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摘 要：当前我国科学技术的逐步发展，国与国之间的联系也更加的紧密，不同的语言文化交流碰撞也愈加频繁，英语是与世界上通用语言在日常生活中应用英语表达交流，可谓是随处可见，在初中阶段进行英语教学工作，帮助学生正确认识到英语课程学习的重要性，有助于培养学生的核心素养，促进学生更好的学习与思考。所以本文从以下几方面分析探究当前初中英语学科教学现状以及如何培养学生的学科核心素养，并提出具体的教育指导方法。
关键词：新课程标准;初中英语;学科教学;核心素养
一、 引言
在英语教学过程中，教师必须要更新教学观念，能够重视学生的学习兴趣，结合学科特点，合理的调动学生的学习热情培养学生的学科核心素养。由于当前英语教学过程中，部分教师过于重视基础知识讲解，提高学生的英语成绩，但是却忽略了学生的语言表达以及自主学习能力的培养。由于此种应试教育理念下，学生学习到的只是哑巴英语，也难以积极主动地进行思考和探索。所以在新课改背景下，教师必须要重视英语语言交流的双向性，鼓励学生在客户活动中积极踊跃的进行探索与交流，有效整合学科知识点以及学科特点开展小组合作探究活动，彰显学生的人格魅力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习主动性。
二、 利用信息技术提高学生认知能力
教师在初中英语教育教学当中，不仅要让学生掌握更多的英语知识，还要提高学生的英语语言表达能力，使学生了解英语文化的同时，对于英语的各项知识点进行灵活性的记忆和认知，教师通过促进学生感受英语知识，并且在英语探究当中领悟西方的文化，促进学生的英语学习思维。教师要结合信息技术进行教育教学的拓展，有效的拓宽学生学习思路，并且通过英语教学，创新英语教学的思路。教师借助信息技术将英语文化与英语知识进行教学的融合，通过促进学生在英语感悟当中体会到英语的相应文化特点，从而有效的丰富学生学习思维，提升学生的情感共鸣，让学生更好地理解复杂的英语知识点。教师也可以通过信息技术将英语文化进行教育的融入，提高学生的英语故事感悟能力，丰富学生的良好学习思维。
例如：教师在引导学生学习“I think that mooncakes are delicious.”教师就可以帮助学生拓展课堂学习知识，利用“mooncakes”代表中国传统文化，引导学生将我国文化与西方文化进行教学的对比，提高学生对于西方国家文化的了解程度，丰富学生学习思维的同时拓宽学生学习思路，提高学生学习效率。
三、 强化听说读写培养，提高应用能力
在初中英语实践教学活动当中，教师要让学生掌握更多的英语知识，通过提高学生的英语应用能力，强化学生运用英语知识解决生活问题的能力，有效地提高学生的听说读写能力，培养教师要引导学生学会锻炼和思考，怎样增强学生的综合探究热情。教师通过引导学生深入的挖掘教学素材，在实践教学当中培养学生的英语互动和英语阅读能力，有效地调动学生学习积极性的同时丰富学生的英语探究思维，强化学生的英语学习动力。教师要加强课堂教学的创新，将生活化内容进行教育的联系，从而提升学生实际生活的探究积极性。教师通过拓展教学内容，丰富教学思维，让学生感受到英语知识。
例如：教师在引导学生学习“How much are these socks？”，教师就可以引导学生通过在课外时间进入到商场来进行购物，应强化学生对于“how much...”句型的理解程度和掌握能力，丰富学生的应用和探究性思维，使学生感受到英语学习的重要性，帮助学生端正英语学习的态度和观念。
四、 开展丰富实践活动，提高学生综合能力
