怎样让孩子愿写、会写读后感呢？
　　第一步： 选对书
　　认真读过的书肯定是真心喜欢的，能边读边思考的；读着读着进入情境，感同身受的；不时回头想想，再翻过来品品的；读完后，欲罢不能，再回过去阅读，甚至摘录的……这样的阅读才是真阅读。读完后，让我们受到很深刻的启迪，引发共鸣，对认知和成长有帮助。这样的书，值得写读后感。
　　第二步： 能表达
　　确定主题。在提笔写之前，一定要确定好读后感的主题。主题怎么定？从选定的书中提炼。可以从印象深刻的人入手，例如《假如给我三天光明》中，学习海伦不屈不挠的奋斗精神；也可以从故事本身感悟入手，例如《夏洛的网》中，感受友谊的珍贵；还可以由书中的一句话触发，例如《鲁滨孙漂流记》中，“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”……主题一旦确定，主标题也就应运而生了。
　　搭好框架。一开始引出所要写的书，接着简明介绍这本书的主要内容，然后就是结合书和自己的经验谈感想，最后或总结或点题。作为教师，可以通过几篇范文的对比阅读，引导学生自主发现写作模式。在知晓结构的基础上，鼓励学生搭建自己的读后感框架。从主标题开始，每段写什么，列好提纲，注好详略，再交流点评，修改定稿。
　　聚焦重点。找准“感点”（即主题，也可称“观点”）后，如何有条理地写，也是有方法的。从内容上来说，可以由两部分组成。一部分是提出“感点”，评价一下书中是如何来反映的。例如，为了说明海伦的不屈不挠，可以从她学习盲文、说话、大学课程等方面，用排比的句式阐述。另一部分围绕“感点”，联系自己的阅读积累和生活经验来谈。例如，和海伦相比，自己遇到困难是怎么做的。这两部分内容，从表达方法上来看，可以叙述、议论、抒情相结合，夹叙夹议，穿插抒情，這样一来，感想就深刻有味了。
　　第三步： 会修改
　　主题是否凸显。牢记自己读后感的主题是什么，开启搜索引擎，看看题目是不是匹配，文中的“感点”是不是与之一样，结尾是不是点题。这样一搜索，就会发现问题，主题观念就深深印在心中。
　　内容是否冗长。尽量用最简单的语言，表达最完整的意思。例如故事类的，只要说清故事的开端、发展、高潮和结局，或者讲清主人公的什么事，要学会不断删繁就简，去枝留干，让大意简洁明了。
　　感想是否真切。读后感中的前半部分，重点考验他们的阅读理解和概括表达能力，而结合自己的实际谈感想这部分，则更侧重于思想的收获、行为的改进。修改时，要让学生结合自己原来的想法或生活中的实际例子，比对“感点”，细查深思，让认知得到丰满，思想得到升华。
　　（作者单位：太仓市朱棣文小学）