【摘 要】
：
建立与实际船舶环境高度一致的虚拟环境,以立体化的形式显示在人机交互设备上,可提升实船环境认知感与操作感.以“海洋石油301”为目标船建立全船系统的三维模型,为提供人机实时交互的高沉浸感平台打下基础.通过三维船舶整体、主要舱室和典型设备及其他设备的建模与模型的优化,搭建与实船完全一致的三维模型,最终结果表明模型的精度较高、画面较为流畅.
【机 构】
：
中海油能源发展采油服务公司 天津300452
论文部分内容阅读
建立与实际船舶环境高度一致的虚拟环境,以立体化的形式显示在人机交互设备上,可提升实船环境认知感与操作感.以“海洋石油301”为目标船建立全船系统的三维模型,为提供人机实时交互的高沉浸感平台打下基础.通过三维船舶整体、主要舱室和典型设备及其他设备的建模与模型的优化,搭建与实船完全一致的三维模型,最终结果表明模型的精度较高、画面较为流畅.
其他文献
以物理场对合金熔体影响教学实验为例,采用“课程教学—创新实验—探索分析—创新能力培养”的教学方法,将大学生创新创业训练计划项目与材料成形专业实验进行深度融合.教学结果表明,深度融合不仅将优秀教学资源高效整合,使教学更生动,而且可让学生深入理解材料成形相关对应知识点,了解液态成形的金属材料性能,增强学生的创新能力和科学探索能力.
多功能平台是一种大型海洋石油生产装备,其上部区域可布置多种用途的功能模块用于不同作业场景需求.由于多功能平台空间设计紧凑且在进行作业场景切换时往往需要依靠外部船舶资源来实现功能模块的变装和替换,各类功能模块的布置设计就显得尤为重要.一般来说,多功能平台的模块布置需要考虑多种因素,包括重量、接口、技术需求和空间利用率等.针对几种常见的作业场景,综合考量了功能模块的技术需求和空间利用率,在满足安全要求的前提下,提出了适用于不同作业场景的4类功能模块的布置方案,并对修井模块的布置进行了组块拆分优化,使其仅依靠平
通过挖掘无机化学实验课程中所蕴含的思政元素,探讨了无机化学实验课程与思政教育有机融合的实践途径.实验教学过程中以价值引领为切入点,从介绍科学家事迹、融入科技前沿动态、聚焦关键领域核心技术、树立绿色化学理念四方面开展了系列思政教育工作,以期实现价值引领、能力培养和知识传授三位一体的教育目标,将立德树人落到实处.
随着超级电容器在储能领域的广泛应用,电极材料的研制越来越受到产业与科学界的关注.通过金属-有机骨架(MOFs)设计了制备超级电容器用过渡金属氢氧化物的实验,运用X-射线衍射仪、扫描电子显微镜对产物的结构与形貌进行表征,并用循环伏安法进行相应的电化学分析.该实验可以让学生了解MOFs材料的基本特性以及电容器的储能原理和测试方法,掌握影响过渡金属氢氧化物电化学性能的关键因素.实验内容与所学理论知识相结合,通过实验验证所学知识内容,并锻炼学生分析问题的能力,激发创新思维.
设计创新类课程是机械类专业的基础,新业态下加强学生创新设计与综合性工程训练相结合的教育教学改革势在必行.正、逆向混合技术融合了正向的创新设计思维及逆向的快速建模思维,能够快速完成产品设计中的逆向参数化建模、正向实物模型重构、有限元分析、创新设计、快速成型试制等一系列流程.在课程建设模式中,引入“教学+实践+竞赛”三课堂贯通理念,理论与实践及创新思维互动,以汽车发动机涡轮为例,进行产品正逆向混合教学实践;利用有限元进行设计/模型改进后的数据分析,验证可行性,最终完成产品的创新设计,再通过快速成型技术进行零部
为了培养学生的创新精神和实践能力,设计了紫外分光光度法测定阿司匹林水解反应动力学参数及其有效期的综合性实验教学案例,并成功应用于制药工程专业本科生的物理化学实验课程教学中.结果表明,该实验以学生感兴趣的真实问题为导向,能有效激发学生的学习主动性并训练其综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力,有望发展成为药学和医学类专业的化学反应动力学综合教学实验.
针对大学化学实验教学中存在教学内容缺乏吸引性、教学方法和考核方式单一的问题,紧紧围绕以学生为中心,充分发挥教师“导”与学生“学”相结合的优势,以优化教学内容为抓手,改进考核方式为手段,对实验教学内容和方法及考核方式进行了改革,将大学化学实验的考核方式改变为50％来自实验报告(含线上通过性预习测试报告和课后论文式实验报告),50％来自实验操作考试.通过基础知识与科研实践相结合、操作训练与考试相结合的实验教学改革,充分调动学生主动参与实验的积极性,加强学生实验过程、表达能力和创新能力的考核,极大促进了学生综合
石门揭穿突出煤层时易发生最严重的煤与瓦斯突出,威胁安全生产,石门安全揭煤实验教学与实践培训开展困难,教学资源与手段缺乏.为解决这一问题,依据石门安全揭煤的工程背景,吸收最新科研成果与工程技术应用案例,积极融入课程思政元素,设计教学目标,构建知识体系,采用虚拟现实、系统仿真、“互联网+”等新一代信息技术,开发虚拟仿真实验软件,建立多样化综合性的全流程跟踪评价体系,最终建设高瓦斯突出煤层石门安全揭煤虚拟仿真实验项目.教学实践表明,该项目拓展了学习者的学习空间与认知范围,打造了场景化、交互式、体验式与融入式的教
针对轮机工程专业实践课程应试思想严重、理论学习和实践环节间隔长、大四学生学习倦怠等问题,将对分课堂与同伴教学的教学模式相融合,通过“教师讲授(Presentation)、学生自学(Assignment)、学生互讲(Instruction)”的PAI class教学模式开展了大四实践课的教学改革.结果表明,该模式可以很好地调动大四学生主动学习的积极性,有效培养学生的动手能力、自学能力和表达能力.调查问卷显示,学生普遍喜欢这种教学模式,教学内容平均接收率为70.34％.测试正确率相较传统教学模式提高了13.0
顺应当前应用型本科教育变革、交互行业人才实际的需求以及交互课程的现状,提出了基于CBE(能力本位教育)和CDIO(构思—设计—实施—运行)相结合的教学模式.基于CBE进行课程模块教学,同时采用DACUM(一种职业教育的课程开发模式)方法进行能力分析,并将各项能力与课程模块对应,确定学习目标.并以项目为教学载体,采取分岗分组的形式,通过CDIO培养学生运用知识技能解决实际问题的综合素养.该教学模式探索了交互设计课程改革的新思路和新方法,将理论知识与实践方法整合,培养出高素质应用型创新设计人才.