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摘要：当前我国正处于经济转型的关键时期，我国政府在党中央的带领下大力开展“中国制造2025”规划建设，社会中迫切需要一批具备精湛技术水平、深厚理论知识的智能控制技术专业人才。本文主要基于高职教育中的人才培养模式，首先简要论述了高职智能控制专业的特点及基本能力组成。最后结合实际情况，提出了高职智能控制技术专业教学的改革措施，进而为完善我国高职智能控制技术专业教学提供些许参考意见。
关键词：高职院校;智能控制技术;专业教学;改革探索
引言：我国早在第十二届全国人民代表大会上便明确提出，为了进一步落实推进制造业强国目标，就是要坚持贯彻“三步走”的制造业强国战略目标，其中分别是2025年迈入制造业强国行列;2035年我国制造业整体水平达到世界制造业强国中等水平;当新中国成立100年时，我国总体综合实力进入世界制造业强国前列。这一系列的计划就需要大批高素质、专业性人才的支持才能早日实现，而我国高职教育作为技能型人才的重要培养基地，高职院校在人才培养中就应当高度关注国家的战略发展目标，根据当前国家产业结构调整动态，对人才的培养模式进行调整和改革。特别是在当前互联网技术与制造业技术充分融合的大背景下，高职智能控制技术专业已成为时下热门专业之一，在对该专业人才进行培养时，学校就应当秉承实践型人才培养目标，将发展型技能融入到智能控制技术专业的课程体系中。
1 高职智能控制技术专业的特点及专业基本能力构成
智能控制技术专业主要内容是将“互联网+”技术与制造技术紧密融合，智能控制专业在教学中需要学生对智能制造装备及智能制造生产线核心技术详细的了解，同时还需要学习自动化技术、通信技术、传动技术、计算机技术、互联网技术等众多学科的理论知识。高职院校在对智能控制技术专业学生进行培养时，需要在贴切当前企业需求的基础上，给学生灌输智能控制技术专业中的基本理论知识，并在实践活动中让学生掌握智能控制技术中的基本技能。可以让学生在学习中养成良好的职业道德素养，在课后可以独立学习与自身职业相关的新技术，使学生成长为符合当前社会需求的高端技能型人才。
2 高职智能控制技术专业教学改革措施
2.1 教学中树立创新教育观念进行人才培养
当前在智能控制技术专业中所使用的教育理念在一定程度上直接影响到教师在教学过程中所使用的教学方法，教师教学中树立全新的教育观念就可以更好地培养創新型智能控制技术专业人才，同时树立创新教育理念也是当前教师在教学过程中的基础所在。首先教师在教学中需要摒弃传统应试教育的教学模式，充分地发挥出学生在学习中的主观能动性和自主创新性能力，在教学中构建出有利于学生发展的现代教育理念。此外教师可以创建“创新创意创业”课程体系，在面向智能控制技术专业的学生，时时关注这些学生在本学科发展过程中的创新创业能力，然后聚焦当前社会中该行业在发展过程中的重大技术，将前沿的学术成果和社会科技融入到该课程的教学中，培养出学生在该领域的创造性思维，进而激发学生的创新创业灵感。
2.2 教学中构建创新教育大课堂进行人才培养
学校在对智能控制技术专业应用型人才进行培养的过程中，还需要以学业作为平台，对外聘请一些该领域中具有杰出成就的人士来校开设讲座，教学中这些来自科学界、企业界、商界等各类人才对学生们进行专业知识的普及，就可以让学生们获得有关于该领域的丰富知识，使学生们养成良好学习的习惯，提高自身的创新性思维能力。其次，教师还需要重视智能控制技术专业的教学研究课题，努力提高自身的创新性素质，进而为学生们带来更好的教学效果。
在加强创新创业教育教师团队建设的过程中，需要教学中在学院内开展“创新创意创业”专项课程讲座，为学校培养出一支具备较高创新创业素质和教学能力的教师队伍，并针对智能控制技术专业开创出一套适用于当前创新型教学的教学方案，此外还需要结合当前社会对创新型人才的需求以及学生的自身情况，先挤出一批高质量的创新创意创业专项教育教材，这样才可以更好地对该专业的学生进行创新创业教育。
