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摘 要：本文从更新教学、关注容易出现厌学心理的中下等成绩的学生和改善师生关系几个方面介绍了帮助学生克服厌学心理的几种方法。
关键词：英语教学；厌学心理；师生关系
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-060-1
中学生对新事物有浓厚的兴趣、好奇心和热情，但他们的兴趣、热情在很大程度上又是不稳定的，一旦兴趣失去，热情消逝，对事物就会表现出一种反感、厌学的态度，这就是常说的厌学心理。在英语教学中，厌学心理在中下等成绩的学生中表现得尤为突出。学生厌学心理的存在无疑会严重影响教学质量的提高，下面笔者谈谈克服厌学心理的几点方法。
一、更新教法，指导学法
在英语教学中，即使是一种较好的教学方法，如果不视具体情况而简单重复，也不会取得更好的效果，必须根据教学内容和学生实际，不断地更新教学方法，做到常教常新，以便有效地激发学生进行新的探索，保持旺盛的求知欲。例如，在语法教学中，用“演示法”很容易使学生产生厌学的情绪，而应采取引导发现法、自学辅导法、启发式和直观式教学法交替使用，采用现代化的多媒体教学手段，动员学生的多种感官参加学习，能充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥学生的主题作用，让学生通过自己的智力活动，品尝了解和获得新知识的乐趣。
教学方法要符合学生的心理特征和认识规律。同时教导学生多种学习方法，帮助学生克服英语学习中的困难，培养学生对英语的“亲近感”。不少学生感到英语学习难，难在容易“遗忘”，为使记忆增强，教师必须指导一些记忆的方法。
1.瞬间记忆。当接触到所要记的单词时，指导学生根据单词的音节和读音规律配出字母，如∕tai∕配出ti；∕g∕配出ger；∕tai g∕配出字母tiger。并通过眼看、口读、耳听、手写、脑记，把它迅速地输送到记忆中枢去，然后再复现出它的形象，这样记忆速度快，拼写正确率高。
2.寻找记忆的最佳时刻。在精神最好的时候进行突击记忆，比在精神不佳的时候花长时间去搞拉锯式疲劳战记得多。如指导学生在临睡前和早起时的几分钟内记几个单词和几个句型或背部分短课文，既轻松又利于巩固，这两个时间记忆效果都很好。
3.重复记忆。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘有先快后慢的特点。指导学生及时复习、不断复习来防止遗忘，不是“修倒塌的建筑物”，而是“加固建筑物”。如，让学生对课的内容及时过“电影”，忘了就马上看书，过后再回忆；设计单词复习卡。在卡片的左边，以单元为单位，按照词性归类，写单词的中文，使单词的中文整齐地排成纵排，在卡片的右方写英语单词，使英语单词整齐地排成纵排，这样可以盖住英语进行默写，盖住中文写词义，这种卡片有利于反复复习。
二、正确处理培养少数尖子与大面积丰收的关系
在教学工作中,教师经常把鲜花样的微笑、阳光般的温暖毫不吝啬地给了尖子生,个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又毫无保留地给了差等生,而忽略了这群 “不上不下、不饥不饱”的中间阶层。教师应擦亮自己的双眸,用真诚的心去唤醒曾经被我们冷落在一旁的中间阶层,用无声的爱去抚摸一度被我们忽视的中间阶层。在英语教学中，教师要针对中等生采取具体措施。
1.夯实英语基础知识。在高一开学阶段进行语音教学时，教师应指导学生对国际音标和一些常见读音规则进行系统复习和查漏补缺，然后结合词汇及句型进行语音教学。教师可指导学生多听英文原版磁带，使之熟悉单词发音，并指导学生根据音标记忆单词的具体方法。
2.创造促进中等生发展的内部条件。教师可借助课堂授课或英语讲座的机会提高学生对英语学习的认识，使他们认识到英语学习的长期性和艰巨性，为付出较长时间的努力作好心理准备。同时，教师也应帮助中等生树立信心，使他们相信通过自身的努力能够学好英语。同时，教师要引导中等生正确认识自身英语水平较低的原因。教师要使学生认识到他们当前的英语水平是由于自身努力程度不够，或学习方法不恰当，而非自身能力不足。
