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【摘 要】 随着课程改革的持续深入，培养学生的核心素养的提出，为小学语文教学带来了新的挑战。作为小学语文教学的重要环节之一的阅读教学，是训练学生综合能力的主要途径。因此，在阅读教学中培养学生核心素养，有助于学生阅读能力的提升，拓展学生的知识视野，从而有效激发学生的阅读兴趣。那么，核心素养下的小学语文阅读教学活动应该如何开展，就成为了广大语文教师需要探索与实践的重大课题之一。
【关键词】 小学语文 阅读教学 核心素养
“核心素养”旨在促进学生德智体美劳的综合发展，使他们成长为更适应现代化发展的社会主义人才。那么，核心素养下的小学语文阅读教学活动应该如何开展，就成为了广大语文教师需要探索与实践的重大课题之一。
一、广泛阅读，培养学生语感
我国大教育家叶圣陶先生曾经说过，不管是为了阅读习惯的养成，还是为了充满自己的生活，都必须要多读书不可。由此证明，学生只有进行广泛阅读，增加自己的阅读量及语言文字的积累，不断充实自己的知识储备，才能培养自己的语文核心素养，从而为其日后的学习生活奠定良好基础。
首先，学生自读课文，丰富自身语言材料的积累。尤其是高年级的小学语文阅读教学中，学生已经具备了深厚的文字基础，可以采用自主阅读的模式，在循序渐进的阅读过程中形成良好的语感。同时，学生在自主阅读过程中，如果遇到不认识或不理解的字词，可以先标注出来，阅读结束后再向教师请教，这样不仅可以丰富学生语言材料的积累，还能帮助学生养成良好的自主阅读及思考的习惯。
其次，学生在自主阅读中，要反复品味文本语言，加深对文本中语言魅力的感受。现行的小学语文教材中，每一篇都是文质兼美的、具有一定审美价值的名篇佳作，学生只有在阅读中仔细品味，才能深刻感受到课文中语言的魅力。
二、正确方式阅读，培养阅读素养
小学高年级的学生，已经具备了一定的语言知识储备，但还需要教师在教学中引导学生掌握正确的阅读方式。首先，语文教师在教学中，要注重激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，积极参与阅读活动，最终爱上阅读。正所谓“兴趣是一切活动的最大动力”，学生也是一样。因此，教师在课堂阅读教学中，必须要激发学生兴趣，快速吸引学生注意力，充分调动学生想要阅读的欲望，让学生视野更加宽阔，从而促进学生阅读素养的有效提升。
我在教学《夏天里的成长》时，通过播放音乐《四季歌》，引发学生畅谈对四季的感受，让学生相互分享自己最喜欢的季节。这一过程中，我发现很多学生都喜欢夏天，可以吃西瓜，可以穿裙子等，我就此提问学生：“有同学提到成长了吗？夏天里会有哪些成长呢？”就这样，学生参与阅读的兴趣被充分激发，纷纷迫不及待地翻开课本，积极阅读课文。最后，我让学生在课中找出一句能概括全文的话，然后从天空、小河、原野等美景着手，加深学生对文本内容的感悟和理解，从而促进学生阅读能力的提升。
其次，教师在阅读教学中，还要鼓励学生采用多元化方式对文本内容进行解读，并将情感融入到课文当中，从而获得情感体验的升华。每个学生在阅读中的见解都不一样，这时教师在实际教学中要对每个学生的个性和差异给予尊重，鼓励学生在阅读中做好笔记，并积极与教师或同学分享或交流自己在阅读中的感受和体验，以此帮助学生养成良好的阅读习惯，努力寻找属于自己的阅读方式，从而全面理解文章内容，总结文章的中心内容，加深对文章所蕴含思想情感的体悟。
在教学《青山不老》时，我先引导学生快速阅读课文，并对文章内容进行简单概括，如“干旱”“霜冻”“沙尘暴”“3700亩林网”“奇迹”等。然后，我再引导学生在边阅读边做笔记，从而对课文内容进行多角度分析。最后，让学生以小组为单位，探讨问题“课文中的老人创造了什么奇迹？在什么条件下创造的？”“‘与山川共存、与日月共存’是什么意思？”学生在探讨与交流的过程中，可以取长补短，相互借鉴和提升，从而加深对课文内容的感悟，与文本作者产生情感共鸣。
三、拓展延伸阅读，践行核心素养
人类社会的主要交际工具和信息载体就是语言文字，这也是组成人类文化的关键因素。因此，语言文字不仅具备工具性，还有非常重要的实践意义。小学阶段的学生对世界充满着强烈的好奇心，更需要教师引导他们进行语言实践，并促进学生情感态度价值观的培养，并从中汲取所需“养料”，如诚实守信、谦恭有礼等，以此对自己的生活和学习进行指导。另外，教师还要注重学生审美情趣的培养，引导学生感受阅读之美，促进学生自主阅读意识的培养，从而在阅读中践行语文学科的核心素养，培养学生的综合素养，进而促进学生的全面发展。
总之，在新课程改革和素质教育背景下，学生语文核心素养的发展已经成为语文课程改革的核心理念，学生阅读素养的培养也是语文核心素养的重要组成部分，对学生未来的生活、学习和发展都有着不可估量的作用。因此，教师在教学中，必须对小学语文核心素养的内涵有非常透彻的理解和掌握，从而促进学生閱读素养的培养与提升，发展学生的思维品质促进学生语文综合素养的培养。
参考文献
[1] 康昭景.核心素养下小学语文阅读教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2] 孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018（34）：24-25.
