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摘 要：伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，为小学语文教学提出了新的要求，为了能够适应新课程标准中的要求，很多优秀的教学工作者在教学模式上进行了积极的创新。其中“小先生制”教学法不仅有利于构建和谐的师生关系，提升学生在课堂上的学习热情，还有助于构建高效的语文课堂。下面编者凭借自己多年教学经验以小学低年级语文教学为例，就“小先生制”教学法在教学中的运用提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：“小先生制”;小学低年级;语文教学;运用
所谓“小先生制”顾名思义就是由学生来充当老师的一种教学方式。这是由我国著名教育学家陶行知先生提出的一种教育方法。传统的课堂教学中往往是教师在课堂上占据着绝对主导地位，对学生进行知识方面的传输。这种教学方式在一定程度上抑制了学生学习主观能动性的发挥，从长远的角度来看不利于学生的发展。在教学体制改革大背景下，小学语文教学要想实现新的突破，就必须采用一些新型教学方式，更大程度上发挥出学生的学习积极性与主动性，激发学生的学习欲望与动力，构建起高效的语文课堂。经过实践证明，“小先生制”教育方式是一种非常有效的教学方法，其可以为学生提供更加广阔的发展以及表现舞台，有助于在班级中营造出一种积极、良好的师生关系，在更大程度上激发起学生的学习热情，最终构建起小学低年级语文高效课堂。
一、践行“小先生制”思想，构建和谐师生关系
从心理学的角度来看，平等、民主的师生关系是提升课堂教学质量的关键。陶行知先生也说过“真教育是心心相印的活动”。这样可以为学生营造一种积极、舒适的学习环境，学生可以在一种更加放松的环境中实现对课堂内容的主动、深入、全面思考。
教师应当改变原有的“居高临下”教学姿态，继而选择一种和蔼可亲的态度与学生进行交流。对于小学生而言，教师在其心中具有非常高的形象与地位，很多情况下教师的话就如同“金科玉律”……在这种情况下，课堂教学很容易就沦为一种“灌输式”的教学方式。因此，教师在课堂教学中应当从学生的角度出发，认真了解学生的内心需求，听取学生的建议，让学生从知识接受者向知识探索者的方向进行转变。例如，笔者在进行课堂教学的时候经常引导学生对自身的课堂教学进行评价，当学生适应这种教学方式之后，在我讲到精彩之处会给予热烈掌声，当讲到不当之处也会主动予以指出。例如，笔者在教授学生“黄”字的时候，我在进行黑板板书的时候将中间部分写成了“田”字。此时，台下有学生指出我所板书的与教材中不同“田字应当出头”。我让该学生以“小先生”的身份在黑板上书写出正确的方式，并对其进行了赞同与表扬。
如此看来，“小先生”教学方式可以加强师生之间的交流，可以促进学生自由表达心中的观点与想法，提升自身在课堂上的学习主人公意识，进而不断提升课堂教学质量。
二、发挥“小先生制”价值，提升学生学习热情
所谓“榜样的力量是无穷的”，由于年龄问题，很多小学生都具有强烈的模仿心理。在同龄人中挑选“小先生”更容易激发学生的学习热情，可以为学生数量良好的学习模范以及榜样。
例如，在进行古诗朗诵教学的时候，教师可以从班级中选择班级中成绩较为优秀的学生充当“小先生”带领班级学生一起學习。此时，教师也可以将自己当作一名学生，做到学生的位置上，真正融入孩子的世界中并跟着学生一起进行跟读。首先，台上的“小先生”在众多双“眼睛”的注视下，往往会将自己最好的状态呈现出来。其次，台下的学生受到旁边老师的影响，也会表现出更加认真的学习态度。另外，小学生都有着非常强的好胜心，其内心中渴望得到他人的认同与肯定，也会产生对台上“小先生”的羡慕，希望凭借自己的良好表现来获得担任“小先生”的机会，“小先生”在一定程度上给班级学生起到一种学习榜样的作用。如此一来，班级学生的学习热情就会得到良好的激发，教学质量也会得到很好的提升。
相对于“师生”，生生之间的共同话题会更多，在学生群体中挑选“小先生”可以实现“榜样性教育”以及“帮扶性教育”，可以调动学生的学习积极性，激发学生在课堂上有更好的表现。
三、落实“小先生制”模式，构建语文高效课堂
良好的教育方式需要落实，才能发挥出其应用的教学价值，才能打造出高效的语文课堂。身为教学工作者应当从课堂教学出发，结合班级学生的实际情况，制定出科学合理的教学策略，将“小先生制”教学模式落实处。
首先，教师在学生中选择“小先生”的时候不一定必须选择成绩突出的学生，可以采用“轮流制”的方式，让每位学生都获得“小先生”的机会，充分提升学生在学习中的自信心以及体验感;其次，教师可以采用“分组制”的方式，将学生分成四人一组，让其通过自由讨论的方式选出一位“小先生”，充分发挥出其在小组内的学习带头作用;另外，教师还可以采取“竞赛制”的方式在班级中评选最佳“小先生”，通过学生的好胜心来激发其更加强烈的学习欲望。
总之，“小先生”教学方式的目的是通过发挥学生的学习主动性来完成课堂目标，教师应当充分发挥自身的引导性作用，对每一种实施方案进行观察、分析、总结，不断吸取经验及教训并进行及时的改进，最终才能实现这一教学方法的真正贯彻与落实。
综上所述，“小先生制”是一种新型的教学方式，其打破了原有课堂模式中教学对象的局现象以及课堂互动的封闭性，是对原有课堂教学模式的一种补充与创新，有利于实现课堂教学模式的新发展与突破，这种教学方式可以在更大教学范围内进行推行与开展。
参考文献：
[1]周雅丽. 践行行知思想 体验学习新模式[J].新课程，2020（26）：145.
