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【摘要】 古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的思想内涵，是中华民族几千年的艺术瑰宝之一，所以教师要加强小学生各学段古诗词的教学。在小学各学段古诗词的教学过程中，教师要根据各个学段提出的教学目标提出不同的古诗词要求，要通过各种方式，让小学生们都参与到古诗词的研讨活动之中，培养学生主动探究的良好习惯。
【关键词】 小学各阶段 古诗词 有效策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-071-010
在小学各阶段语文的教学中，古诗词的教学质量的高低会影响学生语言表达能力、审美能力，以及智力的发展和情感态度价值观的表达。但是，针对目前小学语文教学中，有一些不利于开展古诗词教学的影响因素存在，所以小学语文教师应该把古诗词的教学重视起来，因为古诗词是小学语文教学的重点关注内容。
一、各学段小学古诗词教学存在的问题
（一）教师对古诗词的教学目标不够了解
目前一些小学的教师专业性不够强，大部分的教师会包班教学，对《小学语文新课程的标准》的了解不够深入，而且学校很少组织关于古诗词教学的教研活动。因此，在古诗词的教学中，教师不能够明确教学的目标，更谈不上针对各个阶段的小学生开展教学活动。
（二）教师不重视古诗词的教学
就目前的在小学语文古诗词的教学而言，还存在一种不好的现象，一部分教师还在延用传统的教学理念，有一些教师的观念还停留在重视字词的教学，进而忽视了古诗词的教学。因为在小学高年级段，考试中阅读理解和写作占分数比重相对较多，因此一部分小学语文教师把阅读理解和写作重视起来，却不重视古诗词的教学。然而有一些而教师在古诗词教学中，知识要求学生背诵古诗文和古诗文的诗意，但是学生根本不能体会到古诗词的蕴意。是由于有些语文教师只是应试教育，完全没有把古诗词的教学重视起来。
（三）教学方法枯燥无味
古诗词具有自身的独特性，有些教师还在沿用传统的教学模式，以及教师对古诗词的教学重视程度不足等，都是导致教师不去创新富有趣味性的教学方法。因此学生学习古诗词的兴趣也在逐渐的降低，导致古诗词中的情感也消失得无影无踪。在学生的眼里会认为学习古诗词像是搬一块巨大的钻石，即使价值连城，但是也不能得到其中的财富。所以，针对这些问题必须引起小学语文教师的足够重视。
二、针对各学段小学古诗词教学的有效策略
（一）营造古诗词的阅读氛围，丰富教学活动
要想真正的理解古诗词的含义，既要反复的去阅读，才能读出诗句的真感情。所以教师要引导学生针对一些表达情感的诗句，要有感情的阅读，这样学生才能真正的体会到诗人所要表达的含义和情感。比如，在进行《赠汪伦》这一诗词的教学时，教师可以给学生阐述李白和赠汪伦相知相交的故事，使学生加深理解古诗词的内容，感受到李白和赠汪伦的真挚情感。教师可以根据学生的年龄特点和认知规律，组织不同的活动形式，营造不同的古诗文氛围。针对低年级的小学生开展“读书画画”活动，引导学生根据李白和赠汪伦情感，以及周围环境的烘托，描绘其中的场景;开展“古诗词朗诵”，让学生用真实的情感诵读古诗文;针对小学年级高的学生而言，可以让学生根据诗词的含义以表演的形式表现出来。组织绘画、古诗词朗诵等活动都不仅可以激发学生学习的主动性和趣味性，而且可以进一步提高学生对古诗词理解。
（二）利用多媒体教学，使学生掌握古诗词的重点，突破难點
