论文部分内容阅读
摘 要：在数学教学中运用生活情境法，能将数学融入生活，让学生以一种生动灵活的方式学习数学知识，直观感受数学应用的广泛性和重要性，提升学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。文章结合教学实践，对生活情境法在数学教学中的应用进行探究。
关键词：生活情境法;小学数学;学习兴趣;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）17-0092-01
小学生对于数学的认识往往就是计算、做题，生活当中的数学对于他们来说并没有什么印象和概念，然而在生活中数学却是真实的存在。如客厅的方形地板要用多少平方米、厨房的菱形瓷砖要用多少块、进行买卖交易等，都会用到数学知识。因此，教师可以将生活融入到数学教学中，使数学教学更生动、更灵活、更形象，更易于学生理解和接受，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。本文结合教学实践，对生活情境法在数学教学中的应用进行探究。
现代教育的主要目标是培养学生实际应用能力，引导学生利用所学知识解决生活实际问题。因此，教师要打破传统教学观念，构建新型的课堂环境，使得学生在生活化的探究环境中提升数学综合能力。小学生年龄小，对生活中的新鲜事物充满好奇，而数学学习比较枯燥乏味，特别是数字较大的计算和复杂的解题过程还会令他们产生厌烦心理，因此，教师应根据学生认知特点，从生活情境中选择学生感兴趣的知识融入数学教学，以吸引学生的注意力，提升学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。而对于小学高年级的学生来说，他们已经具有一定的数学基础，更需要进行强化训练，为此，教师要注重选择与他们当前学习基础相适应的生活情境。此外，学生对新事物接受能力强，在自己的生活圈中，已经有了一定的生活经验，教师可以根据学生的实际情况，将生活情境法与学生的实际生活联系起来，真正做到将数学教学融入生活。
1.开展生活化活动，提升学生自主学习能力
在数学课堂教学中，教师可以將学生所接触到的生活现象与数学教学相结合，分析其中所包含的数学知识，再将这些知识通过生活情境展现出来。这样，学生在学习过程中就不会感到乏味，就会充满新鲜感。创设生活情境，能提升学生学习兴趣，易于学生对数学知识进行理解和掌握。当然，低年级学生大多数都不具备自主学习和独立思考的能力，刚开始，需要教师进行一定的引导和帮助，逐步让学生学会自己解决生活当中遇到的数学问题。这个过程，可以提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让他们觉得，数学给他们的生活带来了好处和帮助。例如，教师可以组织一次小型售卖活动，利用虚拟的货币进行交易，让学生从家里带来糖果或零食进行售卖。学生可以购买自己喜欢的糖果和零食，并利用虚拟的货币进行结算，以培养学生的计算能力和应用能力。教师要对货物的价格进行控制，不能太高也不能太低，可按照正常价格模拟销售。售卖活动结束后，教师要让学生讨论交流，说说在售卖过程中所接触和使用的数学知识有那些。
2.创设生活化情境，培养学生逻辑思维能力
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，因此，在数学教学中，教师在教授数学知识的同时，千万不能因为学生年龄小，便忽略对学生逻辑思维和抽象思维的培养。为此，教师在创设生活化情境时，应适当增加难度。例如，在“圆的面积计算”的教学中，教师可创设这样的生活情境：小明去吃披萨，点了一个10寸的披萨，可是服务员上错了，上了一个5寸的披萨，然后服务员告诉小明，我再给你上一个6寸的披萨，刚好11寸，多的一寸当作是对你的补偿。（10寸的披萨半径为5寸）那么，小明是否得到了补偿呢？这种题目误导性很强，学生会潜意识地觉得，5寸加6寸是11寸，还多了一寸，小明一定是得到了补偿。可是利用圆的面积公式进行计算，就会知道小明不但没有得到补偿，反而还少得了。10寸的披萨半径为5寸，面积是78.5，5寸的披萨半径为2.5寸，6寸的披萨半径为3寸，它们两个的面积相加才47.885。此外，教师还可以引导学生讨论交流，圆面积在生活中还有哪些应用。如大家去蛋糕店买蛋糕，一个10寸的蛋糕为80元，一个5寸的蛋糕为40元，这个售价是否合理，如果不合理，理由是什么。教师将生活中所接触到的数学知识融入数学教学，在对学生进行逻辑思维训练的同时，激发了学生挑战数学拓展性训练的兴趣和激情。
综上所述，小学生理解能力和抽象思维能力有限，数学知识中有很多抽象的知识，单纯依靠教师讲解学生理解起来有一定的困难。在数学教学中运用生活情境法，能将数学融入生活，让学生以一种生动灵活的方式学习数学知识，直观感受数学应用的广泛性和重要性，能提升学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）.