[2]陈燕华.“小先生制”引导下的“教学”相长——初中语文差异教学的探索[J].家长，2019（23）：175-176.
关键词：“小先生制”;小学低年级;语文教学;运用
所谓“小先生制”顾名思义就是由学生来充当老师的一种教学方式。这是由我国著名教育学家陶行知先生提出的一种教育方法。传统的课堂教学中往往是教师在课堂上占据着绝对主导地位，对学生进行知识方面的传输。这种教学方式在一定程度上抑制了学生学习主观能动性的发挥，从长远的角度来看不利于学生的发展。在教学体制改革大背景下，小学语文教学要想实现新的突破，就必须采用一些新型教学方式，更大程度上发挥出学生的学习积极性与主动性，激发学生的学习欲望与动力，构建起高效的语文课堂。经过实践证明，“小先生制”教育方式是一种非常有效的教学方法，其可以为学生提供更加广阔的发展以及表现舞台，有助于在班级中营造出一种积极、良好的师生关系，在更大程度上激发起学生的学习热情，最终构建起小学低年级语文高效课堂。
一、践行“小先生制”思想，构建和谐师生关系
从心理学的角度来看，平等、民主的师生关系是提升课堂教学质量的关键。陶行知先生也说过“真教育是心心相印的活动”。这样可以为学生营造一种积极、舒适的学习环境，学生可以在一种更加放松的环境中实现对课堂内容的主动、深入、全面思考。
教师应当改变原有的“居高临下”教学姿态，继而选择一种和蔼可亲的态度与学生进行交流。对于小学生而言，教师在其心中具有非常高的形象与地位，很多情况下教师的话就如同“金科玉律”……在这种情况下，课堂教学很容易就沦为一种“灌输式”的教学方式。因此，教师在课堂教学中应当从学生的角度出发，认真了解学生的内心需求，听取学生的建议，让学生从知识接受者向知识探索者的方向进行转变。例如，笔者在进行课堂教学的时候经常引导学生对自身的课堂教学进行评价，当学生适应这种教学方式之后，在我讲到精彩之处会给予热烈掌声，当讲到不当之处也会主动予以指出。例如，笔者在教授学生“黄”字的时候，我在进行黑板板书的时候将中间部分写成了“田”字。此时，台下有学生指出我所板书的与教材中不同“田字应当出头”。我让该学生以“小先生”的身份在黑板上书写出正确的方式，并对其进行了赞同与表扬。
如此看来，“小先生”教学方式可以加强师生之间的交流，可以促进学生自由表达心中的观点与想法，提升自身在课堂上的学习主人公意识，进而不断提升课堂教学质量。
二、发挥“小先生制”价值，提升学生学习热情
所谓“榜样的力量是无穷的”，由于年龄问题，很多小学生都具有强烈的模仿心理。在同龄人中挑选“小先生”更容易激发学生的学习热情，可以为学生数量良好的学习模范以及榜样。
例如，在进行古诗朗诵教学的时候，教师可以从班级中选择班级中成绩较为优秀的学生充当“小先生”带领班级学生一起學习。此时，教师也可以将自己当作一名学生，做到学生的位置上，真正融入孩子的世界中并跟着学生一起进行跟读。首先，台上的“小先生”在众多双“眼睛”的注视下，往往会将自己最好的状态呈现出来。其次，台下的学生受到旁边老师的影响，也会表现出更加认真的学习态度。另外，小学生都有着非常强的好胜心，其内心中渴望得到他人的认同与肯定，也会产生对台上“小先生”的羡慕，希望凭借自己的良好表现来获得担任“小先生”的机会，“小先生”在一定程度上给班级学生起到一种学习榜样的作用。如此一来，班级学生的学习热情就会得到良好的激发，教学质量也会得到很好的提升。
相对于“师生”，生生之间的共同话题会更多，在学生群体中挑选“小先生”可以实现“榜样性教育”以及“帮扶性教育”，可以调动学生的学习积极性，激发学生在课堂上有更好的表现。
三、落实“小先生制”模式，构建语文高效课堂
良好的教育方式需要落实，才能发挥出其应用的教学价值，才能打造出高效的语文课堂。身为教学工作者应当从课堂教学出发，结合班级学生的实际情况，制定出科学合理的教学策略，将“小先生制”教学模式落实处。
首先，教师在学生中选择“小先生”的时候不一定必须选择成绩突出的学生，可以采用“轮流制”的方式，让每位学生都获得“小先生”的机会，充分提升学生在学习中的自信心以及体验感;其次，教师可以采用“分组制”的方式，将学生分成四人一组，让其通过自由讨论的方式选出一位“小先生”，充分发挥出其在小组内的学习带头作用;另外，教师还可以采取“竞赛制”的方式在班级中评选最佳“小先生”，通过学生的好胜心来激发其更加强烈的学习欲望。
总之，“小先生”教学方式的目的是通过发挥学生的学习主动性来完成课堂目标，教师应当充分发挥自身的引导性作用，对每一种实施方案进行观察、分析、总结，不断吸取经验及教训并进行及时的改进，最终才能实现这一教学方法的真正贯彻与落实。
综上所述，“小先生制”是一种新型的教学方式，其打破了原有课堂模式中教学对象的局现象以及课堂互动的封闭性，是对原有课堂教学模式的一种补充与创新，有利于实现课堂教学模式的新发展与突破，这种教学方式可以在更大教学范围内进行推行与开展。
参考文献：
[1]周雅丽. 践行行知思想 体验学习新模式[J].新课程，2020（26）：145.
[2]陈燕华.“小先生制”引导下的“教学”相长——初中语文差异教学的探索[J].家长，2019（23）：175-176.