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摘 要：结合当下小学识字教学中渗透传统文化的价值和在小学低年级识字教学中渗透传统文化的对策为主要依据，从古诗词背诵和书写强化学生记忆汉字、成语故事以及趣味性古诗开展识字教学这两方面进行探讨和分析。
关键词：小学语文低年级；识字教学；渗透传统文化；成语故事
小学识字教学是语文教学的关键和基础，小学生一般都处在6～13岁左右，识字和拼音是学生接触世界的开始。我国是四大文明古国之一，从古至今延续了很多优秀传统文化，在小学语文教学中，教师要将语文识字和传统文化结合起来进行教学，帮助学生掌握更多基础知识，强化学生的语文认知，这对学生未来发展具有不可忽视的价值和作用。
一、小学识字教学中渗透传统文化的价值
1.能够最大限度激发学生学习兴趣
学生可以在兴趣带动下感受学习的魅力，感受语文识字学习的乐趣，在语文学习中体会学习语文知识的风趣，可以借助识字知识的丰富性和缜密性，充分吸引学生的注意力。在识字教学中可以借助汉字形态特征和造字形式进行教学，深入挖掘汉字字体存在的不同意义和价值，使得识字教学能够转变为生动，充满趣味的教学形式，引导学生从原来被动接受识字知识转变为主动接受汉字知识的基础上，对汉字和传统文化产生浓烈兴趣，提升学生的识字能力和积极探索未知事物的精神。
2.可以提升语文识字教学质量
在语文识字教学中，教师要善于站在传统文化视角上分析语文知识，引导学生从更深层次知识上掌握汉字形体和文化内涵，快速发现汉字规律和特点，能够灵活使用汉字文化知识，为汉字学习奠定基础和保证，为学生提供更多服务。
二、在小学低年级识字教学中渗透传统文化的对策
1.借助古诗词背诵和书写强化学生记忆汉字
古诗词是我国传统优秀文化的瑰寶，在小学语文教学甚至幼儿时期，我们要善于为学生提供古诗词内容，引导学生对古诗词进行背诵和朗读，在不断阅读和背诵中感受传统文化的感染和熏陶，体会文章带来的直观感受。古诗词教学中包含了很多传统文化，是我国古代文化的精髓所在。小学生虽然年龄小，不过也形成了自我思想和意识，在不同古诗词阅读中可以体会不同情感。在实际学习中，教师要引导学生针对古诗词内容创设意境，体会文化价值。和古诗词相同，汉字也是传统文化的主要内容，是所有文字学习的主体，所以在实际学习中要高度重视古诗词内容。
如在学习人教版二年级《草》时，教师可以借助多媒体为学生营造良好的教学氛围，强化学生对文章的理解，为学生展示古诗内涵和意境，提供视频和图画内容，使得学生对古诗学习产生兴趣。在此基础上教师再针对生字进行教学，为学生演示生字来源和演变过程，强化对生字的理解和掌握程度，以此不断提升语文教学识字教学质量和效率。
2.借助成语故事以及趣味性古诗开展识字教学
低年级学生对新鲜事物充满好奇心理，此阶段教学最主要的方法就是借助趣味性教学手段，激发学生的学习兴趣，使得学生可以更加自觉地加入语文教学活动中。
小学语文识字教学也是这样，教师要善于借助语文教学课堂开展教学活动，调动学生语文识字教学主观能动性，帮助学生掌握更多的汉字内容。在实际教学中教师可以采取趣味性教学形式，加深学生对汉字知识的理解和记忆，加深学生对汉字的正确读音和书写。让学生感受成语背后的故事，体会我国优秀传统文化的深刻内涵和意义，此种教学形式对于学生发展具有不可忽视的价值和作用。
如在学习人教版《守株待兔》时，教师可以结合此寓言故事为学生提供其他成语学习，比如成语狐假虎威，教师可以为学生讲解故事内容，然后借助视频和音乐进行播放，强化学生对成语内容的理解和掌握，最后教师要求学生在黑板上正确书写四个汉字，学生真正掌握成语汉字后，教师要将背后的道理讲述给学生，人要具备真才实学，不能借他人仗势欺负和恐吓他人。学生不但可以掌握真实成语故事，还能够学习一定道理和思想，对于学生未来发展具有一定价值。
识字教学具有重要的价值和意义，识字教学可以使我国传统文化更好地传承和发展，小学语言老师要借助有限资源将识字教学和传统文化结合起来，积极推动语文教学发展，提升语文教育的高度和层次，为社会培育出更多高素质、德才兼备的优秀人才，为人类进步和发展做出更多贡献。
参考文献：
[1]潘茂军.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].作文成功之路（下），2017（8）：86.
