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【摘要】在当下这种基础教育课程改革下，作为一名初中数学教师，该如何学习和适应课改下的初中数学教学呢？新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个教师来说都是一种新的挑战，都是一个新的开始。新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点。结合自己几年的所见所闻和对课改的理解，下面让我们一起讨论一下初中课改下的局部问题。
【关键词】教学情境；课改；课堂教学；循环上升；合作作用
一、怎样合理的设计教学的情境创设
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课，如有理数的混合运算。不要忘了有时课本也是一种很好的情境。
二、不能只求“形式”的课堂教学
有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是课改所刻意追求的。“活而不乱”才是课改下课堂教学追求的理想目标。
三、要遵循积极前进，循环上升的原则
在教学实践中我深刻体会到，“前进”是学習的基点。根据学生实际，只要前进就有巩固，这样才能保证有较快的进度，省出较多时间。在实际教学中，我认为只要掌握基础知识，会做基本题型，就可以前进。我认为，高效的课堂教学，只要在积极前进的基础上，用循环来完善和加深认识，就能熟练掌握知识，就能逐步解决存在的问题。
四、新课改下应如何听评课
什么是听课，听课是听课者凭借眼、耳、手脑等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。而课改下的听课，更是要求明确听课的目的，有的放矢，充分准备；要处理好听课者与被听课者的关系；要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；要做到听、看、记、思有机的结合。从而学习、借鉴成功经验；发现、研究、解决具体问题；了解、掌握教学状况。而不能只为听而听，听完不评，或套话连篇充当好好先生。
科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。课改下的评课更是要求抓关键，重实践，讲究实事求是的原则、“以学生的发展为本”的原则、“心理零距离”原则、突出重点原则、激励性原则，而不应该套话连篇，事无巨细，面面俱到，当面不语，背后不断。
五、要充分发挥“合作”的作用
合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。进行课堂合作教学可大大增强了班集体的内聚力，学生之间较为团结，互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，从而更加努力，更有信心投入学习，学业成绩也得到大面积的提高。
总之，要提高初中数学课堂教学质量，必须结合新课标适应新课改，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，切实把新课改理念落实到工作中去，从而提高初中数学课堂效率。
以上是本人对课改下初中数学教学的几点不成熟的建议，还望各位同仁能够多多批评指正。希望在今后的教学中，能给孩子真正意义上的新课改。
参考文献：
[1]国家教育部《数学课程标准》【s】 北京：北京师范大学出版社
[2]钟启泉.《有效教学的理念》[N].中国教育报.2004-5-25日，第6版
[3]新课程怎样教——教学艺术与实践【M】沈阳出版社
[4]王敏勤.《和谐教学课堂教学模式》 1999.7
[5]王坦.《合作学习的理念与实施》 中国人事出版社 2002.4
【关键词】教学情境；课改；课堂教学；循环上升；合作作用
一、怎样合理的设计教学的情境创设
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课，如有理数的混合运算。不要忘了有时课本也是一种很好的情境。
二、不能只求“形式”的课堂教学
有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是课改所刻意追求的。“活而不乱”才是课改下课堂教学追求的理想目标。
三、要遵循积极前进，循环上升的原则
在教学实践中我深刻体会到，“前进”是学習的基点。根据学生实际，只要前进就有巩固，这样才能保证有较快的进度，省出较多时间。在实际教学中，我认为只要掌握基础知识，会做基本题型，就可以前进。我认为，高效的课堂教学，只要在积极前进的基础上，用循环来完善和加深认识，就能熟练掌握知识，就能逐步解决存在的问题。
四、新课改下应如何听评课
什么是听课，听课是听课者凭借眼、耳、手脑等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。而课改下的听课，更是要求明确听课的目的，有的放矢，充分准备；要处理好听课者与被听课者的关系；要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；要做到听、看、记、思有机的结合。从而学习、借鉴成功经验；发现、研究、解决具体问题；了解、掌握教学状况。而不能只为听而听，听完不评，或套话连篇充当好好先生。
科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。课改下的评课更是要求抓关键，重实践，讲究实事求是的原则、“以学生的发展为本”的原则、“心理零距离”原则、突出重点原则、激励性原则，而不应该套话连篇，事无巨细，面面俱到，当面不语，背后不断。
五、要充分发挥“合作”的作用
合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。进行课堂合作教学可大大增强了班集体的内聚力，学生之间较为团结，互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，从而更加努力，更有信心投入学习，学业成绩也得到大面积的提高。
总之，要提高初中数学课堂教学质量，必须结合新课标适应新课改，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，切实把新课改理念落实到工作中去，从而提高初中数学课堂效率。
以上是本人对课改下初中数学教学的几点不成熟的建议，还望各位同仁能够多多批评指正。希望在今后的教学中，能给孩子真正意义上的新课改。
参考文献：
[1]国家教育部《数学课程标准》【s】 北京：北京师范大学出版社
[2]钟启泉.《有效教学的理念》[N].中国教育报.2004-5-25日，第6版
[3]新课程怎样教——教学艺术与实践【M】沈阳出版社
[4]王敏勤.《和谐教学课堂教学模式》 1999.7
[5]王坦.《合作学习的理念与实施》 中国人事出版社 2002.4