加古典元素，使写作风格婉约清雅，独树一帜。又如学生喜爱通讯类写作，教师可将通讯类文章技巧教授与他，锻炼文笔，形成新闻通讯类写作模式。通过分层教学，教师能清楚掌握学生的文笔特点，便于教学培养与其风格爱好相适应的学生。整合资源与分层教学双管齐下，能够最大程度充分利用教学资源，并将学生潜能充分开发，促进学生写作能力的提升和高中语文事业的发展。
四、多媒体技术辅助教学
随着社会的不断发展，各式各样的多媒体技术不断涌入人们的生活中。多媒体设备具有很多优势，它可以在一定程度上突破课堂空间与时间的束缚，给学生以直观、形象、生动的体验，帮助学生更好地理解抽象化的知识。在教学工作中，教师也要善于运用高科技手段来丰富教学，不断学习和完善自己的相关技能，根据教学内容中的重点和难点知识来进行具体多媒体课件的设计，让学生明确知识结构，提高学生的听课质量，促进教学事业的发展。如教师可运用投影仪为学生播放有关中国传统文化知识的讲座和竞赛等，像《一站到底》《中国成语大会》等，通过这些栏目，学生既在繁忙的课业中身心得到放松，又能学到知识，便于在写作中引经据典，加以使用。同时，教师还可在课外时间为学生播放《边城》《骆驼祥子》《茶馆》等小说改编电影，以及《感动中国十大人物评选》等大型社会文化类节目，通过观看这些视频，一方面让学生能更加透彻地理解课文，达到阅读与写作双向提高的目标。另一方面，也帮助学生积累素材，让学生在写作时变得有话可说，有例可举，丰富文章内容，提高学生写作能力。应当注意的是，教师要始终将多媒体看作一种辅助教学工具，拒绝完全将教材内容照搬到大屏幕上的方式，而是应当搜集有用的信息、结合自己的构思进行教学设计，要让课件真正变得有“灵魂”。虽然多媒体能够以图片、声音、视频等方式吸引学生的注意，但也有可能分散学生的注意力，所以，教师要结合自己的讲解，让学生明确地了解重点内容，引导学生用科学的方式探究思考，提升学生的学习效率。
【结 语】
写作是交流情感，抒发感受的窗口，它对人一生的成长都有着极其深远的意义。教师应重视语文写作，在保证教学大纲任务完成的前提下，促进阅读与写作结合，整合资源，对学生展开分层教学，将多媒体技术引入课堂，丰富课堂教学形式，吸引学生学习兴趣，促进学生语文写作能力的提高和高中语文教学事业的发展。
【参考文献】
【1】周锋.高中语文作文教学的优化策略【J】.作文成功之路：教育教学研究，2017（8）
【2】王也.对利用现代教育技术进行高中语文作文教学的研究【D】.渤海大学，2017
著名教育学家叶圣陶先生说“语文天生重要”，这句名言一语中的，点明了语文学习的重要性。语文是中华儿女的民族语言，这是我们国家的象征，民族的标配。语文作为一门交际语言，已经在全中国甚至全世界都占据着越来越重要的作用，它促进人们之间的沟通交流，是人类优秀文化的积累和沉淀，随着中国社会的飞速发展和综合国力的逐渐增强，语文在教育事业中变得越来越重要，成为沟通交流的桥梁，又是开启其他学科知识大门的金钥匙，有了语文的带领，才能更好地发展其他学科，促进教学事业的发展。
【关键词】
高中语文 写作能力 策略探究
高中是学生思维逐渐成熟、性格逐渐形成的黄金时期，在高中时期，学生对知识的掌握达到一个前所未有的高度，此时学生的发展潜力最大，求知欲旺盛，易培养成为优秀的学生。而写作作为提高学生思维逻辑能力和语言表达能力的一项技能，在高中语文教育中承担着重要的角色。本文围绕提高高中学生写作能力为话题，从四个方面针对话题展开探讨，以期提高高中学生语文写作能力，促进高中语文教学事业的发展。
一、阅读与写作结合
