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摘要：大学生已经成为“互联网时代” 的主流群体之一，在网络语言暴力事件中所起的作用不容忽视，直接关乎社会未来的发展。只有充分探查大学生在网络语言暴力中饰演的角色，并究其原因，才能厘清现状并从根本上寻求对策。本次研究基于问卷调查和数据分析的方法，首先利用大学生的行为和心理特征，对网络语言暴力中的角色进行划分和界定，然后从三个方面分析角色形成的原因。数据分析结果表明，大学生在网络语言暴力中扮演的角色主要有四种，分别是旁观者、施暴者、受害者、施暴受害双重属性者。
关键词：网络语言暴力;大学生;角色扮演
1.引言
网络语言暴力是指在互联网中用语言对他人进行辱骂和攻击从而对他人造成精神伤害或身体伤害。如今互联网的髙度发达使人们更容易获得海量信息， 也便于人们打破空间和时间的限制在网络发表各种言论， 但随之而来的各种网络语言暴力事件也变得层出不穷， 如“ 袁姗姗滚出娱乐圈” “ 吴京被逼捐” 和“ 江歌刘赛案” 等。与此同时大学生也已经成为使用互联网的主群体之一， 他们被卷入网络语言暴力的事件已经成为一种普遍的社会现象，大学生作为社会未来的中流砥柱， 肩负重大的使命和责任， 陷人网络语言暴力的漩涡不仅会严重影响和妨碍着他们的价值观的形成和健康性格的养成， 更侵蚀社会和谐。因此， 大学生在网络语言暴力中的各种表现和反映出的各种问题， 具有重要的研究意义。
本文通过调査作为网络参与者的一大主体（ 大学生）在网络语言暴力中的角色扮演来分析网络语言暴力现象形成的具体原因， 并通过数据分析的结果给出针对性的建议。希望通过本研究， 能够为网络语言暴力的解决方案提供具可行性和普遍性的参考建议， 才更有利于肃清网络歪风， 使大学生在良好地网络氛围中成为一个真正的接班人。
2.研究方法和研究对象
本文采用问卷调査的方式进行， 以书面提出问题的方式进行资料的收集， 把研究问题编制成问题表格， 以电子问卷为主， 纸质问卷为辅。
一方面通过网络进行问卷调査， 使用“ 问卷星” 在社交平台上按照随意性原则进行问卷的发放; 另一方面用紙质问卷做调査， 在广州大学城范围内抽取了250名体艺类专业和理工类专业的在校大学生进行纸质问卷的发放。实发问卷643 份， 回收有效问卷为613份 。
3.调查结果与分析
3.1样本分布慵况
在本次调査回收的有效问卷中， 男性184人，占比30%，女性有429人， 占比70%。
3.2了解或接触网络语言暴力的途径
采用多重响应频率分析可知， 大学生主要通过网络社交平台、新闻客户端或新闻网站和网络游戏直接或间接地了解或接触网络语言暴力，其中网络社交平台的占比最高，高达九成。
3.3角色扮演类型
本次调査得出大学生在网络语言暴力中扮演的角色主要有四种， 分别是旁观者、施暴者、受害者、施暴受害双重属性者。其中调査显示大学生认为他们是旁观者的比例为58%， 但是也同时表明参与网络语言暴力的人占41%，接近半数，其中施暴者占17% ， 受害者占38%， 占比接近四成， 说明在大学生中已有相当一部分人受到网络语言暴力的伤害，而施暴受害双重属性者占比15%。则说明受害者也可能同时是施暴者。
4.结论和建议
第一，在对大学生接触网络语言暴力的途径调查中，网络社交平台的占比高达95%，可见网络社交平台已经为大学生间接或直接接触网络语言暴力的最主要途径。因此政府和相关部门应重点加强网络社交平台的监督力度， 完善监管机制， 净化网络环境。而网络媒体更应坚守职业操守，不受浮躁社会风气的影响， 如实报道社会事件， 及时披露事实真相， 避免哗众取宠。