[2]杨巍.在小学语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究[J].文存阅刊，2018（18）.
编辑 高 琼
关键词：小学语文低年级；识字教学；渗透传统文化；成语故事
小学识字教学是语文教学的关键和基础，小学生一般都处在6～13岁左右，识字和拼音是学生接触世界的开始。我国是四大文明古国之一，从古至今延续了很多优秀传统文化，在小学语文教学中，教师要将语文识字和传统文化结合起来进行教学，帮助学生掌握更多基础知识，强化学生的语文认知，这对学生未来发展具有不可忽视的价值和作用。
一、小学识字教学中渗透传统文化的价值
1.能够最大限度激发学生学习兴趣
学生可以在兴趣带动下感受学习的魅力，感受语文识字学习的乐趣，在语文学习中体会学习语文知识的风趣，可以借助识字知识的丰富性和缜密性，充分吸引学生的注意力。在识字教学中可以借助汉字形态特征和造字形式进行教学，深入挖掘汉字字体存在的不同意义和价值，使得识字教学能够转变为生动，充满趣味的教学形式，引导学生从原来被动接受识字知识转变为主动接受汉字知识的基础上，对汉字和传统文化产生浓烈兴趣，提升学生的识字能力和积极探索未知事物的精神。
2.可以提升语文识字教学质量
在语文识字教学中，教师要善于站在传统文化视角上分析语文知识，引导学生从更深层次知识上掌握汉字形体和文化内涵，快速发现汉字规律和特点，能够灵活使用汉字文化知识，为汉字学习奠定基础和保证，为学生提供更多服务。
二、在小学低年级识字教学中渗透传统文化的对策
1.借助古诗词背诵和书写强化学生记忆汉字
古诗词是我国传统优秀文化的瑰寶，在小学语文教学甚至幼儿时期，我们要善于为学生提供古诗词内容，引导学生对古诗词进行背诵和朗读，在不断阅读和背诵中感受传统文化的感染和熏陶，体会文章带来的直观感受。古诗词教学中包含了很多传统文化，是我国古代文化的精髓所在。小学生虽然年龄小，不过也形成了自我思想和意识，在不同古诗词阅读中可以体会不同情感。在实际学习中，教师要引导学生针对古诗词内容创设意境，体会文化价值。和古诗词相同，汉字也是传统文化的主要内容，是所有文字学习的主体，所以在实际学习中要高度重视古诗词内容。
如在学习人教版二年级《草》时，教师可以借助多媒体为学生营造良好的教学氛围，强化学生对文章的理解，为学生展示古诗内涵和意境，提供视频和图画内容，使得学生对古诗学习产生兴趣。在此基础上教师再针对生字进行教学，为学生演示生字来源和演变过程，强化对生字的理解和掌握程度，以此不断提升语文教学识字教学质量和效率。
2.借助成语故事以及趣味性古诗开展识字教学
低年级学生对新鲜事物充满好奇心理，此阶段教学最主要的方法就是借助趣味性教学手段，激发学生的学习兴趣，使得学生可以更加自觉地加入语文教学活动中。
小学语文识字教学也是这样，教师要善于借助语文教学课堂开展教学活动，调动学生语文识字教学主观能动性，帮助学生掌握更多的汉字内容。在实际教学中教师可以采取趣味性教学形式，加深学生对汉字知识的理解和记忆，加深学生对汉字的正确读音和书写。让学生感受成语背后的故事，体会我国优秀传统文化的深刻内涵和意义，此种教学形式对于学生发展具有不可忽视的价值和作用。
如在学习人教版《守株待兔》时，教师可以结合此寓言故事为学生提供其他成语学习，比如成语狐假虎威，教师可以为学生讲解故事内容，然后借助视频和音乐进行播放，强化学生对成语内容的理解和掌握，最后教师要求学生在黑板上正确书写四个汉字，学生真正掌握成语汉字后，教师要将背后的道理讲述给学生，人要具备真才实学，不能借他人仗势欺负和恐吓他人。学生不但可以掌握真实成语故事，还能够学习一定道理和思想，对于学生未来发展具有一定价值。
识字教学具有重要的价值和意义，识字教学可以使我国传统文化更好地传承和发展，小学语言老师要借助有限资源将识字教学和传统文化结合起来，积极推动语文教学发展，提升语文教育的高度和层次，为社会培育出更多高素质、德才兼备的优秀人才，为人类进步和发展做出更多贡献。
参考文献：
[1]潘茂军.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].作文成功之路（下），2017（8）：86.
[2]杨巍.在小学语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究[J].文存阅刊，2018（18）.
编辑 高 琼