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摘要：在九年级英语教学的过程中，英语教师需要创新英语课堂、完善教育方法，关注学生学习状态，提高教学有效性。在改革的過程中，九年级英语教学存在的问题逐渐暴露出来，对问题进行分析和反思，提出解决策略成为英语教师刻不容缓的工作内容。英语教学就是一个不断完善的过程，老师找出课堂存在的问题并解决问题，从而提高教学效果。文章对九年级英语教学中存在的问题进行分析和反思，探究解决策略。
关键词：九年级英语;存在问题;教学反思
引言：
九年级对于初中生是一个很重要的时间段，这个学年是他们初中的最后一年，他们面临中考——决定他们能否步入高中的关键考试。为提高九年级英语教学的效率，提升学生的英语成绩，老师需要对教学过程中存在的问题进行分析与反思，提出改进措施并改正问题。一味的按照传统的教学理念进行授课，已经不能满足现阶段人才培养的需求。老师要根据教学内容和学生需求来创新英语教学课堂，及时发现授课过程中存在的问题，对问题来源进行反思，探究解决策略。
一、九年级英语教学存在的问题
（一）学生的英语基础和学习能力存在差异
九年级学生正处于初中升高中的重要学习阶段，他们面临中考这个决定他能否继续学业的考试。因此，老师需要帮助学生巩固以前学过的知识，做好九年级的复习工作，并在教学中培养学生英语学习习惯，为学生英语学习夯实基础。
但由于学生学习习惯和方法不同，以及学生本身的学习能力和基础存在差异，所以教师制定的单一的教学计划，不能满足所有学生的需要。使学生学习效率低下，教学计划不能高效完成。
英语综合素质较高的同学，他们有深厚的英语基础、科学的学习习惯以及较强的英语知识接受能力，所以他们可以很快的消化教学内容，且不能满足于老师教授的知识，渴望进行下一步学习获取更多的知识，从而提高自身英语学习的综合能力和成绩。然而，素质较差的同学，因为学习能力和基础较差，致使他们学习成效低下，不能很好地跟上教课的进度，影响英语教学效果。
（二）教学目标制定存在误区
中国的应试教育使得老师教学的目标制定在提高学生英语成绩上，同样学生也将学习目标定在提高试卷分数上。很多教师忽视培养学生的英语学习能力，只注重学生应付考试的学习。教学计划都是根据考试内容制定的，没有扩展延伸，只注重提高成绩，忽视英语综合能力的培养。这就使学生只会死学习，遇到新颖的问题缺少解题能力，使九年级英语教学效果低下。
（三）教学方式存在弊端
传统的教学方式是以教师为课堂主体，英语教师教授知识，学生接受，只注重书面答题的分数的教学理念。然而这样是不能学好英语的，一门语言的学习，要引导学生从“听、说、读、写”等各个方面学习英语，提升英语综合素质能力。所以九年级英语教学要注重培养学生学习英语的能力和技巧，提高学生学习成果。
二、改善九年级英语教学的措施
（一）根据学生差异制定教学计划
教师根据课堂中学生差异制定不同的教学计划，英语综合能力较强的同学可以引导他们自主学习，分组探讨问题，小组英语交流练习口语等，能力较差的同学从基础单词语法开始教授知识。让学生差异化不再是英语课堂教学的难关，达到英语课堂教学的全面性和有效性，从而提高学生英语的综合能力。
例如在Unit2“Saving the world”课堂教学中，对能力较强的同学，可以根据在小短文小对话中应用的语法和词句进行教学，并引导他们自主讨论，练习口语。而针对能力较差的同学，就从单词开始讲解，先掌握单词和词义，再进行语句短文的学习。
将英语基础和英语学习能力中等的学生分在B层次，这部分学生相对A层次学生的英语能力差一些，但这部分学生依然有着较好的英语基础知识和英语学习积极性，但这部分学生的自主学习和探究能力相对较差，因此这就需要实际教学中教师给予他们及时的引导和指导。而对于那些英语特困生，缺少英语学习兴趣及英语学习自信心是导致其英语学习成绩和英语能力较差的主要原因，所以，首先应重视对他们英语学习兴趣的培养以及英语基础知识的教学，使学生树立起正确积极的英语学习心态。
（二）创新英语课堂改变教学方式
九年级英语老师要注重培养学生学习英语的能力，提升他们学习英语的技巧，让他们日后学习英语更加轻松，而不仅仅是为了考试而学习，为了中考而学习。所以九年级英语教师要不断地创新英语课堂教学方式，摒弃传统教学的弊端，注重培养学生英语的综合能力。将教学重心从分数成绩上转移到学习习惯与综合能力的培养。
例如可以在学习“The Changing World”时，将学生分成小组，引导小组同学讨论理解课题内容，老师加以指导，让学生自主学习可以更好地而提高学习效率。
结语：
九年级是学生学习承上启下的阶段，对学生学习能力的培养尤为重要。良好的学习习惯和学习方式有助于学生在高中时期轻松学习英语。所以九年级英语教师要做到经常反思阶段性教学存在的问题，及时改正问题，提高英语教学的效率，更提升学生英语学习的综合能力。
参考文献：
[1]张卫锋.浅析初中英语教学中的课堂导入[J].科学咨询（教育科研），2019，07：102-103.
