高中阶段的学习是整个学习过程非常重要的一部分，不仅是知识积累的重要时期，而且是学生思想观念和生活能力形成的重要时期。处于这一阶段的高中生们在生理上处于青春发育末期，身体的各个器官及其机能正逐步达到成熟的水平；在心理上，正处在心理上的断乳期（美国心理学家霍林渥斯），也就是心理上脱离父母的时期。他们的自我意识在不断加强，独立思考和处理事物能力在不断发展，在心理和行为上逐渐表现出强烈的自主性。不论是在个人生活的安排上，还是学习上，甚至在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，他们不再满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论。对成年人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力，对许多事物都敢于发表个人意见并为坚持自己的观点而争论不休。如何教育好这么一群特别的教育群体，正确引导他们，我认为高中班主任应该处理好下列几种关系。
　　一、班主任与学生的关系
　　高中班主任每天都要和学生接触、交往。如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点，也是处理好其他关系的关键。这种关系处理恰当，其他关系都会顺利处理好，反之亦然。
　　亲其师，信其道。要让学生听我们的话，自然要让我们的话有分量，而要让我们的话有分量，当然我们自己本身得有分量。我觉得高中班主任最重要的是要做到在全班面前一视同仁，在私底下却让每个学生都感觉到在班主任这里自己是唯一的、特别的。也就是说，在全班面前你所做的事，你所说的话，要让学生觉得你对所有人都是一样的，没有因为谁而不同。我这里所说的不同不仅指不因为他们的成绩、他们的家庭等因素而不同，还指有时对待一些特别的学生，在表面上我们是不能让他们感觉到自己与别人不同的。比如，我第一届学生中有个学生小时候因得小儿麻痹症而落下腿疾，有次他上学迟到了，照例我把他叫出来询问原因，得知是因为他起床起晚了，我就对他说：“我相信你和其他同学一样是可以克服瞌睡虫的。”之后他再也没有迟到过，多年之后他来找我的时候，告诉我他现在只身一人在广东上班，过得挺如意的。我很欣慰他能独立，之后他告诉我说当初我没有因为他的腿疾而把他当残疾人一样特别优待，让他觉得自己也可以像正常人一样。他还说其实他有时挺不喜欢人家用同情的眼光看他的，虽然他知道别人是好意。在私底下，我们跟学生的每一次谈话都得是为他量身定制的，不能老说套话，让学生意识到你是了解他的，是愿意倾听他的话的，也是真心对他的。
　　二、班主任与家长的关系
　　新课程改革实施以来，教育模式发生了重大变革，原有的“单线”学校教育已经转为学校、家庭、社会“三结合育人”的教育网络。作为学校教育与家庭教育的主要实施者，班主任和家长既要协同开展教育教学活动，又要相互补充、促进。所以，在现代教育形势下，处理好班主任与家长的关系显得尤为重要。所有班主任都希望把自己的学生教好，而所有的家长都有“望子成龙、望女成凤”的心愿，从这个意义上讲，教师与家长的基本愿望是一致的，这是能够搞好老师与家长关系的基础。
　　班主任可以通过家长会、家访、电话、QQ、微信等多种形式与家长保持联络，目的是让家长了解孩子在学校的表现及让家长配合班主任做好学生工作，确保学生在家与在学校的表现是一致的。正如上文提到的班主任与家长的愿望是一致的，只要方法适当，家长一般还是比较愿意配合的。我觉得班主任并非得跟所有的家长都沟通，而是在那些有需要家长配合的情况下再与他们进行沟通，但也不能太经常，不能让家长觉得你老是在告他孩子的状。比如，之前我班上有个学生当时迷上了网络小说，成绩有所下降，在班上被我收了几次之后，就不敢再带到班级了，但是以他当时对网络小说的痴迷程度，应该不会就此结束，想到这一点，我就联系他妈妈，把情况跟她說清楚，并请她留意学生在家的表现。那位家长很配合，学生过了一段时间也没再看网络小说了，成绩也提上去了。
　　三、学生与学生的关系
　　班级是学生成长的家园，是学生在校生活的主要场所。班级的状况直接影响学生的个性发展水平及学校的教育质量。能否拥有一个宽容和谐、积极向上的班级氛围，取决于班级间的学生之间的关系和谐与否。我在处理学生之间的关系时向他们提出了两点要求：一是各人自扫门前雪再管他人瓦上霜。也就是他们要保证每个人先把自己的事情做好，在有余力的时候也要帮助他们的同学，同时我让他们意识到他们之间的关系是同学，而非竞争对手。二是Live and let live.（和平共存）让他们知道每个人小到生活习惯，大到思维、认识、价值观乃至世界观都可能是不一样的，不能因为别人的不一样而另眼相待，甚至排斥。
　　四、学生与科任老师之间的关系
　　学生和科任老师之间关系如果和谐，则老师乐意为学生上课，把上课当做一种享受；学生也愿意听老师的安排，从而形成老师认真教，赢得教育的幸福感，学生努力学，学到老师更多的知识的良性循环。
　　但是如果学生与科任老师之间关系不和谐，对学生和老师乃至整个班级的影响就可想而知了。所以我们在处理科任老师与学生的关系时，要努力维护科任老师的威信。班主任由于天天和学生打交道，再加上中国传统式的思想，科任老师的地位是远远比不上班主任的，班主任就要从维护科任老师的威信出发，一方面让学生明白人无完人，老师也一样，不能对老师过于苛求，另一方面要想法设法为科任老师“镶金”，在学生面前多说老师的话，让学生理解并发现老师的闪光点，促进科任老师和学生友好相处。
　　我们要做好学生意见的代言人，多跟科任老师聊班里的问题学生，聊家庭、聊家长，多转达学生的“好话”。当然，在沟通过程中，一定要注意说话的方式和语气，既不能让科任老师对班上的学生有什么看法，又要让科任老师觉得这是学生发自内心的话，让科任老师理解学生的难处。
　　总之，要是班主任都能处理好上述四种关系，相信班主任工作就会顺风顺水，学生也会从中受益良多。