教师要提高学生的英语阅读素养，教强化学生的实践探究，热情引导学生在传统性的知识探索当中树立科学的学习思维。教师在教育教学当中避免利用理论灌输的教学方法，而是通过科学性的引导让学生产生趣味性的学习观念，使学生能够喜欢上英语学习，并且养成英语学习的良好学习习惯。教师要利用实践性的教学活动来吸引学生学习注意力，并且引导学生在世界内探究活动当中，充分调动自身的综合能力，进行课堂活动的探索。教师通过性学生学习，注意力的同时来提高学生的教学质量和效率，引导学生做到学以致用，从而有效地提高学生个人的综合素养，使学生能够具备一举两得的教学效果。教师要吸引学生学习注意力的同时，注重提高课堂教学的效率，通过提高学生自身的综合素质。
例如：教师在引导学生学习“How can we become good learnings？”，教师就可以组织学生通过演讲比赛和便利赛的形式来进行课堂的互动交流，引导学生在演讲和交流当中树立科学的学习心态。教师并且给予学生积极的评价和引导，使学生能够了解到自己的表现，并且树立一定的学习自信心，丰富学生的学习经验和探究热情。
五、 丰富教学观念，发展多项能力
教师在新课程教学标准当中，要提高学生的文化意识和世界观念，并且在课程教学实践当中培养学生的英语文化交流能力，引导学生在交流探究当中树立良好的学习思维。教师通过培养学生健康生活态度和较高的文化素养，为学生树立正确的三观意识，使学生能够进行知识的传递和探索。教师也可以在教学活动当中设计英语答辩比赛促进学生将英语知識进行活学活用，有效地提高学生的英语学习观念。教师也可以接触多媒体视频，向学生传递英语文化，使学生能够借助视频了解英语文化，并且树立英语学习的思想观念，丰富学生的多项能力。
六、 结束语
结合上述内容我们能够总结得出，在时代的发展变化动态下，英语学习的重要性也愈加明确。教师必须要正确认识到英语学习的重要性，能够采用生活化的教学方式提高学生的学习兴趣，使学生从多个角度进行思考探索，培养学生养成良好的学习习惯。同时教师也要转变传统落后的教学观念，引导学生积极踊跃的思考探索，通过采用合作学习方法开展趣味英语活动，提高学生的英语学科综合能力，从而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周媛媛.初中英语教学中学生核心素养的培养浅谈[J].才智，2018（10）：154.
[2]马燕红.聚焦英语学科核心素养 开拓阅读教学新视野[J].英语教师，2018，18（2）：137-141.
作者简介：
李萍，河北省唐山市，河北省唐山市玉田县林南仓镇中学。
关键词：新课程标准;初中英语;学科教学;核心素养
一、 引言
在英语教学过程中，教师必须要更新教学观念，能够重视学生的学习兴趣，结合学科特点，合理的调动学生的学习热情培养学生的学科核心素养。由于当前英语教学过程中，部分教师过于重视基础知识讲解，提高学生的英语成绩，但是却忽略了学生的语言表达以及自主学习能力的培养。由于此种应试教育理念下，学生学习到的只是哑巴英语，也难以积极主动地进行思考和探索。所以在新课改背景下，教师必须要重视英语语言交流的双向性，鼓励学生在客户活动中积极踊跃的进行探索与交流，有效整合学科知识点以及学科特点开展小组合作探究活动，彰显学生的人格魅力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习主动性。
二、 利用信息技术提高学生认知能力
教师在初中英语教育教学当中，不仅要让学生掌握更多的英语知识，还要提高学生的英语语言表达能力，使学生了解英语文化的同时，对于英语的各项知识点进行灵活性的记忆和认知，教师通过促进学生感受英语知识，并且在英语探究当中领悟西方的文化，促进学生的英语学习思维。教师要结合信息技术进行教育教学的拓展，有效的拓宽学生学习思路，并且通过英语教学，创新英语教学的思路。教师借助信息技术将英语文化与英语知识进行教学的融合，通过促进学生在英语感悟当中体会到英语的相应文化特点，从而有效的丰富学生学习思维，提升学生的情感共鸣，让学生更好地理解复杂的英语知识点。教师也可以通过信息技术将英语文化进行教育的融入，提高学生的英语故事感悟能力，丰富学生的良好学习思维。
