九年义务教育全日制中学教学标准规定:“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。”这是我们中学英语教学的指导思想。然而以往的教学状况却并不尽然。广大师生由于受到升学考试的压力,操作的是“应试教育”的陈旧模式,过分强调书面表达而忽视口头表达,相当一部分学生只能应付书面题型,成了“哑巴英语”。因此,加强英语的口语教学,用听、说的方法,培养听、说的能力,尤其显得必要。中学英语“交际法”,以语言的实际意义为出发点,进行实际交流和模拟实践。在教学中我主要从以下几方面着手:
　　一、趣味导课,引人入胜
　　“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白,生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。例如,在讲述现在进行时态时,我制做了投影片:一只孤独的小船在海上漂流,同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是:I'm sailing。这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后,我在黑板上板书:I'm sailing.这个句子,学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。
　　二、教唱歌曲,兴味盎然
　　心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理,使注意力保持稳定、持久,思维活跃。
　　三、编顺口溜、记忆犹新
　　教师要有高超的教学艺术,以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点,教学生说顺口溜。例如,在练习元音时,学说:Rain,fain,go away
　　Come again another day
　　All the children went to play显而易见,愉快教学注意发挥情感作用,激发了学生的求知欲望,给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件,而且是一个重要的条件。
　　四、挂图展示
　　这是最简单、最朴素的方法,它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图,然后让学生看图说话,要求将单词或语句运用其间。例如:讲capital 这个单词,可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片,让学生诵读:Beijing is the capital of China.London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样,学生掌握的程度令人满意,既欣赏到各地的美丽风光,又学会了相关的语言运用。
　　五、实物呈示
　　如果說挂图帮助了学生的理解,但还是“可望不可及”,那么呈现实物,则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时,不是“纸上谈兵”,空空焉无所依托,而是“真枪实弹”,切切然有物可触。例如:讲bag pen watch,pencil-box,pear,banana 等,则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物,并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学的效果也好得多。
　　六、简笔图示
　　教材内容的丰富多彩,决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么,我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实,也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却敌过千言万语。以旧版课文“The Blind Men and the Elephant”为例:教师讲述课文时,绘出六幅六个盲人摸象不同部位的简笔画,然后一边指着盲人听摸大象部位,一边启发学生用英语讲述盲人的心理活动及与其他盲人的对话。
　　七、情境演示
　　教具是死的,人是活的。在课堂上,或由执教者充当示范表演者,或由学生配合形成灵活的直观“教具”,再运用适当的身势语,传授或巩固有关知识。例如:复习have(has) been to…(去过某地方)和have(has) gone to…(到某地方去了)这两句极易混淆的句型时,可将教室前边的适当的处所分别假设成Shanghai,Beijing,Hong Kong, NewYerk, Canada等地,执教者作走向Hong Kong(香港)状,让学生 A 说,Our teacher has gone to Hong Kong.执教者又作从香港走向 New York(纽约)状,让学生B 说,Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York. 再用其它地点表演表述。这样,在相似的情境中运用和理解了句型。
　　八、对话表演
　　英语是表音文字,通过模拟对话,让学生读出语感。可根据课文实际,扮演文中人物,或改编课文内容、假设人物,然后由教师与学生、学生与学生之间对话。例:讲“The Lion and the Mouse”一课时,可让学生A戴上Lion(狮子)面具,学生B戴上Mouse(老鼠)面具,学生C、D打扮成Hunter(猎人)模样,然后根据课文,进行情节性对话。这样,学生学会语言的具体运用。
　　总之,“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点,优化课堂结构,改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局,加速课堂双边活动的实现,增强师生间的信息反馈,活跃气氛,融洽情感,有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象,变枯涩为生动,这是它为深得广大教育者亲睐的原因所在。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“当一个学生不是作为旁观者或等待者,而是作为活动者,发现了许许多多个为什么,并且通过思考、观察和动手,而找到问题的答案时,在他们身上就会像由火花燃成火焰一样,产生独立的思考。”这话是颇有见地的。