《小数加减法》教学引入部分： 师：下面是徐老师的购物记录表 你能根据提供的信息提出用加减一步计算的数学问题吗?每人至少提出5个,请写在自己草稿本上。（学生埋头书写，几分钟后，教师喊停） 师：请大家来汇报一下。 生：1.徐老师星期一买的西瓜和苹果一共花了几元钱? 2.星期二买的西瓜和苹果一共花了几元钱? 3.星期一和星期二买了多少元钱的西瓜? 4.星期一和星期二一共买了多少元钱的苹果？
众所周知,每一篇入选课本的文章本身并无精读课文与略读课文之分,那只是教材编者根据教学需要设定的,其出发点就在于让“学生从精读方面得到种种经验,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什时,不再需要教师的详细指导,这就是略读”(叶圣陶《略读指导举例》)。在现行的各个版本的小语教科书中,略读课文所占的比例普遍随着年级的提升而逐步增加,其用意即在于此。 长久以来,由于略读课文一般不列入考试范围,因此许多教师在
主索索具浇筑、主索架设及矢度调整、桥面铺装为桥跨结构重点施工阶段,且为主要安全及质量控制工序。
三维设计是实现数字化、虚拟化和智能化设计平台的基础,更是为企业培养创新型人才的重要手段。它是建立在平面二维设计的基础上,让设计目标更立体化,更形象化的一种广泛推行
笔者曾到徐州市参加“苏、鲁、豫、皖中小学教学管理交流会”,下了火车打了出租车去会场,不巧的是遇到堵车,原以为会迟到,不曾想出租车司机看到前面被堵的长龙车队后,向右一打方向盘从另外一条小巷里绕开了,我不由得称赞师傅的机智,出租车司机笑了笑随口说了句:“无啥,路熟不怕堵车。”路熟不怕堵车!这句话让我有了一种思考:司机“路熟不怕堵车”,教师如果把教学之“路”——教材知识体系烂熟于心,我们的教学也会更畅通
教学内容苏教版小学数学六年级上册第89—90页。设计理念“解决问题的策略（替换）”其实质是中学阶段学习的二元一次方程，通过替换把两种量与总量之间的复杂数量关系转化为一种量