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摘 要：数学学科具有抽象性强的特点，因此，需要拓展学生的创造性思维，并在过程中促使学生的思维能力、数学能力得到全面的提升。就小学数学的能力培养进行探索，并分析创造性思维的重要性，提出优化学生创造性思维的教学建议，以期为数学教育提供经验。
关键词：小学数学；创造性思维；建议
创新型教学方法的有效拓展，不仅有利于提高对数学学科的积极性，还有利于学生智力的开发，并提高学生的创造性思维、理解问题和解决数学问题的能力。同时，创造性思维的有效拓展，有效促使学生提升核心的逻辑分析能力，进而对学生的全面发展有积极意义。
一、创造性思维的重要性分析
创造性思维是基于发散性角度的思维探索，并基于不同的层面进行主观探索。因此创造性思维能够极大地解放思维的束缚，并使用多元化的解决方式促使不同的数学问题得到解决。因此，创造性思维的有效拓展，极大地解放了学生的思维限制，帮助学生能够利用不同的方向进行问题探索，进而实现发散性思维的有效整合。同时，创造性思维能够实现独特、灵活的数学内涵，进而促使学生的求知欲得到系统的拓展。
二、小学数学教学中培养学生创造性思维的方法
（一）情景带入
教师需要在六年级的数学教学中带入不同的数学情景，促使学生能够深入情景进行分析、思维、规划与理论整合。进而促使学生能够在理论理解的过程中不断自主探索数学方面的问题，进而促使学生能够基于实际场景进行思维突破，实现发散性思维的有效拓展。
如在北师大版“百分数的应用（三）”的教学中，首先教师需要基于百分数内容的概念进行巩固与探索，并引导学生能够基于不同的场景中认知百分数的应用方法和应用极值。其次教师需要以生活中的实际问题进行出发[1]，引导学生通过实践问题实现思维的探索。如教师可以设计例题：
例1.服装店同时卖出了两件衣服，每件衣服的卖出价均为120元，但是其中一件衣服赚了20%，另一件亏了20%，问服装店卖出的两件衣服是赚了还是亏了？
解析：情景内容为服装店的成本问题，学生需要对两件衣服的净值进行计算，即120÷（1 20%） 120÷（1-20%）=250元>120×2=240元。因此卖出的衣服是亏本的。
通过实际问题的引入，引导学生基于服装成本问题进行思考，促使学生能够实现思维整合，进而促使学生能够熟悉不同的生活常识，并在过程中不断培养学生的独立思考能力和思维探索能力，进而实现“创造性”的意义。最后，教师需要结合数学于生活中的用途，促使学生的素质得到全面提升。
（二）团结合作
教师可以要求学生通过团队合作的模式实现不同数学问题的探索，并在过程中重视不同學生在团队中的作用和个人优势，促使学生能够在问题探索中实现整合的思维交流和小组沟通，使学生能够在问题解决中发掘新的解决办法，实现合作教学的深层意义。同时，团队合作的教学模式突破了以宣讲为主体的教学内涵，促使学生能够在互帮互助中找到自我价值。
如，在北师大版“统计”的教学中，首先教师需要普及在统计过程中所应用的数学方法相关数学理论，进而促使学生能够熟练运用有关统计学的知识和方法。其次，教师可以要求学生进行实践调查，并依据实践内容，展开有关模型的理论带入。另外，教师可以对不同的小组展开不同的统计调查，帮助学生突破思维局限，形成新型的统计思路。特别是在实践过程遇到数学问题时，需要学生互帮互助，促使学生发现问题，并进行互相弥补，实现创造的意义。
（三）逆向思维
通过问题的联想与整合，帮助学生能够结合已学过的数学理论，进行逆向的数学分析，达到新旧知识的互相巩固[2]，促使学生能够基于不同的场景进行思维的转化，进而提高学生的逻辑思维能力。
如，在北师大版“圆的面积”的教学中，首先教师需要引导学生关于圆的面积的计算公式S=πr2，通过面积公式，向学生展示常规圆形的面积求解方法。其次，教师可以要求学生基于圆的面积求解圆的周长，在求解过程中需要用到哪些步骤，由此发现面积公式的正向运用和逆向运用。如，教师可以设计以下例题：
例2.一个圆形的塑料板面积为314平方分米，问：塑料板的周长是多少？
解析：需要熟练地逆运用圆的面积公式S=πr2和圆的周长公式C=2πr，通过求解中间值半径r的数值，达到问题的解决。即由圆的面积公式S=πr2（π取3.14）可以得到圆的半径为r=10（平方分米），再通过C=2πr，得到圆的周长为C=2πr=62.8（分米）。
通过数学模型的带入，灵活地实现有关圆的面积问题的思维转化，进而达到实际问题的解决，促使学生发现创造性思维的在数学解题当中的整合与运用，提高学生的求知欲。最后，教师需要基于有关圆的知识进行系统总结，帮助学生系统地认知数学内容，进而促使学生逆向思维的开发和智力水平的提高。
教师需要从不同的数学问题出发，引导学生基于实际数学问题提高自己的思维方式和思维能力，进而促使学生的智力水平得到全方位的提高。同时，教师需要从生活中出发，引导学生实现思维方式的转变，进而促使创造性思维渗透于学生的发展当中，提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]雷海波.浅析小学数学教学中培养学生创造性思维的方法[J].中外交流，2017（11）.
