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摘要：小学数学教学中应用案例教学法改变了以往的教学模式，组织学生深入讨论案例，调动学生学习的积极性，使学生进入最佳的学习状态，由被动接受知识转变为主动学习，使学生轻松理解抽象的数学知识，这种创新的教学方法，引发学生积极思考教学内容，使学生的学习效率有所提高，从而取得良好的教学效果。
关键词：小学数学；案例教学法；应用
一、 前言
现阶段小学数学教学过程中教师运用案例教学法，弥补传统教学的不足，是一种非常有效的教学策略，精心选择数学案例，引导学生针对案例进行讨论，形成生动活泼的教学环境，使教学氛围不再沉闷枯燥，调动学生学习热情，主动投入到数学教学中，快速理解数学知识，从而提高数学教学效率。
二、 案例教学法的重要性
在以往的小学数学教学中教师过于注重学生的数学成绩，没有给学生自由讨论的机会，导致学生长期处于被动学习的状态，无法提高学生的学习效率，将数学知识灌输式地传授给学生，使学生不能很好地理解教学内容，长此以往学生失去学习兴趣，不愿意主动投入到数学教学中，教学方法单一落后，无法集中学生的注意力，学生缺少学习的积极性，无法取得最佳的教学效果，数学教學效率低下。针对这一教学现状，教师要积极运用案例教学法，引导学生讨论案例内容，使学生掌握更多的数学知识，激发学生学习的积极性，调动数学课堂氛围，轻松理解数学知识，有利于提高学生的学习能力，从而掌握有效的学习方案，使学生顺利完成教学任务，解决以往教学中存在的问题，充分体现运用案例教学法的重要性。
三、 案例教学法在小学数学教学中的有效应用策略
（一） 课前精选数学案例
小学数学课堂上在运用案例教学法之前，要精心选择与数学内容有关的案例，这样才能达到预期的教学效果，保证所选用的数学案例具有实质性内容，能够吸引学生的注意力，改变学生的学习方式，结合精选的数学案例提出问题，引发学生主动思考数学问题，激发学生的求知欲望，培养学生自主解决问题的能力，如果所选用的案例不具有真实性，无法调动学生的学习热情，使学生失去探究的欲望，导致教学效率低下。因此，要做到精心选择数学案例，遵循可信原则挑选案例，所选用的数学案例要包含丰富的数学知识，使学生掌握更多的数学知识，帮助学生奠定坚实的数学基础，充分体现合理选择案例的重要性，这样才能发挥出案例的实际应用价值，使学生深入理解数学概念和公式。例如：在学习“混合运算”时教师要精选数学案例，全面分析案例是否体现出教学内容的重点知识，这样才能使学生学到更多的数学知识，所选用的数学案例要具有实用性和代表性，展示出丰富的教学内容，使学生快速掌握混合运算法则，增强学生学习数学的自信心，对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习效率。
（二） 数学课堂上组织学生讨论案例
小学数学教学过程中教师运用案例教学法，弥补传统教学的不足，将数学内容的重点和难点有效传授给学生，改变了以往灌输式的传授方式，使学生轻松掌握教学内容，选用具有多样性和代表性的数学案例，能够吸引学生注意力，引发学生主动学习数学知识，快速掌握重点知识，使学生的学习效率和学习能力有所提高。例如：在学习“加法交换律和结合律”时，教师选用与课程有关的数学案例，组织学生深入讨论案例，加深学生对数学知识的印象，更好地掌握加法的运算规律，要求学生将讨论的结果进行总结，引导学生展出讨论的成果，针对学生优异的表现给以鼓励和赞扬，增强学生学习自信心，及时纠正学生错误的观点，学生在讨论案例的过程中，有利于启发学生的数学思路，创设生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣，改变学生被动学习的状态，快速理解数学知识的含义，加快了数学课堂进度，提高课堂时间的利用率，要求学生表述出讨论的结果，摆脱传统教学的束缚，突出学生的主体地位，逐步提高学生的概括能力和学习能力。
（三） 课后评价总结
教师在运用案例教学法之后要及时听取学生的反馈意见，不断总结实际应用经验，更好发挥案例教学法的作用，通过总结明确运用案例教学法的不恰当的地方，并及时调整教学方向，注重做好评价总结工作，改正教学中存在的问题，做到客观评价案例教学法，从而顺利实现教学目标，取得最佳的教学效果。
四、 总结
教师运用案例教学法辅助数学教学，是提高数学教学质量的重要突进，改变了以往落后的教学模式，符合新课改的要求，使学生的探究能力得到锻炼，积极主动融入到数学教学中，构建高效的数学课堂，使学生摆脱不良的学习情绪，注重精选数学案例，组织学生讨论案例，激发学生的学习热情，快速掌握学习方法，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 常悦.案例教学法在小学教学中的应用策略研究[J].教育实践与研究（A），2016，（12）：30-31.
