校长在走上校长岗位之前，绝大多数是学校的教学骨干。教而优则仕。校长不但能上课，而且大多是教学方面的佼佼者。由于对课堂教学驾轻就熟、挥洒自如，很多校长一直眷恋着课堂，割不断讲台情缘。
　　可实际情况是很多优秀教师走上校长岗位后，却又怕上课。是什么原因导致能上课的却怕上课呢？
　　一是精力跟不上。校长也是人，不是三头六臂的神仙。学校来了人，校长要接待；上面开会，校长要参加；办学经费紧张，校长要跑；学校管理，校长要带头干；学校发展方向，校长要想……一个人的精力毕竟有限，事务性的工作已经耗去了校长的主要精力，如果再上课，校长还有多少精力去熟悉教材、熟悉学生？还有多少精力去备课、改作业？又有多少精力去钻研教育教学理念、搞教科研？
　　二是教学质量难上去。做教师的都知道，提高教学质量主要靠四十分钟的课堂教学，但如果仅仅靠四十分钟，教学质量也得不到保证，一堂四十分钟的课，其课前准备远远不止四十分钟，要想保质量，课后的巩固、检测、反馈、矫正不能有丝毫的马虎。可校长们能坚持这样做吗？对此，我有切身体会。在做副校长之前，近十年的教学实绩在同轨的十几个班级中领先。可做了副校长后四五年的时间里教学实绩从来没有进入过前三名，虽然分数不能作为衡量一切的唯一标准，但至少可以说明我做副校长后的教学质量不如做教师的时候了。并不是我不想考第一，可以说现在比以前更迫切地想考第一，而且我感觉比以前做教师的时候工作更吃力，可就是无法如愿，因为我花在教学上的时间要比同轨的老师少得多。教学质量的高低直接影响到校长在教师心目中的威信。
　　三是教学评价不如意。一般的老师是不愿意和校长搭班的，因为校长们上课基本上和大学教授差不多，课上完就走人。这还是好的，能坚持把每节课都上完。有的时候课上到一半临时有事，有时甚至几节课都没空上。作为科任老师的校长很难做到协助班主任管理班级，不但不能帮班主任分忧，反过来班主任还要帮校长代课，无形中增加了班主任的工作量，所以大多数老师是极不情愿和校长搭班的。
　　另外，家长、学生对校长任课也有很多非议。你想想，校长上的课经常因为校长开会、出差、陪客、处理事情而改上其他的课，家长、学生能满意吗？我认识的一位校长，在做教师的时候，他教哪个班，同轨的其他班的学生家长就托熟人找关系想方设法地把孩子送到他班上。等他做了校长后，他教哪个班，班上就有少数学生家长要把孩子转到其他班去，原因就是事务性的工作导致他的教学时间得不到保证，家长不放心。
　　其实，不管哪个校长，都既想做个优秀的校长，又想做个出色的教师，不想离开讲台，都不愿荒废教学业务，都想把课上好，把学生教好。可由于方方面面的原因，校长们又很难做到。上课成了校长不堪承受之重，成了校长心中的痛。
　　如果从学校的大局考虑，为校长们的健康着想，我个人以为校长还是不上课为好，让校长把全部精力放在经营学校上。俗话说，“千军易得，一将难求”，作为一校之长要协调各方面的关系，要处理学校的大事小情，要思考更多更大的事，忍痛割舍一个教学骨干，换来全学校的蓬勃发展，那还是值得的！