第二，大学生中网络语言暴力的施暴者占117%，受害者占39%， 可见网络语言暴力已经对大学生的生活造成了一定程度的影响。
第三，尤其值得注意的是， 施暴受害双重属性者占比15%。即大学生在网络中被他人“施暴”， 有可能会反过来向别人施暴， 从而形成恶性循环。这不仅不利于当事人的心理和生理健康， 更有碍于和谐社会的构建， 因此这种现象需顷刻受到学校和社会的重视， 并采取相应的解决措施。因此，为了避免大学生成为“ 施暴者”，家长和校方要做好教育工作， 其中家长要重视言传身教的重要性， 以身作则， 在教育孩子中避免使用暴力言行。校方则要有意识地引导学生们进行共情训练， 增强学生同理心， 更可通过讲座和相关课程加强学生的德育教育和法制教育， 提高大学生的道德修养和人文素养。
而大学生自身则要增强是非辨别和独立理性思考能力，对于网络事件要理性判断， 切忌发表不负责任的言论;遇事要宽容和冷静， 学会自我排解和合理宣泄负面情绪， 避免在网络上进行不当的发泄。大学生在参与网络讨论时还要学会保护自己， 当被他人用言语攻击时， 要用合理的途径进行维权， 切忌“ 以暴易暴”; 文明上网， 传播正能量。
参考文献：
[1]杨东伟，李惊雷，网络语言暴力形成的社会心理机制探究[J].四川职业技术学院学报，2011，21（3）：55-56.
[2]李宪玲，网络语言暴力的成因分析及对策研究[J].武汉：华中师范大学，2010.
[3]程素卿.大学生网络语言暴力现象透析[J].语文建设，2012（14）：15-16.
[4]杨宇.网络民粹主义对大学生的消极影响及对策研究 [J].成都：西南大学，2014.
基金项目：2020年江苏省高校哲社科学思政专项“基于网络语言暴力治理的高校思政教育研究”（课题批准号：2020SJB0539）”。
作者简介：郁岩（1981.8-），男，江苏徐州人，江苏安全技术职业学院，讲师，主要从事机械设计制造及自动化专业教学，研究方向：数控技术。
关键词：网络语言暴力;大学生;角色扮演
1.引言
网络语言暴力是指在互联网中用语言对他人进行辱骂和攻击从而对他人造成精神伤害或身体伤害。如今互联网的髙度发达使人们更容易获得海量信息， 也便于人们打破空间和时间的限制在网络发表各种言论， 但随之而来的各种网络语言暴力事件也变得层出不穷， 如“ 袁姗姗滚出娱乐圈” “ 吴京被逼捐” 和“ 江歌刘赛案” 等。与此同时大学生也已经成为使用互联网的主群体之一， 他们被卷入网络语言暴力的事件已经成为一种普遍的社会现象，大学生作为社会未来的中流砥柱， 肩负重大的使命和责任， 陷人网络语言暴力的漩涡不仅会严重影响和妨碍着他们的价值观的形成和健康性格的养成， 更侵蚀社会和谐。因此， 大学生在网络语言暴力中的各种表现和反映出的各种问题， 具有重要的研究意义。
本文通过调査作为网络参与者的一大主体（ 大学生）在网络语言暴力中的角色扮演来分析网络语言暴力现象形成的具体原因， 并通过数据分析的结果给出针对性的建议。希望通过本研究， 能够为网络语言暴力的解决方案提供具可行性和普遍性的参考建议， 才更有利于肃清网络歪风， 使大学生在良好地网络氛围中成为一个真正的接班人。
2.研究方法和研究对象
本文采用问卷调査的方式进行， 以书面提出问题的方式进行资料的收集， 把研究问题编制成问题表格， 以电子问卷为主， 纸质问卷为辅。