【关键词】 小学语文 阅读教学 核心素养
“核心素养”旨在促进学生德智体美劳的综合发展，使他们成长为更适应现代化发展的社会主义人才。那么，核心素养下的小学语文阅读教学活动应该如何开展，就成为了广大语文教师需要探索与实践的重大课题之一。
一、广泛阅读，培养学生语感
我国大教育家叶圣陶先生曾经说过，不管是为了阅读习惯的养成，还是为了充满自己的生活，都必须要多读书不可。由此证明，学生只有进行广泛阅读，增加自己的阅读量及语言文字的积累，不断充实自己的知识储备，才能培养自己的语文核心素养，从而为其日后的学习生活奠定良好基础。
首先，学生自读课文，丰富自身语言材料的积累。尤其是高年级的小学语文阅读教学中，学生已经具备了深厚的文字基础，可以采用自主阅读的模式，在循序渐进的阅读过程中形成良好的语感。同时，学生在自主阅读过程中，如果遇到不认识或不理解的字词，可以先标注出来，阅读结束后再向教师请教，这样不仅可以丰富学生语言材料的积累，还能帮助学生养成良好的自主阅读及思考的习惯。
其次，学生在自主阅读中，要反复品味文本语言，加深对文本中语言魅力的感受。现行的小学语文教材中，每一篇都是文质兼美的、具有一定审美价值的名篇佳作，学生只有在阅读中仔细品味，才能深刻感受到课文中语言的魅力。
二、正确方式阅读，培养阅读素养
小学高年级的学生，已经具备了一定的语言知识储备，但还需要教师在教学中引导学生掌握正确的阅读方式。首先，语文教师在教学中，要注重激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，积极参与阅读活动，最终爱上阅读。正所谓“兴趣是一切活动的最大动力”，学生也是一样。因此，教师在课堂阅读教学中，必须要激发学生兴趣，快速吸引学生注意力，充分调动学生想要阅读的欲望，让学生视野更加宽阔，从而促进学生阅读素养的有效提升。
我在教学《夏天里的成长》时，通过播放音乐《四季歌》，引发学生畅谈对四季的感受，让学生相互分享自己最喜欢的季节。这一过程中，我发现很多学生都喜欢夏天，可以吃西瓜，可以穿裙子等，我就此提问学生：“有同学提到成长了吗？夏天里会有哪些成长呢？”就这样，学生参与阅读的兴趣被充分激发，纷纷迫不及待地翻开课本，积极阅读课文。最后，我让学生在课中找出一句能概括全文的话，然后从天空、小河、原野等美景着手，加深学生对文本内容的感悟和理解，从而促进学生阅读能力的提升。
其次，教师在阅读教学中，还要鼓励学生采用多元化方式对文本内容进行解读，并将情感融入到课文当中，从而获得情感体验的升华。每个学生在阅读中的见解都不一样，这时教师在实际教学中要对每个学生的个性和差异给予尊重，鼓励学生在阅读中做好笔记，并积极与教师或同学分享或交流自己在阅读中的感受和体验，以此帮助学生养成良好的阅读习惯，努力寻找属于自己的阅读方式，从而全面理解文章内容，总结文章的中心内容，加深对文章所蕴含思想情感的体悟。
在教学《青山不老》时，我先引导学生快速阅读课文，并对文章内容进行简单概括，如“干旱”“霜冻”“沙尘暴”“3700亩林网”“奇迹”等。然后，我再引导学生在边阅读边做笔记，从而对课文内容进行多角度分析。最后，让学生以小组为单位，探讨问题“课文中的老人创造了什么奇迹？在什么条件下创造的？”“‘与山川共存、与日月共存’是什么意思？”学生在探讨与交流的过程中，可以取长补短，相互借鉴和提升，从而加深对课文内容的感悟，与文本作者产生情感共鸣。
三、拓展延伸阅读，践行核心素养
人类社会的主要交际工具和信息载体就是语言文字，这也是组成人类文化的关键因素。因此，语言文字不仅具备工具性，还有非常重要的实践意义。小学阶段的学生对世界充满着强烈的好奇心，更需要教师引导他们进行语言实践，并促进学生情感态度价值观的培养，并从中汲取所需“养料”，如诚实守信、谦恭有礼等，以此对自己的生活和学习进行指导。另外，教师还要注重学生审美情趣的培养，引导学生感受阅读之美，促进学生自主阅读意识的培养，从而在阅读中践行语文学科的核心素养，培养学生的综合素养，进而促进学生的全面发展。
总之，在新课程改革和素质教育背景下，学生语文核心素养的发展已经成为语文课程改革的核心理念，学生阅读素养的培养也是语文核心素养的重要组成部分，对学生未来的生活、学习和发展都有着不可估量的作用。因此，教师在教学中，必须对小学语文核心素养的内涵有非常透彻的理解和掌握，从而促进学生閱读素养的培养与提升，发展学生的思维品质促进学生语文综合素养的培养。
参考文献
[1] 康昭景.核心素养下小学语文阅读教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2] 孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018（34）：24-25.