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一、导入
1. 曾经雄兵百万，战车千乘的秦军早已淹没在历史的长河中，而秦兵马俑却得以保留，以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引着世人的目光。今天这节课我们继续学习——（读课题）。
2. 请大家交流一下课前搜集的“课文信息卡一”。出示“课文信息卡一”：
3. 老师发现同学们在填写“兵马俑特点”一栏时，有些同学填错了，其实文中就有一句过渡句直接写到特点。请快速地浏览课文并画出来。
4. 同学们真会读书，也学会了捕捉文章的主要信息。现在让我们看着表格，用一句话介绍一下课文主要写了什么。（1） “秦兵马俑出土于西安临潼，它规模宏大、类型众多、个性鲜明，是享誉世界的珍贵历史遗产。”有不同的說法吗？比如地点放在开头。（2） “出土于西安临潼的秦兵马俑，规模宏大、类型众多、个性鲜明，是享誉世界的珍贵历史遗产。”
5. 都说得不错。我们不仅能捕捉课文的主要信息，还学会了用寻找过渡句的方法来概括课文主要内容。齐读过渡句。
二、体会规模宏大，感知说明方法的恰当使用
1. 课文是如何写出兵马俑规模宏大的？默读第2自然段，圈画出从哪里能看出兵马俑规模宏大。（1） 列数字。“足有”“近”能否去掉？（不能，列数字要讲究准确性。板书：列数字准确） （2） 作比较。出示：已发掘的……总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……（出示图片：足球场） （3） 再出示句子比较：已发掘的……总面积达19120平方米，足有一个星叶广场那么大……哪个好？为什么？（前一句更好，作比较要用生活中熟悉的事物来写。板书：作比较熟悉） （4） 举例子。为什么还要选取一号坑来说明规模宏大？（说明时要选取典型的事例进行说明。板书：举例子典型）
2. 眼前看到的景象已经够大了吧，老师还为大家准备了简短的资料：据考古学家推算，如今所呈现出来的兵马俑，只占到秦始皇陵总体的3.5%。其余部分我国目前尚无能力开发。看来，还有待你们刻苦钻研，努力探索。
3. 现在，就让我们去秦俑坑前，感受一下秦兵马俑的恢宏气势吧！配乐朗读。（大屏幕出示一号坑全景图，同时播放《兵马俑幻想曲》）
三、体会类型众多，个性鲜明，迁移写法
1. 课文用列数字、作比较、举例子的方法展现了秦兵马俑的规模宏大（板书：规模宏大），那又是如何表现它的类型众多、个性鲜明的呢？
2. 默读4-9自然段，感受每个兵马俑的特点，等会儿我们来玩一个“读文（图）猜俑”的游戏。
3. 随机出示兵马俑文字、图片，让学生猜，猜得出的学生起立说出它的名字。兵马俑真是——（板书：类型众多）。
4. 随机引导比较阅读。（1） 将军俑和武士俑。将军俑和武士俑很容易搞错，你们是怎么区分的？（2） 小组合作。读，读好描写将军俑和武士俑的内容。想，作者是怎样写出不同的俑的个性特点？可以借助表格思考：
5. 交流。随机点拨：（1） 这里多次出现描写兵马俑手部动作的词语，结合表格交流。将军俑：手握宝剑；武士俑：握着铜戈，擎着利剑，拿着盾牌；骑兵俑：右手执缰绳，左手持弓箭。（2） 这些动作都表示——拿。可以都换成拿吗？同一意思，作者用了不同的动词，写出了秦兵马俑千人千面，动作各不相同，体现了用词的丰富性。
6. 交流俑的个性特点。（1） 描写兵马俑作者都用了——（四字词语，四字词语不仅简洁、有节奏感，还写出了不同的俑不同的衣着、神态、动作描写，这就是——个性鲜明。板书：个性鲜明）
7. 如果说前面部分的句子是作者看到的，（板书：写实）那么每种俑最后的句子是作者的——联想。（板书：写实+联想，播放微视频：联想）
8. 我们看每一种俑最后都有联想，说明这些俑都是——（用一个词语形容：栩栩如生、逼真传神、惟妙惟肖、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上）
9. 难怪作者发出这样的赞叹——（出示：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……”）请两位学生分别读看到的和想到的。
10. 这段话中的省略号说明兵马俑不止四种姿态，还有哪些呢？老师给大家带了几幅秦兵马俑的图片，请你选择其中的一幅或两幅，学着书上的写法来写。（有的 ，好像 。例：有的左手向前伸，右手紧握，好像马上就要与敌人搏斗。有的眯着双眼，望着远方，好像回忆着与家人在一起的甜蜜往事……）
11. 总结：是呀，如此逼真，怪不得作者说：“走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。”这些两千多年前的精美艺术品都是我国古代劳动人民智慧的结晶，难怪作者会这样赞誉——（读最后一段）
四、拓展延伸
1. 小导游向爸爸妈妈介绍秦兵马俑。
2. 课后练习：语用联系生活。（课件出示：期中考试卷发了下来，同学们表情各异：有的垂头丧气，好像 ；有的手舞足蹈，好像 ；有的若有所思，好像 。
3. 同学们一定还意犹未尽吧！秦俑文化向我们敞开了一扇小小的门，关于秦俑的话题、秦俑的谜还有很多，你想了解吗？
推荐阅读余秋雨的《藏着的中国》 《世界文化遗产之中国游》。
