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【摘 要】苏教版生物教材中增加了大量的实验内容，但由于目前农村初中教学条件的限制，实验的开展未能体现新课程的要求，从农村生物实验面临的困惑和对策作了阐述。
【关键词】新课标；生物实验；应用
几年来，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校、尤其生物实验教学带来了诸多的挑战。
一、课程资源的开发的困惑
就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
二、农村初中教师素质的困惑
教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高的情况，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了，其具体主要表现在：
1.思想观念落后，实验教学流于形式
面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
2.生物教师非职业化非专业化,实验教学无法深入
农村初中不少学校、尤其欠发达的乡镇初中情况较重，原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课（如改教化学、物理、数学等学科），即使教生物其投入的精力和时间有限，特别是近几年又遇到学校合并，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新学生、新理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。
3.教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话
实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西。使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果。
三、农村初中生物教师进修培训的困惑
生物教师的培训工作，是顺利实施生物新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，如盐城市骨干教师培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村初中生物教学及实验任重而道远。
四、对农村初中生物实验教学的对策
1.改革认识误区，加大政府投入，进一步改善农村办学条件
新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去，是每一位生物老师，尤其生物实验老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其是增加生物实验室硬件设备，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中新课标的顺利实施。
2.改革现行教学方法，培养学生的实验技能
教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。尽可能多的创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时要开放实验室，让学生拥有更多自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。
3.改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展
为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分的强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年生物教师承担新课改任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核，把实验考核作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施，消除在生物教学与其他主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区张庄初级中学）
【关键词】新课标；生物实验；应用
几年来，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校、尤其生物实验教学带来了诸多的挑战。
一、课程资源的开发的困惑
就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
二、农村初中教师素质的困惑
教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高的情况，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了，其具体主要表现在：
1.思想观念落后，实验教学流于形式
面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
2.生物教师非职业化非专业化,实验教学无法深入
农村初中不少学校、尤其欠发达的乡镇初中情况较重，原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课（如改教化学、物理、数学等学科），即使教生物其投入的精力和时间有限，特别是近几年又遇到学校合并，生物教师编制与专业化的矛盾更加突出，虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新学生、新理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。
3.教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话
实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西。使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果。
三、农村初中生物教师进修培训的困惑
生物教师的培训工作，是顺利实施生物新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，如盐城市骨干教师培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村初中生物教学及实验任重而道远。
四、对农村初中生物实验教学的对策
1.改革认识误区，加大政府投入，进一步改善农村办学条件
新课程改革是适应新形势下生物教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去，是每一位生物老师，尤其生物实验老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中生物新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其是增加生物实验室硬件设备，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能确保农村初中新课标的顺利实施。
2.改革现行教学方法，培养学生的实验技能
教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。尽可能多的创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时要开放实验室，让学生拥有更多自我探究时间空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力。并利用现有的实验条件，不断提高生物实验的质量。
3.改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展
为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分的强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年生物教师承担新课改任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核，把实验考核作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施，消除在生物教学与其他主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区张庄初级中学）