古诗词文化陶冶了一代又一代的中华儿女，其句式简练，洗词语优美，流传制剂。教师利用多媒体的教学，一方面可以引导学会生学会古诗词，另一方面还可以教会学生学习古诗词的方法，引导学生通过不断的练习自主完成古诗词的理解和学习。但是有一些诗词作者要表达的情感与现在社会距离较远，教师可以采用多媒体的形式进行辅助教学，利用声频、视频以及图片的形式让学生更好的了解古诗词，使学生掌握古诗词的重点，突破难点，提高学习的效率。比如，在进行《静夜思》的教学时，可以把诗词的大意改编成动画片的形式，用多媒体呈现给学生，对于低年级的学生来说，能够启发学生学习的主动性，增强学生学习的热情;针对高年级阶段的小学生可以运用多媒体呈现有关古诗词富有趣味性的思考题，能够激发学生学习古诗词的激情，有利于学生掌握古诗词中的重点，并突破难点。所以，在小学各个阶段的语文教师在开展古诗词教学时，要与多媒体的教学相结合，能够帮助学生给更多的接触中国古诗词文化，进一步使学生古诗词的学习能力得到提高
（三）以学生为本，关注不同阶段学生古诗词学习能力的提升
在校学不同阶段，低年级和高年级的小学生理解古诗词的能力是不同的，比如，对于低年级阶段的学生来说，教师在引导低年级学生进行古诗词的朗读，还要让学生参与到不同的教学活动中，运用情景模拟的形式进行教学;针对于高年级的小学生，主要关注学生的自主能力的培养，更重要的是允许学生模糊解读，引导学生在激烈语句的过程中增加情感的表达。教师不能只要求学生理解古诗文作者的内心表达，而是要引导学生听过解读诗文，提升理解古诗文的能力。
三、结束语
综上所述，在小学各个阶段语文教学中，无论是低年级的教师还是高年级的教师都要把各阶段古诗词的教学任务重视起来。坚持要以学生为本素质教育观念，为学生传射活跃的古诗词学习氛围，与多媒体相结合开展教学，还要根据教学要求各学生的认知特征，结合适合低年级和高年级学生的教学方法，调动小学生学习古诗词的学习乐趣，进一步提高学生学习古诗文的能力，让学生通过多种感官参与到教学活动之中。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张建祥.小学高年级古诗词教学方法与策略研究[J].学周刊，2018（9）：49-50.
[2]吴桐.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].中国校外教育，2017（13）：43-43.
[3]赵敏.小学古诗词教学现存问题及策略研究[J].北方文学，2017（4）：212-212.
【关键词】 小学各阶段 古诗词 有效策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-071-010
在小学各阶段语文的教学中，古诗词的教学质量的高低会影响学生语言表达能力、审美能力，以及智力的发展和情感态度价值观的表达。但是，针对目前小学语文教学中，有一些不利于开展古诗词教学的影响因素存在，所以小学语文教师应该把古诗词的教学重视起来，因为古诗词是小学语文教学的重点关注内容。
一、各学段小学古诗词教学存在的问题
（一）教师对古诗词的教学目标不够了解
目前一些小学的教师专业性不够强，大部分的教师会包班教学，对《小学语文新课程的标准》的了解不够深入，而且学校很少组织关于古诗词教学的教研活动。因此，在古诗词的教学中，教师不能够明确教学的目标，更谈不上针对各个阶段的小学生开展教学活动。
（二）教师不重视古诗词的教学
就目前的在小学语文古诗词的教学而言，还存在一种不好的现象，一部分教师还在延用传统的教学理念，有一些教师的观念还停留在重视字词的教学，进而忽视了古诗词的教学。因为在小学高年级段，考试中阅读理解和写作占分数比重相对较多，因此一部分小学语文教师把阅读理解和写作重视起来，却不重视古诗词的教学。然而有一些而教师在古诗词教学中，知识要求学生背诵古诗文和古诗文的诗意，但是学生根本不能体会到古诗词的蕴意。是由于有些语文教师只是应试教育，完全没有把古诗词的教学重视起来。
（三）教学方法枯燥无味
