【摘 要】
：
目的:针对护患沟通在高血压护理过程中的作用分析。方法:对100例我院收治的高血压患者,随机将其分成实验组和对照组,每组患者50例。其中,对照组应用的常规的方式护理,实验组在此基础之上,强化了护患之间的沟通。最后,对两组患者的情绪改善情况进行观察,完成护理工作满意度的评估。结果:应用护患沟通的形式,产生的效果明确高于常规护理方式,实验组的满意度更高,数据具备统计学意义（P<0.05）结论:针对高血压
论文部分内容阅读
目的:针对护患沟通在高血压护理过程中的作用分析。方法:对100例我院收治的高血压患者,随机将其分成实验组和对照组,每组患者50例。其中,对照组应用的常规的方式护理,实验组在此基础之上,强化了护患之间的沟通。最后,对两组患者的情绪改善情况进行观察,完成护理工作满意度的评估。结果:应用护患沟通的形式,产生的效果明确高于常规护理方式,实验组的满意度更高,数据具备统计学意义（P<0.05）结论:针对高血压患者的护理,应用护患沟通的形式,产生的作用效果更加理想,可使患者的不良情绪降低,并使得护理质量提升,获得更高的患者满意度,在临床中值得大力推广。
其他文献
跨学科项目化学习是以整合的方式在各学科之间建立联系，旨在寻求学科之间的内在关联，以解决真实的问题，提升学生的综合能力。绘制党旗是基于小学数学和党史、美术的基础知识，指向深度学习的跨学科项目化学习实践活动。学生在党旗的绘制过程中，收获数学美、艺术美，并感悟英烈保家卫国的壮烈事迹，铭记党的光辉历史，培养忠党爱国的情操。
2019-01-26—2019-02-27,中国气象局气象探测中心在上海市崇明区横沙岛进行了海雾观测试验。文章分析了海雾的微物理形态、激光雷达和毫米波雷达设备的观测原理、实际观测效果，同时对比分析了地基能见度仪和雨滴谱数据相互验证，以及有效探测距离假设等问题。结果表明两类设备在探测海雾观测中可以从不同角度描述雾的物理结构和特点，共同促进海雾的观测能力。
随着经济的发展,对财政资金支付的安全性、高效性提出了更高要求,国库集中支付动态监控的作用日益彰显,但新问题、新矛盾也随之显现,完善国库集中支付动态监控管理迫在眉睫。本文通过概述财政国库集中支付动态监控,剖析基层财政部门国库集中支付动态监控管理中存在的问题,提出完善国库集中支付动态监控管理的意见建议。
通过结合制造业技术创新和全球价值链提升的面板数据，分析了不同主体、不同类型、不同阶段的技术创新对我国2003-2018年期间制造业全球价值链提升的影响。结果表明：企业的技术创新投入相较政府的技术创新投入对全球价值链生产长度和上游度的影响作用更为明显，企业的研发资金投入相较技术创新人员投入对全球价值链生产长度和上游度的作用也更为突出；技术创新产出通过一定的中介效应作用于技术创新投入，能带来全球价值链
海雾探测雷达由于架设高度低、观测仰角低，会受到众多来源的杂波干扰，这些杂波的分析是改善海雾探测效果的基础。本文针对毫米波海雾探测雷达数据中的舰船杂波，统计了舰船所造成杂波的时域及频域特性，提出了舰船杂波提取算法，实现了舰船信号和气象回波的分离。在此基础上，通过剔除舰船信号后的功率谱二次识别，实现了海雾观测数据中舰船信息的抑制，提升了毫米波雷达测雾数据的质量。更进一步，通过挖掘杂波中蕴含的信息，成功
2021年冬季（2021年12月—2022年2月）大气环流特征为：北半球极涡呈多极型分布，中高纬环流呈3波型分布。位势高度距平场显示，东亚中纬度地区处于正距平区，西伯利亚脊偏强，而东亚大槽较常年同期偏弱，冷空气活动偏少、强度偏强。我国近海出现了8次8级以上大风过程，其中冷空气大风过程4次，冷空气和温带气旋共同影响的大风过程3次，冷空气和台风共同影响的大风过程1次。我国近海未出现大范围的海雾过程。西
2021年黄羽肉鸡营养与饲料相关研究依然是热点，有大量文献报道。本文从国外地方品种肉鸡营养与饲料研究和技术发展动态、国内黄羽肉鸡营养参数研究、国内黄羽肉鸡饲料资源开发与利用研究、国内黄羽肉鸡营养代谢、营养与免疫、肉品质营养调控等多方面展开综述，最后提出研究中存在的问题与相关发展建议，以期为黄羽肉鸡生产提供技术支撑和指导服务。
国际国内多重风险因素的聚集效应，加大了对外开放口岸安全管理的难度。我国口岸出入境边防检查机关均已形成安全风险管理体系，但在风险管理参与主体、数据壁垒及数据处理能力等方面仍存在“粗糙”现象，影响了管理效果。从口岸安全风险精细化管理框架构建目标、基本思路、实现路径等方面开展研究，提出“一核三全四化”的基本思路及建立多层级联席指挥中心、建设口岸安全风险智能识别系统、再造标准化风险管理流程等路径，希望能为
南京市凤游寺小学致力于六足园生态实验室的实践探索，创设了具有内在联系的、递进的、层次化的必选和可选项目，开发了具有全校性、跨学科、适性化的整合课程体系，并通过在知识获取、技能提升、情意发展方面由浅入深、循序渐进、螺旋上升的单元学习，形成了儿童跨学科探究学习模式。