[2]刘晶.与时俱进，精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析[J].海外英语，2019，13：98-100.
[3]刘红霞.浅析初中英语课堂教学导入环节优化策略[J].名师在线，2017，18：26-27.
关键词：九年级英语;存在问题;教学反思
引言：
九年级对于初中生是一个很重要的时间段，这个学年是他们初中的最后一年，他们面临中考——决定他们能否步入高中的关键考试。为提高九年级英语教学的效率，提升学生的英语成绩，老师需要对教学过程中存在的问题进行分析与反思，提出改进措施并改正问题。一味的按照传统的教学理念进行授课，已经不能满足现阶段人才培养的需求。老师要根据教学内容和学生需求来创新英语教学课堂，及时发现授课过程中存在的问题，对问题来源进行反思，探究解决策略。
一、九年级英语教学存在的问题
（一）学生的英语基础和学习能力存在差异
九年级学生正处于初中升高中的重要学习阶段，他们面临中考这个决定他能否继续学业的考试。因此，老师需要帮助学生巩固以前学过的知识，做好九年级的复习工作，并在教学中培养学生英语学习习惯，为学生英语学习夯实基础。
但由于学生学习习惯和方法不同，以及学生本身的学习能力和基础存在差异，所以教师制定的单一的教学计划，不能满足所有学生的需要。使学生学习效率低下，教学计划不能高效完成。
英语综合素质较高的同学，他们有深厚的英语基础、科学的学习习惯以及较强的英语知识接受能力，所以他们可以很快的消化教学内容，且不能满足于老师教授的知识，渴望进行下一步学习获取更多的知识，从而提高自身英语学习的综合能力和成绩。然而，素质较差的同学，因为学习能力和基础较差，致使他们学习成效低下，不能很好地跟上教课的进度，影响英语教学效果。
（二）教学目标制定存在误区
中国的应试教育使得老师教学的目标制定在提高学生英语成绩上，同样学生也将学习目标定在提高试卷分数上。很多教师忽视培养学生的英语学习能力，只注重学生应付考试的学习。教学计划都是根据考试内容制定的，没有扩展延伸，只注重提高成绩，忽视英语综合能力的培养。这就使学生只会死学习，遇到新颖的问题缺少解题能力，使九年级英语教学效果低下。
（三）教学方式存在弊端
传统的教学方式是以教师为课堂主体，英语教师教授知识，学生接受，只注重书面答题的分数的教学理念。然而这样是不能学好英语的，一门语言的学习，要引导学生从“听、说、读、写”等各个方面学习英语，提升英语综合素质能力。所以九年级英语教学要注重培养学生学习英语的能力和技巧，提高学生学习成果。
二、改善九年级英语教学的措施
（一）根据学生差异制定教学计划
教师根据课堂中学生差异制定不同的教学计划，英语综合能力较强的同学可以引导他们自主学习，分组探讨问题，小组英语交流练习口语等，能力较差的同学从基础单词语法开始教授知识。让学生差异化不再是英语课堂教学的难关，达到英语课堂教学的全面性和有效性，从而提高学生英语的综合能力。
例如在Unit2“Saving the world”课堂教学中，对能力较强的同学，可以根据在小短文小对话中应用的语法和词句进行教学，并引导他们自主讨论，练习口语。而针对能力较差的同学，就从单词开始讲解，先掌握单词和词义，再进行语句短文的学习。
将英语基础和英语学习能力中等的学生分在B层次，这部分学生相对A层次学生的英语能力差一些，但这部分学生依然有着较好的英语基础知识和英语学习积极性，但这部分学生的自主学习和探究能力相对较差，因此这就需要实际教学中教师给予他们及时的引导和指导。而对于那些英语特困生，缺少英语学习兴趣及英语学习自信心是导致其英语学习成绩和英语能力较差的主要原因，所以，首先应重视对他们英语学习兴趣的培养以及英语基础知识的教学，使学生树立起正确积极的英语学习心态。
（二）创新英语课堂改变教学方式
九年级英语老师要注重培养学生学习英语的能力，提升他们学习英语的技巧，让他们日后学习英语更加轻松，而不仅仅是为了考试而学习，为了中考而学习。所以九年级英语教师要不断地创新英语课堂教学方式，摒弃传统教学的弊端，注重培养学生英语的综合能力。将教学重心从分数成绩上转移到学习习惯与综合能力的培养。
例如可以在学习“The Changing World”时，将学生分成小组，引导小组同学讨论理解课题内容，老师加以指导，让学生自主学习可以更好地而提高学习效率。
结语：
九年级是学生学习承上启下的阶段，对学生学习能力的培养尤为重要。良好的学习习惯和学习方式有助于学生在高中时期轻松学习英语。所以九年级英语教师要做到经常反思阶段性教学存在的问题，及时改正问题，提高英语教学的效率，更提升学生英语学习的综合能力。
参考文献：
[1]张卫锋.浅析初中英语教学中的课堂导入[J].科学咨询（教育科研），2019，07：102-103.
[2]刘晶.与时俱进，精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析[J].海外英语，2019，13：98-100.
[3]刘红霞.浅析初中英语课堂教学导入环节优化策略[J].名师在线，2017，18：26-27.