（作者单位：太仓市新区第四小学）
1. 曾经雄兵百万，战车千乘的秦军早已淹没在历史的长河中，而秦兵马俑却得以保留，以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引着世人的目光。今天这节课我们继续学习——（读课题）。
2. 请大家交流一下课前搜集的“课文信息卡一”。出示“课文信息卡一”：
3. 老师发现同学们在填写“兵马俑特点”一栏时，有些同学填错了，其实文中就有一句过渡句直接写到特点。请快速地浏览课文并画出来。
4. 同学们真会读书，也学会了捕捉文章的主要信息。现在让我们看着表格，用一句话介绍一下课文主要写了什么。（1） “秦兵马俑出土于西安临潼，它规模宏大、类型众多、个性鲜明，是享誉世界的珍贵历史遗产。”有不同的說法吗？比如地点放在开头。（2） “出土于西安临潼的秦兵马俑，规模宏大、类型众多、个性鲜明，是享誉世界的珍贵历史遗产。”
5. 都说得不错。我们不仅能捕捉课文的主要信息，还学会了用寻找过渡句的方法来概括课文主要内容。齐读过渡句。
二、体会规模宏大，感知说明方法的恰当使用
1. 课文是如何写出兵马俑规模宏大的？默读第2自然段，圈画出从哪里能看出兵马俑规模宏大。（1） 列数字。“足有”“近”能否去掉？（不能，列数字要讲究准确性。板书：列数字准确） （2） 作比较。出示：已发掘的……总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……（出示图片：足球场） （3） 再出示句子比较：已发掘的……总面积达19120平方米，足有一个星叶广场那么大……哪个好？为什么？（前一句更好，作比较要用生活中熟悉的事物来写。板书：作比较熟悉） （4） 举例子。为什么还要选取一号坑来说明规模宏大？（说明时要选取典型的事例进行说明。板书：举例子典型）
2. 眼前看到的景象已经够大了吧，老师还为大家准备了简短的资料：据考古学家推算，如今所呈现出来的兵马俑，只占到秦始皇陵总体的3.5%。其余部分我国目前尚无能力开发。看来，还有待你们刻苦钻研，努力探索。
3. 现在，就让我们去秦俑坑前，感受一下秦兵马俑的恢宏气势吧！配乐朗读。（大屏幕出示一号坑全景图，同时播放《兵马俑幻想曲》）
三、体会类型众多，个性鲜明，迁移写法
1. 课文用列数字、作比较、举例子的方法展现了秦兵马俑的规模宏大（板书：规模宏大），那又是如何表现它的类型众多、个性鲜明的呢？
2. 默读4-9自然段，感受每个兵马俑的特点，等会儿我们来玩一个“读文（图）猜俑”的游戏。
3. 随机出示兵马俑文字、图片，让学生猜，猜得出的学生起立说出它的名字。兵马俑真是——（板书：类型众多）。
4. 随机引导比较阅读。（1） 将军俑和武士俑。将军俑和武士俑很容易搞错，你们是怎么区分的？（2） 小组合作。读，读好描写将军俑和武士俑的内容。想，作者是怎样写出不同的俑的个性特点？可以借助表格思考：
5. 交流。随机点拨：（1） 这里多次出现描写兵马俑手部动作的词语，结合表格交流。将军俑：手握宝剑；武士俑：握着铜戈，擎着利剑，拿着盾牌；骑兵俑：右手执缰绳，左手持弓箭。（2） 这些动作都表示——拿。可以都换成拿吗？同一意思，作者用了不同的动词，写出了秦兵马俑千人千面，动作各不相同，体现了用词的丰富性。
6. 交流俑的个性特点。（1） 描写兵马俑作者都用了——（四字词语，四字词语不仅简洁、有节奏感，还写出了不同的俑不同的衣着、神态、动作描写，这就是——个性鲜明。板书：个性鲜明）
7. 如果说前面部分的句子是作者看到的，（板书：写实）那么每种俑最后的句子是作者的——联想。（板书：写实+联想，播放微视频：联想）
8. 我们看每一种俑最后都有联想，说明这些俑都是——（用一个词语形容：栩栩如生、逼真传神、惟妙惟肖、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上）
9. 难怪作者发出这样的赞叹——（出示：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……”）请两位学生分别读看到的和想到的。
10. 这段话中的省略号说明兵马俑不止四种姿态，还有哪些呢？老师给大家带了几幅秦兵马俑的图片，请你选择其中的一幅或两幅，学着书上的写法来写。（有的 ，好像 。例：有的左手向前伸，右手紧握，好像马上就要与敌人搏斗。有的眯着双眼，望着远方，好像回忆着与家人在一起的甜蜜往事……）
11. 总结：是呀，如此逼真，怪不得作者说：“走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。”这些两千多年前的精美艺术品都是我国古代劳动人民智慧的结晶，难怪作者会这样赞誉——（读最后一段）
四、拓展延伸
1. 小导游向爸爸妈妈介绍秦兵马俑。
2. 课后练习：语用联系生活。（课件出示：期中考试卷发了下来，同学们表情各异：有的垂头丧气，好像 ；有的手舞足蹈，好像 ；有的若有所思，好像 。
3. 同学们一定还意犹未尽吧！秦俑文化向我们敞开了一扇小小的门，关于秦俑的话题、秦俑的谜还有很多，你想了解吗？
推荐阅读余秋雨的《藏着的中国》 《世界文化遗产之中国游》。
（作者单位：太仓市新区第四小学）