古诗词具有自身的独特性，有些教师还在沿用传统的教学模式，以及教师对古诗词的教学重视程度不足等，都是导致教师不去创新富有趣味性的教学方法。因此学生学习古诗词的兴趣也在逐渐的降低，导致古诗词中的情感也消失得无影无踪。在学生的眼里会认为学习古诗词像是搬一块巨大的钻石，即使价值连城，但是也不能得到其中的财富。所以，针对这些问题必须引起小学语文教师的足够重视。
二、针对各学段小学古诗词教学的有效策略
（一）营造古诗词的阅读氛围，丰富教学活动
要想真正的理解古诗词的含义，既要反复的去阅读，才能读出诗句的真感情。所以教师要引导学生针对一些表达情感的诗句，要有感情的阅读，这样学生才能真正的体会到诗人所要表达的含义和情感。比如，在进行《赠汪伦》这一诗词的教学时，教师可以给学生阐述李白和赠汪伦相知相交的故事，使学生加深理解古诗词的内容，感受到李白和赠汪伦的真挚情感。教师可以根据学生的年龄特点和认知规律，组织不同的活动形式，营造不同的古诗文氛围。针对低年级的小学生开展“读书画画”活动，引导学生根据李白和赠汪伦情感，以及周围环境的烘托，描绘其中的场景;开展“古诗词朗诵”，让学生用真实的情感诵读古诗文;针对小学年级高的学生而言，可以让学生根据诗词的含义以表演的形式表现出来。组织绘画、古诗词朗诵等活动都不仅可以激发学生学习的主动性和趣味性，而且可以进一步提高学生对古诗词理解。
（二）利用多媒体教学，使学生掌握古诗词的重点，突破难點
古诗词文化陶冶了一代又一代的中华儿女，其句式简练，洗词语优美，流传制剂。教师利用多媒体的教学，一方面可以引导学会生学会古诗词，另一方面还可以教会学生学习古诗词的方法，引导学生通过不断的练习自主完成古诗词的理解和学习。但是有一些诗词作者要表达的情感与现在社会距离较远，教师可以采用多媒体的形式进行辅助教学，利用声频、视频以及图片的形式让学生更好的了解古诗词，使学生掌握古诗词的重点，突破难点，提高学习的效率。比如，在进行《静夜思》的教学时，可以把诗词的大意改编成动画片的形式，用多媒体呈现给学生，对于低年级的学生来说，能够启发学生学习的主动性，增强学生学习的热情;针对高年级阶段的小学生可以运用多媒体呈现有关古诗词富有趣味性的思考题，能够激发学生学习古诗词的激情，有利于学生掌握古诗词中的重点，并突破难点。所以，在小学各个阶段的语文教师在开展古诗词教学时，要与多媒体的教学相结合，能够帮助学生给更多的接触中国古诗词文化，进一步使学生古诗词的学习能力得到提高
（三）以学生为本，关注不同阶段学生古诗词学习能力的提升
在校学不同阶段，低年级和高年级的小学生理解古诗词的能力是不同的，比如，对于低年级阶段的学生来说，教师在引导低年级学生进行古诗词的朗读，还要让学生参与到不同的教学活动中，运用情景模拟的形式进行教学;针对于高年级的小学生，主要关注学生的自主能力的培养，更重要的是允许学生模糊解读，引导学生在激烈语句的过程中增加情感的表达。教师不能只要求学生理解古诗文作者的内心表达，而是要引导学生听过解读诗文，提升理解古诗文的能力。
三、结束语
综上所述，在小学各个阶段语文教学中，无论是低年级的教师还是高年级的教师都要把各阶段古诗词的教学任务重视起来。坚持要以学生为本素质教育观念，为学生传射活跃的古诗词学习氛围，与多媒体相结合开展教学，还要根据教学要求各学生的认知特征，结合适合低年级和高年级学生的教学方法，调动小学生学习古诗词的学习乐趣，进一步提高学生学习古诗文的能力，让学生通过多种感官参与到教学活动之中。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张建祥.小学高年级古诗词教学方法与策略研究[J].学周刊，2018（9）：49-50.
[2]吴桐.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].中国校外教育，2017（13）：43-43.
[3]赵敏.小学古诗词教学现存问题及策略研究[J].北方文学，2017（4）：212-212.