北京拟降低英语成绩在高考总成绩中分值的消息，在社会上引起反响，在网络上引起热议，支持响应者居多，表示早该如此。加强英语学习，提升教育国际化水平和对外开放程度，本是件于国、于民、于人才培养的大好事。不知从何时起，英语被摆到了不合适的地步，过去有学好数理化、走遍天下都不怕的俗话，现如今大概是学好英语就可走天下了。英语作为一种语言工具，在逐步国际化的中国，作为青少年学习测试方面的课程，倒也无可厚非。从恢复高考时的参考成绩到后来分数折合占20%～30%，再至100%计算成绩，英语学习慢慢被抬上了教坛。
　　从小孩幼教开始，普及化的英语学习占据了他们进行许多心性开发和知识学习的时间。相比之下，花在国语上学习的时间反而少多了，花在做人做事上的学习则又更少了。把英语作为高考一门主考课计分本来就已经显得有点太过，但在以后的研究生考试中更是成了一道必须要过的门槛，也成为职称评不评得上的硬指标。英语成了一根指挥棒，在不少的考评测试中，英语几乎成了一夫当关万夫莫开的天险。这就不能不引发人们对教育意义和价值的怀疑，怎么学习一门外语竟成了教育的全部呢？难道除了对英语的考核其他的学科就真的硬不起来了吗？似乎教育对人的价值习惯养成和方法论传授已然没了价值。
　　学校本来是追求真理、讲授真知的地方，在育人的所有实践中，都是围绕培养符合个人心性发展、开发人性潜能、快乐健康立世生活而进行，既需要语数外的基本知识传授，也需要道德价值观的引导，还需要和谐共处的情怀与胸怀，无论哪一方面都不可或缺，不能厚此薄彼，也不能扬彼抑此。就拿北京准备降低英语成绩在高考成绩中的分值一事来说，也许是教育回归自然、复归常态的应有之举。如果深入分析英语之所以走到这一步，也许是教育工具论的体现。我们并不否认，教育理念需要通过一定的形式来表现，在具体的教学实践上主要体现在课程的设置上，不同课程设置都各有侧重。从基础教育来看，重点是基础，但做人道理、知识基础、相处之道，职业教育是专业知识、技能教育、岗位发展的培养，而高等教育则是专门针对高层次人才的培养。教育工具论实际是教育功利化趋势的一种具体表现，因为现实生活中，工具论者以为，包括学好英语在内的实用性课程都可具体考核，与升学、就业、出国、职称挂钩，也就是说一技在手，就有好工作、好收入、好前途。从表层上看，大多数人就是这么做的，也的确带来了实际收获。但从总体来看，因为英语挡道，有多少人因为并不需要的英语而失去了晋升发展的机会。
　　从降低英语成绩在高考总成绩中比重中，我们看到的是教育逐步回归本位的理性选择，也是符合绝大多数人利益的积极尝试。从高考全国一张卷到扩大省级高考自主权，从大学自主招生的试点到英语成绩占总成绩分值的调整，我想从中释放的可能是教育改革的更大能量，包括对高考这项饱受争议的人才选拔制度的改革，其发展的趋势尽管非常艰难，但将会使更多的青少年在成长的过程中获益。
　　毕业于江西大学历史系，先后供职于南昌大学、江西省委宣传部、省委教育工委、省教育厅等单位。现为华东交通大学党委委员、纪委书记、教授。南昌大学、南昌航空大学兼职教授，硕士生导师。