2.3 教学中构建校企合作共同进行人才培养
高职还需要根据人才培养的具体目标，在保证校内教学资源环境充足的前提下，在校内为学生们建设实习基地。在建设实习基地的过程中，高职管理层需要对校外资源的可适用性、安全性进行充分的评估，确保学生在校内实习过后，可以直接对口接入到相适应的企业内。同时校方还可以在校外来寻找合适的企业共同建设校外实习基地，通过这种校内外实习基地的人才培养模式，可以更好地组织学生进行实践学习，帮助学生们巩固日常学习中的理论性知识。为了进一步推动当前我国高职人才培养质量和企业储备技术人才的数量，通过校企合作建立教学实习基地，可以让学生们在实习的过程中，真正地实现理论与实践的有机结合，提高学生的综合素质能力。
部分高职在开展校企合作协同育人的教学模式中，还需要借助自身所具有的高端设备和技术与社会中资金雄厚的企业联合建立实验研究室，共同开发智能控制技术项目中的新产品，加速学校科技成果向社会化的转化。同时社会中的企业通过借助学校中的科技平台进行项目研发，有效地提高自身在市场中的竞争力;学校也可以通过企业研发项目来对学生的实践性能力和创新能力进行培养，这样就可以实现学校和企业在发展过程中的双赢。
3 结束语
高职院校中所开设的智能控制技术专业具有着专业知识交叉、多学科融合等特点，这便需要在教学中结合当前社会发展需求和学生的实际学习状况，对原有的教学体系进行改革创新，采用模块化的教学模式，将智能控制技术专业知识点上下紧密衔接，构建成牢固的知识体系框架，实现该专业人才的更好发展。
参考文献
[1]彭琨.高职智能控制技术专业教学改革研究[J].湖北农机化，2019，000（022）：99.
[2]黄何其文，李德尧.高职院校智能控制技术专业群建设的研究与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2016（3期）：121-124.
[3]胡丹，翁剑锋，etal.多层面科研推进智能控制技术专业建设探索与实践[J].科教导刊：电子版，2018.
关键词：高职院校;智能控制技术;专业教学;改革探索
引言：我国早在第十二届全国人民代表大会上便明确提出，为了进一步落实推进制造业强国目标，就是要坚持贯彻“三步走”的制造业强国战略目标，其中分别是2025年迈入制造业强国行列;2035年我国制造业整体水平达到世界制造业强国中等水平;当新中国成立100年时，我国总体综合实力进入世界制造业强国前列。这一系列的计划就需要大批高素质、专业性人才的支持才能早日实现，而我国高职教育作为技能型人才的重要培养基地，高职院校在人才培养中就应当高度关注国家的战略发展目标，根据当前国家产业结构调整动态，对人才的培养模式进行调整和改革。特别是在当前互联网技术与制造业技术充分融合的大背景下，高职智能控制技术专业已成为时下热门专业之一，在对该专业人才进行培养时，学校就应当秉承实践型人才培养目标，将发展型技能融入到智能控制技术专业的课程体系中。
1 高职智能控制技术专业的特点及专业基本能力构成
智能控制技术专业主要内容是将“互联网+”技术与制造技术紧密融合，智能控制专业在教学中需要学生对智能制造装备及智能制造生产线核心技术详细的了解，同时还需要学习自动化技术、通信技术、传动技术、计算机技术、互联网技术等众多学科的理论知识。高职院校在对智能控制技术专业学生进行培养时，需要在贴切当前企业需求的基础上，给学生灌输智能控制技术专业中的基本理论知识，并在实践活动中让学生掌握智能控制技术中的基本技能。可以让学生在学习中养成良好的职业道德素养，在课后可以独立学习与自身职业相关的新技术，使学生成长为符合当前社会需求的高端技能型人才。
2 高职智能控制技术专业教学改革措施
