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摘 要：在素质教育大背景下，德育教育显得尤为重要，初中道德与法治教学作为开展德育的重要渠道，提高其教学质量是十分有必要的。本文着重就在新课改下，初中道德与法治教学应怎样改进和优化，以促进教学质量的显著提升作详细阐述。
关键词：初中道德与法治;新课改;多样化
初中生正处于青春期这一特殊的年龄阶段，大多数学生都会经历叛逆期，怎样帮助学生平稳地度过叛逆期就成了广大家长和教师迫切关心的话题。道德与法治教学是对学生进行德育教育和法治意识培养的重要学科，其教学质量的高低决定了德育教育的效果是否达到了预期的目标。因此，初中道德与法治教师在教学中，一定要积极研究更为合理的教学策略，让初中生对道德与法治课程的学习兴趣得以激发，从而逐渐提升初中生的道德品行，实现初中道德与法治教学质量的显著提高。
一、以多样化的内容提升教学的丰富性
长期以来，由于初中道德与法治教学始终围绕着课程教材进行，对道德与法律内容的讲解也只是停留在浅显层面，而没有就教学主题开展深入得讲解，使得学生的头脑中形成了“道德与法治教学一味说教，学习过程枯燥乏味”的刻板印象，导致学生学习这门课的兴趣越来越低。然而，时代在飞速地发展，教学手段也日益先进，为课堂教学提供了更为丰富多彩的内容和更加便利的教学设备。因此，初中道德与法治教师在教学中，应积极运用先进的教学设备为学生提供更为丰富的教学内容，促使课堂教学始终保持新颖、高效的势头，真正实现教学模式与时代发展的同步。
例如，在学习《认识自己》这部分内容时，我就通过多样化的教学内容来引导学生学习本节知识。首先，我利用多媒体呈现几位大哲学家对自我认识的看法。如，蒙田认为世界上最重要的事情就是认识自我;笛卡尔说“我思故我在”;但丁又说——走自己的路，让别人去说吧。在众说纷纭中，我让学生发表自己对“自我”的认识和看法，并结合当前人们对“自我”的看法：“酒香也怕巷子深”“要学会包装自己、推销自己”等，说一说“怎样包装自己”，使得教学内容既丰富又具有鲜明的时代特征。
二、以适宜的课堂提问凸显教学的艺术性
提问是课堂教学常用的手段之一，是激发学生主动研究问题的有效动力。当然，提问看似简单，实则不然，它需要教师具有高超的教学艺术，才能真正发挥课堂提问的功效。初中道德与法治教师在设计问题时，应深入教学内容中寻找切入点，并认真研究学生真实的思维和认知水平，力争使问题更加具体。为了让学生对问题产生探究兴趣，教师还可以设置相应的教学情境，促使学生在特殊的情境中感知问题，这样更能激起学生的思维火花。
例如，在学习《我与集体共成长》这部分内容时，我就通过适宜的课堂提问以凸显教学的艺术性。课上，我首先以一个常见的生活情境导入：新学期开学后，面对满是尘土的教室，小明默默地拿起笤帚打扫了起来。然后提出问题：“你觉得小明为集体贡献了什么？”“你为集体做过什么贡献吗？”“你觉得自己做的怎么样？”“你从中收获了什么？”以此来引导学生思考“如何与集体共成长”，促使学生能够根据自身的生活经验去发表对问题的看法，促使学生的思维得到了启迪。
三、以生活化的议题彰显教学的人文性
人文性是初中道德与法治教学的鲜明特点，这一点在新教材的编写上体现得淋漓尽致。教材不仅注重传统文化的渗透，而且还把关注的目光放在了现实生活中的热点道德议题上，将学生的生活经验作为学习的起点，引导学生更加客观公正地去看待和分析社会问题，以不断增强学生对事件的辨析能力。因此，初中道德与法治教师在教学中，也要凸显教学的人文性特点，将课本与生活中的热点问题紧密结合，选取一些具有鲜活价值的生活案例来为教学服务，并与学生展开平等的对话和激烈的讨论，促使初中生的思辨力得到培养。
例如，在学习《青春时光》这部分内容时，我就以学生感兴趣的热点话题和敏感话题来开展讨论，引导学生在对话与研讨中深化对知识的理解。处于青春期的中学生，不论是身体还是心理都在发生着急速的变化，而这些变化有可能遭到他人的嘲笑，引起學生内心的自卑和敏感。于是，课上，我就引导学生就“怎样正确看待青春期的身心变化”进行讨论。同时，处于青春期的学生叛逆、敏感，我引导学生开展“怎样对待父母的干涉”“怎样处理与父母之间的分歧”“怎样与他人分享自己内心的小秘密”等敏感话题的讨论，使得学生在平等的对话中学会了怎样把握和处理青春期的矛盾心理，深化了对课本知识的理解。
总而言之，对学生进行道德与法治教育能够帮助他们更好地适应社会，更能满足社会对人才的要求。因此，提高初中道德与法治教学的有效性至关重要。在新课改的大背景下，初中道德与法治教师要注重教学的丰富性、艺术性和人文性，多措并举，促进教学质量的提升，以更好地教育学生如何做人，促使学生以更高的素质接受社会的检阅。
参考文献：
[1] 莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.