阅读与写作始终是紧密联系在一起的，写作水平的提升离不开阅读能力的培养。高中语文写作要与阅读相结合，阅读是基石，只有将根基打牢固，才能建设起高楼大厦，要想提高写作，就一定要具备良好的阅读功底，这是不容改变的事实。因此在日常教学中，教师要深谙阅读的重要性，并以此来严格要求学生。在授课过程中，教师要善于挖掘课本素材与写作教学之间的契合点，在讲解阅读知识的同时能结合写作进行讲解，以达到阅读和写作的双重提高。教师在分析文章的字词句段、风格特点以及表达技巧等知识时，都可以引导学生将其加以转化运用到自己的写作过程中，真正领悟阅读与写作之间的关系。如教师在讲解短新闻“别了，不列颠尼亚”一文中，教师可根据文章内容进行讲解，帮助学生学会赏析课文，在阅读教学的同时，教师可将新闻稿的写作方法教授给学生，如新闻稿六要素，以及如何开题、如何结尾，并在课文中找出实例进行论证，帮助学生加深印象，更好理解。又如在教学名家名篇朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可让学生反复朗读，在清雅的词句中感受文章的韵味，体会文章的美感，并且教师要让学生把握重点词句，注意细节描写，通过观察朱自清先生描写荷塘月色的美景，掌握描写风景植物的技巧，从而促进写作能力的提高。通过阅读与写作教学的结合，能让学生在感受文章美感的同时，通过具体的教学实例，达到写作水平的提高。
另外，教师也不能忽视学生课外阅讀习惯的培养，学生的课余时间比较充裕，如果得不到科学有效的利用，反而是一种资源的浪费。首先，教师应当注意学生课外阅读材料的选择，结合具体的教学内容或者教学需求为学生推荐各种材料。一些教师虽然也大力组织学生进行课外阅读，但却只是为了迎合考试的要求给学生推荐清一色的作文选，令不少学生感觉枯燥、单调。所以，教师可以充分考虑学生的个人兴趣爱好或者能力发展的需要，让课外阅读变成一件有趣的事情。其次，教师要指导学生掌握科学的阅读方法和技巧，并且通过各种途径来加强学生的阅读效果。例如，教师可以培养学生写读书笔记的习惯，有的学生还喜欢写随笔，教师也应当鼓励和支持。最后，教师要经常组织一些交流展示活动，让学生讨论心得体会，把阅读过程中获取的信息通过多种形式展现到作品中。
二、积累知识，重复记忆
古语云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”任何学科，任何能力，都离不开一个积累学习的过程。对于写作更是如此，优美的词句、精彩的典故就像一颗颗绝美的珍珠，只有长期的坚持积累才能将其连缀成一串串华丽的珠宝。因此，积累知识在语文写作中尤为重要。在日常教学中，教师要引导学生培养积累整理的意识，将学过的课文、看过的文章、读过的诗词都有条不紊地整理积累，并重复记忆，加深印象，在写作的时候灵活运用，定会收到锦上添花之效。有的学生把积累知识看作一个极其枯燥的过程，一旦他们缺乏了学习兴趣，很有可能就半途而废，达不到理想的学习效果。还有一些学生总是出现“眼高手低”的问题，一直想着去学习难度高的知识、解决复杂的问题，而忽略了语文基础的巩固过程，以至于最后落得“两头空”。因此，教师除了监督学生完成相关学习任务之外，还应当为学生的学习过程增添活力，让学生发现积累和巩固知识的乐趣，让学生意识到记忆、回顾、积累是其发展的需求，引导学生脚踏实地地完善自己的认知。如学生在描述一个人怀才不遇、郁郁寡欢的状态时，便可引用语文经典名篇《伯乐相马》：“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，然伯乐不常有。”如此引用，便可将人物刻画得入木三分，生动表现了人物愤懑不得志的悲戚之感，这样不仅达到了阅读中学写作的目的，而且还丰富了文章内容，增添了文章的文采和可读性。只有在平时注重积累，重复记忆，将所学知识收入囊中，才能在写作中做到胸有成竹，大笔一挥，写出流光溢彩的好文章。