3.创设外部条件，促进内部条件的成熟。首先,教师要改变以往忽视中等生的做法，在课内、课外加强对中等生的指导。课堂上，教师要多向中等生提问，多表扬、鼓励他们，使他们的学习动机得到强化。在课外，教师也要重视对中等生作业的批改，及时掌握他们的学习情况，对他们的每次进步要加以肯定。同样，教师也应加强对中等生进行课外辅导。例如，教师可多与中等生交流，了解他们在学习过程中遇到的具体问题，使学生信任教师，敢于与教师讨论学习问题，从而增强学好英语的信心。
4.进行有效的策略指导和习惯培养。首先，教师应指导中等生制订学习时间表，充分、高效地利用时间，使他们通过不断实践，形成较好的时间管理策略，使他们能够充分利用课外的零散时间学习英语。其次，教师应教授中等生提高听、说、读、写能力的具体方法，以及记忆单词、学习语法的方法。据调查，许多中等生在朗读英语文章时并不思考。针对这种情况，教师要指导学生在朗读时多思考，同时注意语言形式和语法分析。
三、建立融洽的师生关系，给学生以成功感
师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂，建立良好的师生关系是消除逆反心理的有效手段，教师对不同的学生要有良好的态度，要有意识地找出他们的积极因素，加以肯定和鼓励，这样就会在潜移默化中使学生对老师产生好感和信赖，两者交融贯通，互为作用，致使学生成绩不断提高。例如，有个男生刚出生就失去了父母，与年老体弱的外公外婆生活在一起，从小养成了许多不良的习惯，是有名的双差生。针对这样的学生，笔者主动找他促膝交谈，生活上关心他，寻找他身上的闪光点予以鼓励，渐渐地他体会到了老师深切的爱护，端正了学习态度，上课开始认真听讲，举手发言，每天回家后复习功课，发愤读书，终于取得了好成绩。
［参考文献］
［1］钱兰英．“中等生”的几点表现［J］．中国教育报，2003(06).
［２］郑日昌主编．中小学心理诊断［M］．山东教育出版社，1994（05）.
关键词：英语教学；厌学心理；师生关系
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-060-1
中学生对新事物有浓厚的兴趣、好奇心和热情，但他们的兴趣、热情在很大程度上又是不稳定的，一旦兴趣失去，热情消逝，对事物就会表现出一种反感、厌学的态度，这就是常说的厌学心理。在英语教学中，厌学心理在中下等成绩的学生中表现得尤为突出。学生厌学心理的存在无疑会严重影响教学质量的提高，下面笔者谈谈克服厌学心理的几点方法。
一、更新教法，指导学法
在英语教学中，即使是一种较好的教学方法，如果不视具体情况而简单重复，也不会取得更好的效果，必须根据教学内容和学生实际，不断地更新教学方法，做到常教常新，以便有效地激发学生进行新的探索，保持旺盛的求知欲。例如，在语法教学中，用“演示法”很容易使学生产生厌学的情绪，而应采取引导发现法、自学辅导法、启发式和直观式教学法交替使用，采用现代化的多媒体教学手段，动员学生的多种感官参加学习，能充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥学生的主题作用，让学生通过自己的智力活动，品尝了解和获得新知识的乐趣。
教学方法要符合学生的心理特征和认识规律。同时教导学生多种学习方法，帮助学生克服英语学习中的困难，培养学生对英语的“亲近感”。不少学生感到英语学习难，难在容易“遗忘”，为使记忆增强，教师必须指导一些记忆的方法。
1.瞬间记忆。当接触到所要记的单词时，指导学生根据单词的音节和读音规律配出字母，如∕tai∕配出ti；∕g∕配出ger；∕tai g∕配出字母tiger。并通过眼看、口读、耳听、手写、脑记，把它迅速地输送到记忆中枢去，然后再复现出它的形象，这样记忆速度快，拼写正确率高。
