【摘 要】
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顺应真实性阅读的需要,阅读教学不仅要建立单篇阅读、类篇阅读和整本书阅读的教学类型,还要从纸质阅读走向混合阅读,从教学阅读走向生活阅读,构建多元的阅读形态。在具体设计
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顺应真实性阅读的需要,阅读教学不仅要建立单篇阅读、类篇阅读和整本书阅读的教学类型,还要从纸质阅读走向混合阅读,从教学阅读走向生活阅读,构建多元的阅读形态。在具体设计时,组块教学研究强调要从文本个性特点出发,“选点”“组块”“铸链”,构建可以让学生深度参与的阅读学习活动,从而发挥组块的积累功能、认知功能与情境功能,引导学生生成和发展面向真实性阅读的关键能力与综合素养。
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