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摘 要： 本文采用文献资料法、数理统计法和问卷调查法，运用自我效能感的原理，对在大学羽毛球教学中激发学生自我效能感进行实验研究，结果表明，实验班成绩优于对照班，且有非常显著性的差异。
关键词： 自我效能感 羽毛球教学 实验研究
1.引言
羽毛球是大学体育教育中难度较大的一门课程，学习羽毛球的自我效能感的强弱是学生能否成功地进行羽毛球学习的主观判断，但这个主观判断有正确与否之分，其影响既有学生内部的因素，又有学生外部的因素。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本校羽毛球选项学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅中国期刊全文数据库、维普数据库、《体育科技文献通报》、《全国中文体育期刊篇名录》等有关本课题的论文及与体育教学和探究式教学有关的专著。
2.2.2数理统计法
对实验前后调查，测验所获得的相关数据，用SPSS软件进行统计，并进行T检验，验证实验班和对照班之间是否存在差异，使实验结果得到量化。
2.2.3问卷调查法
采用王芳平使用的有关学业自我效能的调查问卷。该问卷是把学业自我效能分为学习能力自我效能和学习行为自我效能两个维度。
2.2.4教学对比实验法
严格控制实验的无关因素介入，实验班和对照班教学内容、进度安排一致，由同一教师任教。随机选取一个班为实验班，一个班为对照班，教学实验后对实验结果进行分析。
实验组实验过程：实验组采用提高自我效能感的教学方法，引导学生进行积极的归因，掌握有效的羽毛球练习方法，增强全体学生羽毛球学习的自我效能感。
3.结果与分析
3.1羽毛球选项学生实验前实验组和对照组学业自我效能的差异比较
通过问卷的统计数据比较看出，两班学生的学业自我效能感无显著性差异（P>0.05），学生都会接受系统的教学，同时在学习训练过程中产生适应性。因此，不会存在显著的差异。
3.2实验后实验组和对照组学业自我效能的差异比较
通过对羽毛球选项学生在实验后实验组和对照组学生学业自我效能的比较，在能力自我效能、行为自我效能和学业自我效能上，实验组和对照组之间均存在显著的差异（P<0.05），并且实验组的平均得分明显高于对照组。
3.3影响学生学习自我效能感的内外部因素及分析
在教学实验中，主要采用以下方法和手段培养学生羽毛球学习的自我效能感：（1）把羽毛球学习中的失败归因于自身努力不够、体能没有跟上技能发展要求而影响技能提高等自己可以控制的因素，而不把失败归因于学习能力差、老师教得不好等自己很难控制的因素上。（2）促使学生掌握有效的羽毛球技术练习方法。在不断练习中，他们会逐步增强自学和自教的能力，从而激发出良好羽毛球学习的自我效能感。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1大学羽毛球选项学生的学业自我效能和学习态度总体处于中等水平，实验组运用自我效能感原理教学，学生的学习效能和学习成绩明显高于对照组。教学实验结果说明，在羽毛球教学中运用自我效能感原理，激发学生的自我效能感是一种行之有效的教学方法，能显著提高教学效率和学习成绩。
4.2建议
在羽毛球专项课的教学中培养和激发学生学习的自我效能感能够发挥学生本身的主观能动作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的运动技术水平，对于实现羽毛球专项课培养目标起到积极的促进作用，建议在科学技术教学训练中推广应用。
参考文献：
[1]杨心德.学习困难学生自我效能感的研究[J].心理科学，1996.
[2]魏源.体育专业大学生学习自我效能感的测量研究[J].体育心理学，2005，2.
[3]胡泓.大学生体育学习自我效能的培养[J].体育学刊，2001.
关键词： 自我效能感 羽毛球教学 实验研究
1.引言
羽毛球是大学体育教育中难度较大的一门课程，学习羽毛球的自我效能感的强弱是学生能否成功地进行羽毛球学习的主观判断，但这个主观判断有正确与否之分，其影响既有学生内部的因素，又有学生外部的因素。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本校羽毛球选项学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅中国期刊全文数据库、维普数据库、《体育科技文献通报》、《全国中文体育期刊篇名录》等有关本课题的论文及与体育教学和探究式教学有关的专著。
2.2.2数理统计法
对实验前后调查，测验所获得的相关数据，用SPSS软件进行统计，并进行T检验，验证实验班和对照班之间是否存在差异，使实验结果得到量化。
2.2.3问卷调查法
采用王芳平使用的有关学业自我效能的调查问卷。该问卷是把学业自我效能分为学习能力自我效能和学习行为自我效能两个维度。
2.2.4教学对比实验法
严格控制实验的无关因素介入，实验班和对照班教学内容、进度安排一致，由同一教师任教。随机选取一个班为实验班，一个班为对照班，教学实验后对实验结果进行分析。
实验组实验过程：实验组采用提高自我效能感的教学方法，引导学生进行积极的归因，掌握有效的羽毛球练习方法，增强全体学生羽毛球学习的自我效能感。
3.结果与分析
3.1羽毛球选项学生实验前实验组和对照组学业自我效能的差异比较
通过问卷的统计数据比较看出，两班学生的学业自我效能感无显著性差异（P>0.05），学生都会接受系统的教学，同时在学习训练过程中产生适应性。因此，不会存在显著的差异。
3.2实验后实验组和对照组学业自我效能的差异比较
通过对羽毛球选项学生在实验后实验组和对照组学生学业自我效能的比较，在能力自我效能、行为自我效能和学业自我效能上，实验组和对照组之间均存在显著的差异（P<0.05），并且实验组的平均得分明显高于对照组。
3.3影响学生学习自我效能感的内外部因素及分析
在教学实验中，主要采用以下方法和手段培养学生羽毛球学习的自我效能感：（1）把羽毛球学习中的失败归因于自身努力不够、体能没有跟上技能发展要求而影响技能提高等自己可以控制的因素，而不把失败归因于学习能力差、老师教得不好等自己很难控制的因素上。（2）促使学生掌握有效的羽毛球技术练习方法。在不断练习中，他们会逐步增强自学和自教的能力，从而激发出良好羽毛球学习的自我效能感。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1大学羽毛球选项学生的学业自我效能和学习态度总体处于中等水平，实验组运用自我效能感原理教学，学生的学习效能和学习成绩明显高于对照组。教学实验结果说明，在羽毛球教学中运用自我效能感原理，激发学生的自我效能感是一种行之有效的教学方法，能显著提高教学效率和学习成绩。
4.2建议
在羽毛球专项课的教学中培养和激发学生学习的自我效能感能够发挥学生本身的主观能动作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的运动技术水平，对于实现羽毛球专项课培养目标起到积极的促进作用，建议在科学技术教学训练中推广应用。
参考文献：
[1]杨心德.学习困难学生自我效能感的研究[J].心理科学，1996.
[2]魏源.体育专业大学生学习自我效能感的测量研究[J].体育心理学，2005，2.
[3]胡泓.大学生体育学习自我效能的培养[J].体育学刊，2001.