[2]余漪.小学数学教学生活化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（24）.
[3]孙凯华.论小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）.
关键词：生活情境法;小学数学;学习兴趣;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）17-0092-01
小学生对于数学的认识往往就是计算、做题，生活当中的数学对于他们来说并没有什么印象和概念，然而在生活中数学却是真实的存在。如客厅的方形地板要用多少平方米、厨房的菱形瓷砖要用多少块、进行买卖交易等，都会用到数学知识。因此，教师可以将生活融入到数学教学中，使数学教学更生动、更灵活、更形象，更易于学生理解和接受，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。本文结合教学实践，对生活情境法在数学教学中的应用进行探究。
一、生活情境法在数学教学中的意义
现代教育的主要目标是培养学生实际应用能力，引导学生利用所学知识解决生活实际问题。因此，教师要打破传统教学观念，构建新型的课堂环境，使得学生在生活化的探究环境中提升数学综合能力。小学生年龄小，对生活中的新鲜事物充满好奇，而数学学习比较枯燥乏味，特别是数字较大的计算和复杂的解题过程还会令他们产生厌烦心理，因此，教师应根据学生认知特点，从生活情境中选择学生感兴趣的知识融入数学教学，以吸引学生的注意力，提升学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。而对于小学高年级的学生来说，他们已经具有一定的数学基础，更需要进行强化训练，为此，教师要注重选择与他们当前学习基础相适应的生活情境。此外，学生对新事物接受能力强，在自己的生活圈中，已经有了一定的生活经验，教师可以根据学生的实际情况，将生活情境法与学生的实际生活联系起来，真正做到将数学教学融入生活。
二、生活情境法的运用方法
1.开展生活化活动，提升学生自主学习能力
在数学课堂教学中，教师可以將学生所接触到的生活现象与数学教学相结合，分析其中所包含的数学知识，再将这些知识通过生活情境展现出来。这样，学生在学习过程中就不会感到乏味，就会充满新鲜感。创设生活情境，能提升学生学习兴趣，易于学生对数学知识进行理解和掌握。当然，低年级学生大多数都不具备自主学习和独立思考的能力，刚开始，需要教师进行一定的引导和帮助，逐步让学生学会自己解决生活当中遇到的数学问题。这个过程，可以提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让他们觉得，数学给他们的生活带来了好处和帮助。例如，教师可以组织一次小型售卖活动，利用虚拟的货币进行交易，让学生从家里带来糖果或零食进行售卖。学生可以购买自己喜欢的糖果和零食，并利用虚拟的货币进行结算，以培养学生的计算能力和应用能力。教师要对货物的价格进行控制，不能太高也不能太低，可按照正常价格模拟销售。售卖活动结束后，教师要让学生讨论交流，说说在售卖过程中所接触和使用的数学知识有那些。
2.创设生活化情境，培养学生逻辑思维能力
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，因此，在数学教学中，教师在教授数学知识的同时，千万不能因为学生年龄小，便忽略对学生逻辑思维和抽象思维的培养。为此，教师在创设生活化情境时，应适当增加难度。例如，在“圆的面积计算”的教学中，教师可创设这样的生活情境：小明去吃披萨，点了一个10寸的披萨，可是服务员上错了，上了一个5寸的披萨，然后服务员告诉小明，我再给你上一个6寸的披萨，刚好11寸，多的一寸当作是对你的补偿。（10寸的披萨半径为5寸）那么，小明是否得到了补偿呢？这种题目误导性很强，学生会潜意识地觉得，5寸加6寸是11寸，还多了一寸，小明一定是得到了补偿。可是利用圆的面积公式进行计算，就会知道小明不但没有得到补偿，反而还少得了。10寸的披萨半径为5寸，面积是78.5，5寸的披萨半径为2.5寸，6寸的披萨半径为3寸，它们两个的面积相加才47.885。此外，教师还可以引导学生讨论交流，圆面积在生活中还有哪些应用。如大家去蛋糕店买蛋糕，一个10寸的蛋糕为80元，一个5寸的蛋糕为40元，这个售价是否合理，如果不合理，理由是什么。教师将生活中所接触到的数学知识融入数学教学，在对学生进行逻辑思维训练的同时，激发了学生挑战数学拓展性训练的兴趣和激情。
三、结束语
综上所述，小学生理解能力和抽象思维能力有限，数学知识中有很多抽象的知识，单纯依靠教师讲解学生理解起来有一定的困难。在数学教学中运用生活情境法，能将数学融入生活，让学生以一种生动灵活的方式学习数学知识，直观感受数学应用的广泛性和重要性，能提升学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）.
[2]余漪.小学数学教学生活化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（24）.
[3]孙凯华.论小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）.