“老师，我不想当班长了！”平时工作出色的班长小依突然说出这句话，还没等我开口询问，她的眼泪就掉了下来，委屈地说：“老师，我知道您很信任我，从一年级开始就一直让我当班长。可是现在他们都在背后说我凶，还说我像母老虎。我的成绩也不如以前优秀，我觉得我不适合再担任班长，请您选择更合适的人吧！”那一刻，我来不及细想，赶紧先抱了抱眼前这个委屈的孩子，然后轻声对她说：“谢谢你信任老师，请相信，这个问题老师一定会解决好！”
　　其实，学生与班干部之间有一些小摩擦很正常，但像小依这样主动辞职的是头一个。再联想到开学初学生与班干部之间的几次冲突，我觉着是时候解决这个问题了，而最好的办法就是换位体验。
　　我先利用一次班会对全班学生进行调查，并向学生说明班级即将实行班干部轮岗制，问他们是否愿意担任班干部。结果显示，有十多个学生很想担任班干部，但是因为自己的学习成绩不突出，缺乏自信，不敢申请;有两三个学生特别希望担任班长，只是一直没有机会;还有几名现任班干部不愿意继续任职，理由和小依的一样;更有几名个性突出的学生，言辞激烈地说自己想担任班干部，不想总是被班干部管着。
　　摸清了学生的想法，我开始着手实施轮岗制。在征集数学科代表轮岗候选人时，很多学生举手，包括呼声最高的小林和略显不自信的小毅。小林的数学成绩很优异，人缘也超好，大家都赞同他担任数学科代表。而小毅的数学一般，平时虽喜欢钻研，但是不怎么与同学交流，大家觉得还是小林更适合。不过，我决定让小毅也参与轮岗。
　　轮岗开始不久就出现了问题：因为大家都比较喜欢小林，所以，有些同学不按小组交作业，直接把作业本交给小林，这样一来，小组长收不齐作业，科代表也不方便统计交作业的情况。小组长和科代表在我面前抱怨，把作业直接交给小林的同学也指责组长冤枉自己没交作业。
　　我没有急着打断他们，而是等他们争执完后，问那些不按小组交作业的学生：“如果下周轮到你当组长，遇到这样的情况，你会怎样？”他们沉默了。我接着说：“你们直接把作业交给小林，是因为喜欢小林，但是，这样也加重了小林的负担啊！”这些孩子若有所思，其中一个轻声说：“老师，其实上周我就是组长，每次追着他们收作业，挺麻烦的，这次不是组长的错，是我们做得不对！”我轻轻拍了拍他的肩膀说：“没关系，你学会了换位思考，我为你的进步感到骄傲！”
　　在后面的轮岗工作中，几名科代表都非常认真，特别是数学科代表小毅，数学成绩进步明显。他告诉我，他一直对数学特别感兴趣，但是每次都考不好，也没想到老师会选他轮岗，所以他给自己设定目标，一定要努力学习，让班里的同学更加信任他。我告诉他，当科代表不一定要数学最厉害，而是要有责任心，有上进心，不仅能为班级贡献一份力量，更能給自己努力前进的信念。另一名数学科代表小林在轮岗的过程中也明白了，班干部要以身作则，在行为习惯方面变得更好。
　　半年后，我再次对全班同学进行调查。这一次，调查中出现了一些令人感动的话：“因为班干部轮岗，我第一次当小组长，为了让同学们相信我，我努力地学习，我的成绩也变好了！”“虽然我只当了一个星期的组长，但是我发现班干部确实不容易，我以后会听组长的话，按时完成作业，为我们的小组争荣誉！”而班长小依也没有再提辞职了，她说：“我觉得班上的同学对我多了一份包容，我也学会了多讲道理。”
　　班干部培养是一项艺术性的工作，班主任、班干部与其余的学生如何完美共生，是一个很值得探讨的话题。
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第二十九小学）
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