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摘 要：新课程改革的目标是为了创新课堂教学方法，使其能调动学生的学习兴趣，从而提高教学质量与教学效率。随着新课程改革的推进，小学语文的教学方式与方法也逐步做出调整，本文从目前小学语文课堂教学的教学现状与存在的不足之处入手，提出一些科学合理、具有实效性的创新教学方式，从而为小学语文的发展提供一个参考。
关键词：新课程改革 小学语文 教学方式研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0115-01
1 新课程改革前后小学语文教学方式的对比
在新课程改革之前，有些语文教师表示，由于小学语文课本的内容一致没有改变，而且学习内容较为枯燥，缺乏趣味性，这就导致學生缺乏一定的学习兴趣。教师在教学过程中往往没有想方设法去提高学生的学习兴趣，在课堂教学中也没有与学生进行积极的互动环节，这就使得学生逐步对语文教学提不起兴趣，严重影响课堂效率。在新课程改革之后，教师在课堂教学时开始逐步注重与学生的互动。教师经常会加入一些提问环节、解读课本外的相关知识的环节、让学生写作的环节，这些环节的加入都可以让学生与教师在教学过程中进行深入的交流，让学生更加透彻地理解课本内容，提高学生的自主学习能力，培养学生的发散性思维，让学生对小学语文产生学习兴趣，使得小学语文课堂氛围活跃。
在新课程改革之前，语文课本的内容设计方面较为落后，大部分内容还是几十年之前的，一直都没有进行一些改变。教学内容也体现不出提高学生自主学习能力和独立思考的能力。教师在教学时也只是将课本上的知识要点、应学词汇、造句能力等等内容在黑板上罗列出来，进行机械性地讲解。教师很少对课本知识进行系统的讲解，在布置作业时也只是课本知识内容的再现，没有一些拓展性思维的题目。在新课程改革之后，小学语文课本进行了一些内容上的变更，加入了一些与现代相关的知识内容，实现了课本知识内容与社会共发展。在课堂教学中，教师也开始对教学方式作出一些创新性改变，不仅仅是一些课本内容的机械讲授，而是加入了一些有助于拓展思维的课堂研究。教师通过举办辩论赛、主题班会、朗读比赛、课外拓展等等活动加强师生互动，提高学生对语文的学习兴趣，让学生在实践中灵活运用课本知识，提高学生独立思考的能力。
2 新课程改革后小学语文教学方式的创新点
在新课程改革之后，小学语文教学方式逐步走向合作式教学。在小学语文学习过程中，教师改变了以往的以教师为引导主体的教学方式，提出一种合作的学习方式。教师将学生分为几个小组，给小组安排一定的学习任务，让小组成员分工合作，教师在这一过程中对学生进行一些指导与点拨。这样的教学方式可以让学生在小组活动中充分发挥自己的思维能力，加强团队合作能力。这种小组间的竞争模式可以提高学生的集体荣誉感，小组内部成员都能够在这一过程中加深对课本知识的理解，学生的综合能力都能够得到发展。
在新课程改革之后，小学语文教学方式逐步走向自主式教学。在小学语文学习过程中，教师改变了以往的以教师为课堂主体的教学方式，提出自主性学习方式。在这种教学方式中，学生成了课堂的主体，课堂教学不再是教师单一地进行课本内容的讲授，学生获得了更多的主动参与权。学生在课堂学习之前，需要自己制定学习计划、学习目标，养成良好的学习习惯。在学习过程中要能够保持积极主动的学习态度，在学习课程结束之后，学生要能够对学习结果进行总结、反思，从而在下一课时的学习过程中有效地提高学习质量。