一方面通过网络进行问卷调査， 使用“ 问卷星” 在社交平台上按照随意性原则进行问卷的发放; 另一方面用紙质问卷做调査， 在广州大学城范围内抽取了250名体艺类专业和理工类专业的在校大学生进行纸质问卷的发放。实发问卷643 份， 回收有效问卷为613份 。
3.调查结果与分析
3.1样本分布慵况
在本次调査回收的有效问卷中， 男性184人，占比30%，女性有429人， 占比70%。
3.2了解或接触网络语言暴力的途径
采用多重响应频率分析可知， 大学生主要通过网络社交平台、新闻客户端或新闻网站和网络游戏直接或间接地了解或接触网络语言暴力，其中网络社交平台的占比最高，高达九成。
3.3角色扮演类型
本次调査得出大学生在网络语言暴力中扮演的角色主要有四种， 分别是旁观者、施暴者、受害者、施暴受害双重属性者。其中调査显示大学生认为他们是旁观者的比例为58%， 但是也同时表明参与网络语言暴力的人占41%，接近半数，其中施暴者占17% ， 受害者占38%， 占比接近四成， 说明在大学生中已有相当一部分人受到网络语言暴力的伤害，而施暴受害双重属性者占比15%。则说明受害者也可能同时是施暴者。
4.结论和建议
第一，在对大学生接触网络语言暴力的途径调查中，网络社交平台的占比高达95%，可见网络社交平台已经为大学生间接或直接接触网络语言暴力的最主要途径。因此政府和相关部门应重点加强网络社交平台的监督力度， 完善监管机制， 净化网络环境。而网络媒体更应坚守职业操守，不受浮躁社会风气的影响， 如实报道社会事件， 及时披露事实真相， 避免哗众取宠。
第二，大学生中网络语言暴力的施暴者占117%，受害者占39%， 可见网络语言暴力已经对大学生的生活造成了一定程度的影响。
第三，尤其值得注意的是， 施暴受害双重属性者占比15%。即大学生在网络中被他人“施暴”， 有可能会反过来向别人施暴， 从而形成恶性循环。这不仅不利于当事人的心理和生理健康， 更有碍于和谐社会的构建， 因此这种现象需顷刻受到学校和社会的重视， 并采取相应的解决措施。因此，为了避免大学生成为“ 施暴者”，家长和校方要做好教育工作， 其中家长要重视言传身教的重要性， 以身作则， 在教育孩子中避免使用暴力言行。校方则要有意识地引导学生们进行共情训练， 增强学生同理心， 更可通过讲座和相关课程加强学生的德育教育和法制教育， 提高大学生的道德修养和人文素养。
而大学生自身则要增强是非辨别和独立理性思考能力，对于网络事件要理性判断， 切忌发表不负责任的言论;遇事要宽容和冷静， 学会自我排解和合理宣泄负面情绪， 避免在网络上进行不当的发泄。大学生在参与网络讨论时还要学会保护自己， 当被他人用言语攻击时， 要用合理的途径进行维权， 切忌“ 以暴易暴”; 文明上网， 传播正能量。
参考文献：
[1]杨东伟，李惊雷，网络语言暴力形成的社会心理机制探究[J].四川职业技术学院学报，2011，21（3）：55-56.
[2]李宪玲，网络语言暴力的成因分析及对策研究[J].武汉：华中师范大学，2010.
[3]程素卿.大学生网络语言暴力现象透析[J].语文建设，2012（14）：15-16.
[4]杨宇.网络民粹主义对大学生的消极影响及对策研究 [J].成都：西南大学，2014.
基金项目：2020年江苏省高校哲社科学思政专项“基于网络语言暴力治理的高校思政教育研究”（课题批准号：2020SJB0539）”。
作者简介：郁岩（1981.8-），男，江苏徐州人，江苏安全技术职业学院，讲师，主要从事机械设计制造及自动化专业教学，研究方向：数控技术。