2.寻找记忆的最佳时刻。在精神最好的时候进行突击记忆，比在精神不佳的时候花长时间去搞拉锯式疲劳战记得多。如指导学生在临睡前和早起时的几分钟内记几个单词和几个句型或背部分短课文，既轻松又利于巩固，这两个时间记忆效果都很好。
3.重复记忆。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘有先快后慢的特点。指导学生及时复习、不断复习来防止遗忘，不是“修倒塌的建筑物”，而是“加固建筑物”。如，让学生对课的内容及时过“电影”，忘了就马上看书，过后再回忆；设计单词复习卡。在卡片的左边，以单元为单位，按照词性归类，写单词的中文，使单词的中文整齐地排成纵排，在卡片的右方写英语单词，使英语单词整齐地排成纵排，这样可以盖住英语进行默写，盖住中文写词义，这种卡片有利于反复复习。
二、正确处理培养少数尖子与大面积丰收的关系
在教学工作中,教师经常把鲜花样的微笑、阳光般的温暖毫不吝啬地给了尖子生,个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又毫无保留地给了差等生,而忽略了这群 “不上不下、不饥不饱”的中间阶层。教师应擦亮自己的双眸,用真诚的心去唤醒曾经被我们冷落在一旁的中间阶层,用无声的爱去抚摸一度被我们忽视的中间阶层。在英语教学中，教师要针对中等生采取具体措施。
1.夯实英语基础知识。在高一开学阶段进行语音教学时，教师应指导学生对国际音标和一些常见读音规则进行系统复习和查漏补缺，然后结合词汇及句型进行语音教学。教师可指导学生多听英文原版磁带，使之熟悉单词发音，并指导学生根据音标记忆单词的具体方法。
2.创造促进中等生发展的内部条件。教师可借助课堂授课或英语讲座的机会提高学生对英语学习的认识，使他们认识到英语学习的长期性和艰巨性，为付出较长时间的努力作好心理准备。同时，教师也应帮助中等生树立信心，使他们相信通过自身的努力能够学好英语。同时，教师要引导中等生正确认识自身英语水平较低的原因。教师要使学生认识到他们当前的英语水平是由于自身努力程度不够，或学习方法不恰当，而非自身能力不足。
3.创设外部条件，促进内部条件的成熟。首先,教师要改变以往忽视中等生的做法，在课内、课外加强对中等生的指导。课堂上，教师要多向中等生提问，多表扬、鼓励他们，使他们的学习动机得到强化。在课外，教师也要重视对中等生作业的批改，及时掌握他们的学习情况，对他们的每次进步要加以肯定。同样，教师也应加强对中等生进行课外辅导。例如，教师可多与中等生交流，了解他们在学习过程中遇到的具体问题，使学生信任教师，敢于与教师讨论学习问题，从而增强学好英语的信心。
4.进行有效的策略指导和习惯培养。首先，教师应指导中等生制订学习时间表，充分、高效地利用时间，使他们通过不断实践，形成较好的时间管理策略，使他们能够充分利用课外的零散时间学习英语。其次，教师应教授中等生提高听、说、读、写能力的具体方法，以及记忆单词、学习语法的方法。据调查，许多中等生在朗读英语文章时并不思考。针对这种情况，教师要指导学生在朗读时多思考，同时注意语言形式和语法分析。
三、建立融洽的师生关系，给学生以成功感
师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂，建立良好的师生关系是消除逆反心理的有效手段，教师对不同的学生要有良好的态度，要有意识地找出他们的积极因素，加以肯定和鼓励，这样就会在潜移默化中使学生对老师产生好感和信赖，两者交融贯通，互为作用，致使学生成绩不断提高。例如，有个男生刚出生就失去了父母，与年老体弱的外公外婆生活在一起，从小养成了许多不良的习惯，是有名的双差生。针对这样的学生，笔者主动找他促膝交谈，生活上关心他，寻找他身上的闪光点予以鼓励，渐渐地他体会到了老师深切的爱护，端正了学习态度，上课开始认真听讲，举手发言，每天回家后复习功课，发愤读书，终于取得了好成绩。
［参考文献］
［1］钱兰英．“中等生”的几点表现［J］．中国教育报，2003(06).
［２］郑日昌主编．中小学心理诊断［M］．山东教育出版社，1994（05）.