在新课程改革之后，小学语文教学方式逐步走向研究型教学。教师在课堂教学过程中开始采用一种新的语文教学方式，教师针对课本知识，选择一个与学习生活密切相关的课题，给学生营造一种研究型的教学环境，让学生自己收集资料、自己发现问题、自己解决问题。整个学习过程中，要求学生在独立思考的基础上与同学进行交流，从而达到知识能力的全面提高。要想达到这样的教学目标，这就需要教师在选择课堂时要注意以下几点：研究性课题要与课本内容相通，要密切贴近学生的现实生活；在设置情景模拟时要能够利用具有趣味性的活动来激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习、研究学习的积极性，活跃课堂学习氛围，从而让学生发现语文的魅力，在教学过程中汲取更多的知识。教师在这一过程中要能够帮助学生拓宽知识面，实现教学目标。
3 结语
总之，为了有效地提高小学语文课堂教学的水平，笔者认为每一位语文老师应根据语文本身的特点，改变传统教学观念，对教学方式和方法进行深层次的探索；同时，创建浓厚的课堂学习氛围，加强语文素质教育，鼓励学生大胆设想、勇于创新，激发其强烈的求知欲望。笔者相信，通过老师的正确引导，学生的内在潜能必定能最大程度地被激发出来，其语文学习能力必将得到进一步提升。
新课程改革后的小学语文教学已经从根本上加强了小学教学的管理模式与发展目标，从基础上改变了以往的教学方式，从能力上改变了教师与学生的自身素质培养，实现了教师与学生的双向沟通，保证了学生自主学习的动力与积极性，提高了教师与学生之间的交流与沟通。新课改后的小学语文教学还需要在不断的创新过程中寻求更优的发展路线，实现飞跃。
新课程改革对小学语文教学的发展做出了巨大贡献，推动了语文教学方式的改革与发展。小学语文教师在这一过程中要能够顺应时代的发展，要能够根据新课程改革的要求，结合语文这门学科的特点，找出自身以前教学方式中的不足之处，实现教学方式的创新。在教学过程中加强与学生的交流，保证提高学生的学习兴趣与热情，提高学生的自主研究学习与独立思考的能力，从而保证小学语文教学质量和效率的提高。小学语文教师在新课程改革后还需要进一步完善，积极创新，以实现小学语文的进一步发展。
参考文献
[1] 陈桂梅.语文课堂教学方式的思索[J].文学教育（中），2012（4）：117.
[2] 孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程·教材·教法，2005（2）：65-72.
[3] 陆莉莉.开架式教学：小学语文教学方式的探究[J].科技信息，2008.
关键词：新课程改革 小学语文 教学方式研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0115-01
1 新课程改革前后小学语文教学方式的对比
在新课程改革之前，有些语文教师表示，由于小学语文课本的内容一致没有改变，而且学习内容较为枯燥，缺乏趣味性，这就导致學生缺乏一定的学习兴趣。教师在教学过程中往往没有想方设法去提高学生的学习兴趣，在课堂教学中也没有与学生进行积极的互动环节，这就使得学生逐步对语文教学提不起兴趣，严重影响课堂效率。在新课程改革之后，教师在课堂教学时开始逐步注重与学生的互动。教师经常会加入一些提问环节、解读课本外的相关知识的环节、让学生写作的环节，这些环节的加入都可以让学生与教师在教学过程中进行深入的交流，让学生更加透彻地理解课本内容，提高学生的自主学习能力，培养学生的发散性思维，让学生对小学语文产生学习兴趣，使得小学语文课堂氛围活跃。
在新课程改革之前，语文课本的内容设计方面较为落后，大部分内容还是几十年之前的，一直都没有进行一些改变。教学内容也体现不出提高学生自主学习能力和独立思考的能力。教师在教学时也只是将课本上的知识要点、应学词汇、造句能力等等内容在黑板上罗列出来，进行机械性地讲解。教师很少对课本知识进行系统的讲解，在布置作业时也只是课本知识内容的再现，没有一些拓展性思维的题目。在新课程改革之后，小学语文课本进行了一些内容上的变更，加入了一些与现代相关的知识内容，实现了课本知识内容与社会共发展。在课堂教学中，教师也开始对教学方式作出一些创新性改变，不仅仅是一些课本内容的机械讲授，而是加入了一些有助于拓展思维的课堂研究。教师通过举办辩论赛、主题班会、朗读比赛、课外拓展等等活动加强师生互动，提高学生对语文的学习兴趣，让学生在实践中灵活运用课本知识，提高学生独立思考的能力。
