【摘 要】
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高质量建设粤港澳大湾区是国家“十四五”规划的重要战略目标之一.教育协同是推进粤港澳大湾区协同创新发展的关键议题和重要途径.但因诸种原因,港澳与内地的教育协同迟迟没有质的突破.综合考虑粤港澳三地在教育体制和社会文化等方面的异同,STEAM教育可以视作三地教育协同发展的最大公约数和突破口,有望实现粤港澳大湾区科技教育和人文教育的双重融合.如何在粤港澳三地STEAM教育现有协同发展路径基础上进行机制创新,是推进三地STEAM教育协同创新发展的关键.基于原有协同模式经扩展而建构的USERS框架,既是一种历时性的系
【机 构】
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华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631;嘉应学院教育科学学院,广东梅州514015
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高质量建设粤港澳大湾区是国家“十四五”规划的重要战略目标之一.教育协同是推进粤港澳大湾区协同创新发展的关键议题和重要途径.但因诸种原因,港澳与内地的教育协同迟迟没有质的突破.综合考虑粤港澳三地在教育体制和社会文化等方面的异同,STEAM教育可以视作三地教育协同发展的最大公约数和突破口,有望实现粤港澳大湾区科技教育和人文教育的双重融合.如何在粤港澳三地STEAM教育现有协同发展路径基础上进行机制创新,是推进三地STEAM教育协同创新发展的关键.基于原有协同模式经扩展而建构的USERS框架,既是一种历时性的系统演化模型,也是一个共时性的生态发展模型.该框架能为统筹三地“政产学研用”各方力量,促进系统各要素充分流通,打造服务于粤港澳大湾区STEAM教育协作平台,以及为开展STEAM教育资源库建设、STEAM教育指导纲要研制、STEAM教育评估等提供指导.USERS框架的落地不仅能助推粤港澳三地STEAM教育的协同创新发展,也有助于更好地培养新一代大湾区建设者和创新型高素质人才.
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