例如：教师在引导学生学习“I think that mooncakes are delicious.”教师就可以帮助学生拓展课堂学习知识，利用“mooncakes”代表中国传统文化，引导学生将我国文化与西方文化进行教学的对比，提高学生对于西方国家文化的了解程度，丰富学生学习思维的同时拓宽学生学习思路，提高学生学习效率。
三、 强化听说读写培养，提高应用能力
在初中英语实践教学活动当中，教师要让学生掌握更多的英语知识，通过提高学生的英语应用能力，强化学生运用英语知识解决生活问题的能力，有效地提高学生的听说读写能力，培养教师要引导学生学会锻炼和思考，怎样增强学生的综合探究热情。教师通过引导学生深入的挖掘教学素材，在实践教学当中培养学生的英语互动和英语阅读能力，有效地调动学生学习积极性的同时丰富学生的英语探究思维，强化学生的英语学习动力。教师要加强课堂教学的创新，将生活化内容进行教育的联系，从而提升学生实际生活的探究积极性。教师通过拓展教学内容，丰富教学思维，让学生感受到英语知识。
例如：教师在引导学生学习“How much are these socks？”，教师就可以引导学生通过在课外时间进入到商场来进行购物，应强化学生对于“how much...”句型的理解程度和掌握能力，丰富学生的应用和探究性思维，使学生感受到英语学习的重要性，帮助学生端正英语学习的态度和观念。
四、 开展丰富实践活动，提高学生综合能力
教师要提高学生的英语阅读素养，教强化学生的实践探究，热情引导学生在传统性的知识探索当中树立科学的学习思维。教师在教育教学当中避免利用理论灌输的教学方法，而是通过科学性的引导让学生产生趣味性的学习观念，使学生能够喜欢上英语学习，并且养成英语学习的良好学习习惯。教师要利用实践性的教学活动来吸引学生学习注意力，并且引导学生在世界内探究活动当中，充分调动自身的综合能力，进行课堂活动的探索。教师通过性学生学习，注意力的同时来提高学生的教学质量和效率，引导学生做到学以致用，从而有效地提高学生个人的综合素养，使学生能够具备一举两得的教学效果。教师要吸引学生学习注意力的同时，注重提高课堂教学的效率，通过提高学生自身的综合素质。
例如：教师在引导学生学习“How can we become good learnings？”，教师就可以组织学生通过演讲比赛和便利赛的形式来进行课堂的互动交流，引导学生在演讲和交流当中树立科学的学习心态。教师并且给予学生积极的评价和引导，使学生能够了解到自己的表现，并且树立一定的学习自信心，丰富学生的学习经验和探究热情。
五、 丰富教学观念，发展多项能力
教师在新课程教学标准当中，要提高学生的文化意识和世界观念，并且在课程教学实践当中培养学生的英语文化交流能力，引导学生在交流探究当中树立良好的学习思维。教师通过培养学生健康生活态度和较高的文化素养，为学生树立正确的三观意识，使学生能够进行知识的传递和探索。教师也可以在教学活动当中设计英语答辩比赛促进学生将英语知識进行活学活用，有效地提高学生的英语学习观念。教师也可以接触多媒体视频，向学生传递英语文化，使学生能够借助视频了解英语文化，并且树立英语学习的思想观念，丰富学生的多项能力。
六、 结束语
结合上述内容我们能够总结得出，在时代的发展变化动态下，英语学习的重要性也愈加明确。教师必须要正确认识到英语学习的重要性，能够采用生活化的教学方式提高学生的学习兴趣，使学生从多个角度进行思考探索，培养学生养成良好的学习习惯。同时教师也要转变传统落后的教学观念，引导学生积极踊跃的思考探索，通过采用合作学习方法开展趣味英语活动，提高学生的英语学科综合能力，从而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]周媛媛.初中英语教学中学生核心素养的培养浅谈[J].才智，2018（10）：154.
[2]马燕红.聚焦英语学科核心素养 开拓阅读教学新视野[J].英语教师，2018，18（2）：137-141.
作者简介：
李萍，河北省唐山市，河北省唐山市玉田县林南仓镇中学。