三、整合资源，分层教学
在高中语文教学中，教师要善于整合资源，将教学资源和课外资源分门别类，梳理归纳，方便对学生教学辅导，帮助学生提高总结归纳能力，促进写作技巧的提升。罗丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”创作源于生活，在教学中，有部分学生过于关注课本知识，而忽略了生活中的创作灵感，这就造成学生思维呆板，悟性偏低的状况，教师要培养学生的美感，引导学生发现生活中的美，从身边的生活小事去发掘亮点，学会思考，学会创作。另外，教师要结合学生自身情况来展开分层教学，所谓分层教学，就是因材施教，根据学生不同的写作能力和性格特点来开展不同的写作教学。如有的学生性格沉静，喜爱诗词，那教师就可以将其往诗词婉约派方向培养，引导其在写作中善于添加古典元素，使写作风格婉约清雅，独树一帜。又如学生喜爱通讯类写作，教师可将通讯类文章技巧教授与他，锻炼文笔，形成新闻通讯类写作模式。通过分层教学，教师能清楚掌握学生的文笔特点，便于教学培养与其风格爱好相适应的学生。整合资源与分层教学双管齐下，能够最大程度充分利用教学资源，并将学生潜能充分开发，促进学生写作能力的提升和高中语文事业的发展。
四、多媒体技术辅助教学
随着社会的不断发展，各式各样的多媒体技术不断涌入人们的生活中。多媒体设备具有很多优势，它可以在一定程度上突破课堂空间与时间的束缚，给学生以直观、形象、生动的体验，帮助学生更好地理解抽象化的知识。在教学工作中，教师也要善于运用高科技手段来丰富教学，不断学习和完善自己的相关技能，根据教学内容中的重点和难点知识来进行具体多媒体课件的设计，让学生明确知识结构，提高学生的听课质量，促进教学事业的发展。如教师可运用投影仪为学生播放有关中国传统文化知识的讲座和竞赛等，像《一站到底》《中国成语大会》等，通过这些栏目，学生既在繁忙的课业中身心得到放松，又能学到知识，便于在写作中引经据典，加以使用。同时，教师还可在课外时间为学生播放《边城》《骆驼祥子》《茶馆》等小说改编电影，以及《感动中国十大人物评选》等大型社会文化类节目，通过观看这些视频，一方面让学生能更加透彻地理解课文，达到阅读与写作双向提高的目标。另一方面，也帮助学生积累素材，让学生在写作时变得有话可说，有例可举，丰富文章内容，提高学生写作能力。应当注意的是，教师要始终将多媒体看作一种辅助教学工具，拒绝完全将教材内容照搬到大屏幕上的方式，而是应当搜集有用的信息、结合自己的构思进行教学设计，要让课件真正变得有“灵魂”。虽然多媒体能够以图片、声音、视频等方式吸引学生的注意，但也有可能分散学生的注意力，所以，教师要结合自己的讲解，让学生明确地了解重点内容，引导学生用科学的方式探究思考，提升学生的学习效率。
【结 语】
写作是交流情感，抒发感受的窗口，它对人一生的成长都有着极其深远的意义。教师应重视语文写作，在保证教学大纲任务完成的前提下，促进阅读与写作结合，整合资源，对学生展开分层教学，将多媒体技术引入课堂，丰富课堂教学形式，吸引学生学习兴趣，促进学生语文写作能力的提高和高中语文教学事业的发展。
【参考文献】
【1】周锋.高中语文作文教学的优化策略【J】.作文成功之路：教育教学研究，2017（8）
【2】王也.对利用现代教育技术进行高中语文作文教学的研究【D】.渤海大学，2017