[2] 张巧文.案例教学法在小学教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（02）：101-105.
作者简介：欧阳华雄，福建省漳州市华安县华丰中心小学。
关键词：小学数学；案例教学法；应用
一、 前言
现阶段小学数学教学过程中教师运用案例教学法，弥补传统教学的不足，是一种非常有效的教学策略，精心选择数学案例，引导学生针对案例进行讨论，形成生动活泼的教学环境，使教学氛围不再沉闷枯燥，调动学生学习热情，主动投入到数学教学中，快速理解数学知识，从而提高数学教学效率。
二、 案例教学法的重要性
在以往的小学数学教学中教师过于注重学生的数学成绩，没有给学生自由讨论的机会，导致学生长期处于被动学习的状态，无法提高学生的学习效率，将数学知识灌输式地传授给学生，使学生不能很好地理解教学内容，长此以往学生失去学习兴趣，不愿意主动投入到数学教学中，教学方法单一落后，无法集中学生的注意力，学生缺少学习的积极性，无法取得最佳的教学效果，数学教學效率低下。针对这一教学现状，教师要积极运用案例教学法，引导学生讨论案例内容，使学生掌握更多的数学知识，激发学生学习的积极性，调动数学课堂氛围，轻松理解数学知识，有利于提高学生的学习能力，从而掌握有效的学习方案，使学生顺利完成教学任务，解决以往教学中存在的问题，充分体现运用案例教学法的重要性。
三、 案例教学法在小学数学教学中的有效应用策略
（一） 课前精选数学案例
小学数学课堂上在运用案例教学法之前，要精心选择与数学内容有关的案例，这样才能达到预期的教学效果，保证所选用的数学案例具有实质性内容，能够吸引学生的注意力，改变学生的学习方式，结合精选的数学案例提出问题，引发学生主动思考数学问题，激发学生的求知欲望，培养学生自主解决问题的能力，如果所选用的案例不具有真实性，无法调动学生的学习热情，使学生失去探究的欲望，导致教学效率低下。因此，要做到精心选择数学案例，遵循可信原则挑选案例，所选用的数学案例要包含丰富的数学知识，使学生掌握更多的数学知识，帮助学生奠定坚实的数学基础，充分体现合理选择案例的重要性，这样才能发挥出案例的实际应用价值，使学生深入理解数学概念和公式。例如：在学习“混合运算”时教师要精选数学案例，全面分析案例是否体现出教学内容的重点知识，这样才能使学生学到更多的数学知识，所选用的数学案例要具有实用性和代表性，展示出丰富的教学内容，使学生快速掌握混合运算法则，增强学生学习数学的自信心，对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习效率。
（二） 数学课堂上组织学生讨论案例
小学数学教学过程中教师运用案例教学法，弥补传统教学的不足，将数学内容的重点和难点有效传授给学生，改变了以往灌输式的传授方式，使学生轻松掌握教学内容，选用具有多样性和代表性的数学案例，能够吸引学生注意力，引发学生主动学习数学知识，快速掌握重点知识，使学生的学习效率和学习能力有所提高。例如：在学习“加法交换律和结合律”时，教师选用与课程有关的数学案例，组织学生深入讨论案例，加深学生对数学知识的印象，更好地掌握加法的运算规律，要求学生将讨论的结果进行总结，引导学生展出讨论的成果，针对学生优异的表现给以鼓励和赞扬，增强学生学习自信心，及时纠正学生错误的观点，学生在讨论案例的过程中，有利于启发学生的数学思路，创设生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣，改变学生被动学习的状态，快速理解数学知识的含义，加快了数学课堂进度，提高课堂时间的利用率，要求学生表述出讨论的结果，摆脱传统教学的束缚，突出学生的主体地位，逐步提高学生的概括能力和学习能力。
（三） 课后评价总结
教师在运用案例教学法之后要及时听取学生的反馈意见，不断总结实际应用经验，更好发挥案例教学法的作用，通过总结明确运用案例教学法的不恰当的地方，并及时调整教学方向，注重做好评价总结工作，改正教学中存在的问题，做到客观评价案例教学法，从而顺利实现教学目标，取得最佳的教学效果。
四、 总结
教师运用案例教学法辅助数学教学，是提高数学教学质量的重要突进，改变了以往落后的教学模式，符合新课改的要求，使学生的探究能力得到锻炼，积极主动融入到数学教学中，构建高效的数学课堂，使学生摆脱不良的学习情绪，注重精选数学案例，组织学生讨论案例，激发学生的学习热情，快速掌握学习方法，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 常悦.案例教学法在小学教学中的应用策略研究[J].教育实践与研究（A），2016，（12）：30-31.
[2] 张巧文.案例教学法在小学教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（02）：101-105.
作者简介：欧阳华雄，福建省漳州市华安县华丰中心小学。