2 新课程改革后小学语文教学方式的创新点
在新课程改革之后，小学语文教学方式逐步走向合作式教学。在小学语文学习过程中，教师改变了以往的以教师为引导主体的教学方式，提出一种合作的学习方式。教师将学生分为几个小组，给小组安排一定的学习任务，让小组成员分工合作，教师在这一过程中对学生进行一些指导与点拨。这样的教学方式可以让学生在小组活动中充分发挥自己的思维能力，加强团队合作能力。这种小组间的竞争模式可以提高学生的集体荣誉感，小组内部成员都能够在这一过程中加深对课本知识的理解，学生的综合能力都能够得到发展。
在新课程改革之后，小学语文教学方式逐步走向自主式教学。在小学语文学习过程中，教师改变了以往的以教师为课堂主体的教学方式，提出自主性学习方式。在这种教学方式中，学生成了课堂的主体，课堂教学不再是教师单一地进行课本内容的讲授，学生获得了更多的主动参与权。学生在课堂学习之前，需要自己制定学习计划、学习目标，养成良好的学习习惯。在学习过程中要能够保持积极主动的学习态度，在学习课程结束之后，学生要能够对学习结果进行总结、反思，从而在下一课时的学习过程中有效地提高学习质量。
在新课程改革之后，小学语文教学方式逐步走向研究型教学。教师在课堂教学过程中开始采用一种新的语文教学方式，教师针对课本知识，选择一个与学习生活密切相关的课题，给学生营造一种研究型的教学环境，让学生自己收集资料、自己发现问题、自己解决问题。整个学习过程中，要求学生在独立思考的基础上与同学进行交流，从而达到知识能力的全面提高。要想达到这样的教学目标，这就需要教师在选择课堂时要注意以下几点：研究性课题要与课本内容相通，要密切贴近学生的现实生活；在设置情景模拟时要能够利用具有趣味性的活动来激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习、研究学习的积极性，活跃课堂学习氛围，从而让学生发现语文的魅力，在教学过程中汲取更多的知识。教师在这一过程中要能够帮助学生拓宽知识面，实现教学目标。
3 结语
总之，为了有效地提高小学语文课堂教学的水平，笔者认为每一位语文老师应根据语文本身的特点，改变传统教学观念，对教学方式和方法进行深层次的探索；同时，创建浓厚的课堂学习氛围，加强语文素质教育，鼓励学生大胆设想、勇于创新，激发其强烈的求知欲望。笔者相信，通过老师的正确引导，学生的内在潜能必定能最大程度地被激发出来，其语文学习能力必将得到进一步提升。
新课程改革后的小学语文教学已经从根本上加强了小学教学的管理模式与发展目标，从基础上改变了以往的教学方式，从能力上改变了教师与学生的自身素质培养，实现了教师与学生的双向沟通，保证了学生自主学习的动力与积极性，提高了教师与学生之间的交流与沟通。新课改后的小学语文教学还需要在不断的创新过程中寻求更优的发展路线，实现飞跃。
新课程改革对小学语文教学的发展做出了巨大贡献，推动了语文教学方式的改革与发展。小学语文教师在这一过程中要能够顺应时代的发展，要能够根据新课程改革的要求，结合语文这门学科的特点，找出自身以前教学方式中的不足之处，实现教学方式的创新。在教学过程中加强与学生的交流，保证提高学生的学习兴趣与热情，提高学生的自主研究学习与独立思考的能力，从而保证小学语文教学质量和效率的提高。小学语文教师在新课程改革后还需要进一步完善，积极创新，以实现小学语文的进一步发展。
参考文献
[1] 陈桂梅.语文课堂教学方式的思索[J].文学教育（中），2012（4）：117.
[2] 孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程·教材·教法，2005（2）：65-72.
[3] 陆莉莉.开架式教学：小学语文教学方式的探究[J].科技信息，2008.