2.1 教学中树立创新教育观念进行人才培养
当前在智能控制技术专业中所使用的教育理念在一定程度上直接影响到教师在教学过程中所使用的教学方法，教师教学中树立全新的教育观念就可以更好地培养創新型智能控制技术专业人才，同时树立创新教育理念也是当前教师在教学过程中的基础所在。首先教师在教学中需要摒弃传统应试教育的教学模式，充分地发挥出学生在学习中的主观能动性和自主创新性能力，在教学中构建出有利于学生发展的现代教育理念。此外教师可以创建“创新创意创业”课程体系，在面向智能控制技术专业的学生，时时关注这些学生在本学科发展过程中的创新创业能力，然后聚焦当前社会中该行业在发展过程中的重大技术，将前沿的学术成果和社会科技融入到该课程的教学中，培养出学生在该领域的创造性思维，进而激发学生的创新创业灵感。
2.2 教学中构建创新教育大课堂进行人才培养
学校在对智能控制技术专业应用型人才进行培养的过程中，还需要以学业作为平台，对外聘请一些该领域中具有杰出成就的人士来校开设讲座，教学中这些来自科学界、企业界、商界等各类人才对学生们进行专业知识的普及，就可以让学生们获得有关于该领域的丰富知识，使学生们养成良好学习的习惯，提高自身的创新性思维能力。其次，教师还需要重视智能控制技术专业的教学研究课题，努力提高自身的创新性素质，进而为学生们带来更好的教学效果。
在加强创新创业教育教师团队建设的过程中，需要教学中在学院内开展“创新创意创业”专项课程讲座，为学校培养出一支具备较高创新创业素质和教学能力的教师队伍，并针对智能控制技术专业开创出一套适用于当前创新型教学的教学方案，此外还需要结合当前社会对创新型人才的需求以及学生的自身情况，先挤出一批高质量的创新创意创业专项教育教材，这样才可以更好地对该专业的学生进行创新创业教育。
2.3 教学中构建校企合作共同进行人才培养
高职还需要根据人才培养的具体目标，在保证校内教学资源环境充足的前提下，在校内为学生们建设实习基地。在建设实习基地的过程中，高职管理层需要对校外资源的可适用性、安全性进行充分的评估，确保学生在校内实习过后，可以直接对口接入到相适应的企业内。同时校方还可以在校外来寻找合适的企业共同建设校外实习基地，通过这种校内外实习基地的人才培养模式，可以更好地组织学生进行实践学习，帮助学生们巩固日常学习中的理论性知识。为了进一步推动当前我国高职人才培养质量和企业储备技术人才的数量，通过校企合作建立教学实习基地，可以让学生们在实习的过程中，真正地实现理论与实践的有机结合，提高学生的综合素质能力。
部分高职在开展校企合作协同育人的教学模式中，还需要借助自身所具有的高端设备和技术与社会中资金雄厚的企业联合建立实验研究室，共同开发智能控制技术项目中的新产品，加速学校科技成果向社会化的转化。同时社会中的企业通过借助学校中的科技平台进行项目研发，有效地提高自身在市场中的竞争力;学校也可以通过企业研发项目来对学生的实践性能力和创新能力进行培养，这样就可以实现学校和企业在发展过程中的双赢。
3 结束语
高职院校中所开设的智能控制技术专业具有着专业知识交叉、多学科融合等特点，这便需要在教学中结合当前社会发展需求和学生的实际学习状况，对原有的教学体系进行改革创新，采用模块化的教学模式，将智能控制技术专业知识点上下紧密衔接，构建成牢固的知识体系框架，实现该专业人才的更好发展。
参考文献
[1]彭琨.高职智能控制技术专业教学改革研究[J].湖北农机化，2019，000（022）：99.
[2]黄何其文，李德尧.高职院校智能控制技术专业群建设的研究与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2016（3期）：121-124.
[3]胡丹，翁剑锋，etal.多层面科研推进智能控制技术专业建设探索与实践[J].科教导刊：电子版，2018.