[2]张国娟.在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].教育科学（全文版），2016（4）：139.
编辑 段丽君
关键词：小学数学；创造性思维；建议
创新型教学方法的有效拓展，不仅有利于提高对数学学科的积极性，还有利于学生智力的开发，并提高学生的创造性思维、理解问题和解决数学问题的能力。同时，创造性思维的有效拓展，有效促使学生提升核心的逻辑分析能力，进而对学生的全面发展有积极意义。
一、创造性思维的重要性分析
创造性思维是基于发散性角度的思维探索，并基于不同的层面进行主观探索。因此创造性思维能够极大地解放思维的束缚，并使用多元化的解决方式促使不同的数学问题得到解决。因此，创造性思维的有效拓展，极大地解放了学生的思维限制，帮助学生能够利用不同的方向进行问题探索，进而实现发散性思维的有效整合。同时，创造性思维能够实现独特、灵活的数学内涵，进而促使学生的求知欲得到系统的拓展。
二、小学数学教学中培养学生创造性思维的方法
（一）情景带入
教师需要在六年级的数学教学中带入不同的数学情景，促使学生能够深入情景进行分析、思维、规划与理论整合。进而促使学生能够在理论理解的过程中不断自主探索数学方面的问题，进而促使学生能够基于实际场景进行思维突破，实现发散性思维的有效拓展。
如在北师大版“百分数的应用（三）”的教学中，首先教师需要基于百分数内容的概念进行巩固与探索，并引导学生能够基于不同的场景中认知百分数的应用方法和应用极值。其次教师需要以生活中的实际问题进行出发[1]，引导学生通过实践问题实现思维的探索。如教师可以设计例题：
例1.服装店同时卖出了两件衣服，每件衣服的卖出价均为120元，但是其中一件衣服赚了20%，另一件亏了20%，问服装店卖出的两件衣服是赚了还是亏了？
解析：情景内容为服装店的成本问题，学生需要对两件衣服的净值进行计算，即120÷（1 20%） 120÷（1-20%）=250元>120×2=240元。因此卖出的衣服是亏本的。
通过实际问题的引入，引导学生基于服装成本问题进行思考，促使学生能够实现思维整合，进而促使学生能够熟悉不同的生活常识，并在过程中不断培养学生的独立思考能力和思维探索能力，进而实现“创造性”的意义。最后，教师需要结合数学于生活中的用途，促使学生的素质得到全面提升。
（二）团结合作
教师可以要求学生通过团队合作的模式实现不同数学问题的探索，并在过程中重视不同學生在团队中的作用和个人优势，促使学生能够在问题探索中实现整合的思维交流和小组沟通，使学生能够在问题解决中发掘新的解决办法，实现合作教学的深层意义。同时，团队合作的教学模式突破了以宣讲为主体的教学内涵，促使学生能够在互帮互助中找到自我价值。
如，在北师大版“统计”的教学中，首先教师需要普及在统计过程中所应用的数学方法相关数学理论，进而促使学生能够熟练运用有关统计学的知识和方法。其次，教师可以要求学生进行实践调查，并依据实践内容，展开有关模型的理论带入。另外，教师可以对不同的小组展开不同的统计调查，帮助学生突破思维局限，形成新型的统计思路。特别是在实践过程遇到数学问题时，需要学生互帮互助，促使学生发现问题，并进行互相弥补，实现创造的意义。
（三）逆向思维
通过问题的联想与整合，帮助学生能够结合已学过的数学理论，进行逆向的数学分析，达到新旧知识的互相巩固[2]，促使学生能够基于不同的场景进行思维的转化，进而提高学生的逻辑思维能力。
如，在北师大版“圆的面积”的教学中，首先教师需要引导学生关于圆的面积的计算公式S=πr2，通过面积公式，向学生展示常规圆形的面积求解方法。其次，教师可以要求学生基于圆的面积求解圆的周长，在求解过程中需要用到哪些步骤，由此发现面积公式的正向运用和逆向运用。如，教师可以设计以下例题：
例2.一个圆形的塑料板面积为314平方分米，问：塑料板的周长是多少？
解析：需要熟练地逆运用圆的面积公式S=πr2和圆的周长公式C=2πr，通过求解中间值半径r的数值，达到问题的解决。即由圆的面积公式S=πr2（π取3.14）可以得到圆的半径为r=10（平方分米），再通过C=2πr，得到圆的周长为C=2πr=62.8（分米）。
通过数学模型的带入，灵活地实现有关圆的面积问题的思维转化，进而达到实际问题的解决，促使学生发现创造性思维的在数学解题当中的整合与运用，提高学生的求知欲。最后，教师需要基于有关圆的知识进行系统总结，帮助学生系统地认知数学内容，进而促使学生逆向思维的开发和智力水平的提高。
教师需要从不同的数学问题出发，引导学生基于实际数学问题提高自己的思维方式和思维能力，进而促使学生的智力水平得到全方位的提高。同时，教师需要从生活中出发，引导学生实现思维方式的转变，进而促使创造性思维渗透于学生的发展当中，提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]雷海波.浅析小学数学教学中培养学生创造性思维的方法[J].中外交流，2017（11）.
[2]张国娟.在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].教育科学（全文版），2016（4）：139.
编辑 段丽君