[2] 梁思敬.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊，2014（03）.
关键词：初中道德与法治;新课改;多样化
初中生正处于青春期这一特殊的年龄阶段，大多数学生都会经历叛逆期，怎样帮助学生平稳地度过叛逆期就成了广大家长和教师迫切关心的话题。道德与法治教学是对学生进行德育教育和法治意识培养的重要学科，其教学质量的高低决定了德育教育的效果是否达到了预期的目标。因此，初中道德与法治教师在教学中，一定要积极研究更为合理的教学策略，让初中生对道德与法治课程的学习兴趣得以激发，从而逐渐提升初中生的道德品行，实现初中道德与法治教学质量的显著提高。
一、以多样化的内容提升教学的丰富性
长期以来，由于初中道德与法治教学始终围绕着课程教材进行，对道德与法律内容的讲解也只是停留在浅显层面，而没有就教学主题开展深入得讲解，使得学生的头脑中形成了“道德与法治教学一味说教，学习过程枯燥乏味”的刻板印象，导致学生学习这门课的兴趣越来越低。然而，时代在飞速地发展，教学手段也日益先进，为课堂教学提供了更为丰富多彩的内容和更加便利的教学设备。因此，初中道德与法治教师在教学中，应积极运用先进的教学设备为学生提供更为丰富的教学内容，促使课堂教学始终保持新颖、高效的势头，真正实现教学模式与时代发展的同步。
例如，在学习《认识自己》这部分内容时，我就通过多样化的教学内容来引导学生学习本节知识。首先，我利用多媒体呈现几位大哲学家对自我认识的看法。如，蒙田认为世界上最重要的事情就是认识自我;笛卡尔说“我思故我在”;但丁又说——走自己的路，让别人去说吧。在众说纷纭中，我让学生发表自己对“自我”的认识和看法，并结合当前人们对“自我”的看法：“酒香也怕巷子深”“要学会包装自己、推销自己”等，说一说“怎样包装自己”，使得教学内容既丰富又具有鲜明的时代特征。
二、以适宜的课堂提问凸显教学的艺术性
提问是课堂教学常用的手段之一，是激发学生主动研究问题的有效动力。当然，提问看似简单，实则不然，它需要教师具有高超的教学艺术，才能真正发挥课堂提问的功效。初中道德与法治教师在设计问题时，应深入教学内容中寻找切入点，并认真研究学生真实的思维和认知水平，力争使问题更加具体。为了让学生对问题产生探究兴趣，教师还可以设置相应的教学情境，促使学生在特殊的情境中感知问题，这样更能激起学生的思维火花。
例如，在学习《我与集体共成长》这部分内容时，我就通过适宜的课堂提问以凸显教学的艺术性。课上，我首先以一个常见的生活情境导入：新学期开学后，面对满是尘土的教室，小明默默地拿起笤帚打扫了起来。然后提出问题：“你觉得小明为集体贡献了什么？”“你为集体做过什么贡献吗？”“你觉得自己做的怎么样？”“你从中收获了什么？”以此来引导学生思考“如何与集体共成长”，促使学生能够根据自身的生活经验去发表对问题的看法，促使学生的思维得到了启迪。
三、以生活化的议题彰显教学的人文性
人文性是初中道德与法治教学的鲜明特点，这一点在新教材的编写上体现得淋漓尽致。教材不仅注重传统文化的渗透，而且还把关注的目光放在了现实生活中的热点道德议题上，将学生的生活经验作为学习的起点，引导学生更加客观公正地去看待和分析社会问题，以不断增强学生对事件的辨析能力。因此，初中道德与法治教师在教学中，也要凸显教学的人文性特点，将课本与生活中的热点问题紧密结合，选取一些具有鲜活价值的生活案例来为教学服务，并与学生展开平等的对话和激烈的讨论，促使初中生的思辨力得到培养。
例如，在学习《青春时光》这部分内容时，我就以学生感兴趣的热点话题和敏感话题来开展讨论，引导学生在对话与研讨中深化对知识的理解。处于青春期的中学生，不论是身体还是心理都在发生着急速的变化，而这些变化有可能遭到他人的嘲笑，引起學生内心的自卑和敏感。于是，课上，我就引导学生就“怎样正确看待青春期的身心变化”进行讨论。同时，处于青春期的学生叛逆、敏感，我引导学生开展“怎样对待父母的干涉”“怎样处理与父母之间的分歧”“怎样与他人分享自己内心的小秘密”等敏感话题的讨论，使得学生在平等的对话中学会了怎样把握和处理青春期的矛盾心理，深化了对课本知识的理解。
总而言之，对学生进行道德与法治教育能够帮助他们更好地适应社会，更能满足社会对人才的要求。因此，提高初中道德与法治教学的有效性至关重要。在新课改的大背景下，初中道德与法治教师要注重教学的丰富性、艺术性和人文性，多措并举，促进教学质量的提升，以更好地教育学生如何做人，促使学生以更高的素质接受社会的检阅。
参考文献：
[1] 莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.
[2] 梁思敬.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊，2014（03）.