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摘要：多媒体教学对活跃课堂，提高课堂效率有很大作用，任何新生的事物都要辩证的去看，都有其利与弊，要取其精华去其糟粕。
关键词：农村;多媒体;传统教学;课堂
多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势。那么，怎样把传统的教学手段与多媒体结合起来应用于初中语文教学呢？为此，我将自己在课堂教学中的点滴看法介绍给大家，希望起到抛砖引玉的作用。
1 利用多媒体新生事物的特点，可激发学生的学习兴趣，来吸引农村孩子的好奇心，这是成功的第一步。
（1）我所在的学校是一所农村初级中学，由于多媒体的到来，赋予了语文教学丰富多彩的表现形式，艳丽的色彩给学生视觉上的冲击，生动的画面给孩子们莫大的兴趣，再配上悦耳的音乐怎能不让学生被课堂深深的吸引。这些情境的创设，是第一时间抓住学生学习兴趣的关键所在，也是刺激学生进入学习角色的有力法宝。利用多媒体教学比传统的课堂教学，所起到的课堂效果不言而喻。
我在上八年级《三峡》一课时，通过三峡风光的图片和视频导入，一下子激发了学生的学习兴趣，也为学生直观的理解打下了坚实的基础。在看图片和视频时我也提出了明确的要求，让他们说说自己的感触，正是受到图片与视频的视觉冲击，每个学生都目不转睛的盯着屏幕，时不时发出阵阵赞叹之声，看后，每个学生都发表了自己的看法，并用文字描绘出三峡的壮美景色。多媒体配乐朗读，在读准字音的基础之上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生模仿配乐朗读，读中感悟，学生有了初步的印象，进而理解起来就相对容易些。
三峡春冬之景素湍绿潭，悬泉瀑布;三峡的夏景夏水襄陵，乘奔御风;三峡的秋天林寒涧肃，高猿长啸。这些景色通过多媒体的展示学生有了直观的理解。学生情绪的高涨对于三峡四季之景的理解也是一个利好因素，学生边看边理解，拓宽了学生获取信息的渠道，充分调动了多种感官，，既培养了学生的观察力，表达能力，又提高了学生的感悟力。文章除了从色彩的角度来描写，如素湍绿潭，还采用了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”，而采用视频教学均为课堂服务，效果自然强于传统的教学手段。因为三峡的水最有特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征的体现的尤为突出。这种特点用视频来教学更能体现出江水的奔放美，既扩大了课堂的知识量，又开阔了学生的视野。多媒体教学能够抓住特点描写景物，让学生用自己的语言描绘三峡的奇景，其余学生点评。结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉，通过观看视频，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性，可读性，使文章更具音韵美。
（2）随着科学技术的发展，多媒体在当今教育教学中发挥了不可估量的优势。多媒体教学有利于直观展示复杂内容，变烦为简，让学生理解起来更加容易些。原本枯燥无味的文言文在多媒体的展示下，便显得格外生动有趣，也激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。正确使用多媒体能够让课堂更高效，让师生交流更融洽，从而弥补传统教学模式的不足（如遇到抽象的、语言描述不完整的）可以运用多媒体从不同的角度、不同的渠道对课堂进行补充进行完善，这样就能收到锦上添花之效。巧用多媒体还能让课堂更直观形象，能拓宽学生的视野。我在教学《三峡》时，给学生补充了三峡大坝的知识，利用多媒体展示了三峡水电站，让学生知道三峡水电站是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设最大型的工程项目。学生看到如此规模的水电站不禁心生澎湃，多媒体展示下的三峡大坝，就像一位魁梧熊健的勇士伫立在江上，滚滚长江硬是被他就此截留分开，一边是平静的湖面，正如毛主席诗句“截断巫山云雨，高峡出平湖”的宏伟蓝图。一边是涛涛的江水，久闻三峡大名，虽未亲眼目睹其雄伟，但从多媒体播放的视频中也能零距离接触雄伟壮丽的大坝，你可以直面雷霆万钧、惊心动魄的泄洪奇观，江水如一条黄龙咆哮着从坝孔飞射而出，水花四溅，腾起一阵阵烟雾，声势浩大，隔着屏幕都能感受到三峡的雷霆万钧之势，如身临其境。
2 农村初中多媒体手段在语文教学方面的不足。
当今世界信息化飞速发展，现代教学技术得到了广泛应用，任何事情都要辩证的去看待，教师要理性客观的去面对。多媒体教学手段不是万能的，我在教学的过程中也发现了一些问题。
（1） 有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。而多媒体教学中的录音泛读（配乐朗读）在一定程度上代替学生朗读。初中生虽然有了一定的读课文的能力，但也存在有时不注意重音、停顿、不能完成教学目标里“有感情地朗读课文”任务。在我们选取的泛读录音里，每篇文章都读得声情并茂，学生听后望而却步，所以不能让录音泛读代替学生的朗读，在我们的课堂上可采用灵活多变的方式来读书，如默读，小组竞读、自由读、分角色读……
（2）运用多媒体课件教学在一定程度上代替了老师的板书。在网络平台上有大量的资源可下载，也可以自己制作，多媒体教学图文并茂，形象生动，能在极短的时间内把学生的注意力集中起来，但是由于学生年龄层次的差异，如低年级自制力差，上课注意力集中的时间短，那么在老师授课的时候就会放松组织教学，而那些活泼好动的学生就会注意力不集中，而教师一味的播放课件，就会忽略学生的关注，如生字的读音，笔顺，更谈不上把汉字写好。而传统的教学教师更注重怎样写，会强调哪里容易写错，会把容易搞混淆的字一而再再而三的强调。这在一定程度上让课堂教学更加扎實，课堂效果更加出色。
（3）虽然多媒体教学是社会发展的必然趋势，但是不能完全依赖它，这样就限制了教师自身的专业发展。进而出现为了多媒体而多媒体教学，甚至会出现不顾一切将教材内容使用图、文、声、像形式去呈现，那么教师在课堂上教学的主体地位就会被取代。原本教师是课堂的主导，而教师一味地追求课堂的新颖花哨，既不深入讲解，也没有重难点的板书，完全成了人机交流，这就违背了多媒体作为辅助教学，优化教学的目的，课堂就会出流于表面现华而不实的现象。多媒体的虽然热闹，却让课堂失去了本该有的模样。
综上所述，多媒体教学是一种先进的教学技术，我们既要发挥对媒体技术在课堂教学中的积极作用，但又要防止对它的滥用。要结合实际进行有目的的选择，只有让传统的教学技术和现代技术有机结合起来，这样才能取长补短，才会使我们的语文教学之路越走越宽敞。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区洋北初级中学）
关键词：农村;多媒体;传统教学;课堂
多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势。那么，怎样把传统的教学手段与多媒体结合起来应用于初中语文教学呢？为此，我将自己在课堂教学中的点滴看法介绍给大家，希望起到抛砖引玉的作用。
1 利用多媒体新生事物的特点，可激发学生的学习兴趣，来吸引农村孩子的好奇心，这是成功的第一步。
（1）我所在的学校是一所农村初级中学，由于多媒体的到来，赋予了语文教学丰富多彩的表现形式，艳丽的色彩给学生视觉上的冲击，生动的画面给孩子们莫大的兴趣，再配上悦耳的音乐怎能不让学生被课堂深深的吸引。这些情境的创设，是第一时间抓住学生学习兴趣的关键所在，也是刺激学生进入学习角色的有力法宝。利用多媒体教学比传统的课堂教学，所起到的课堂效果不言而喻。
我在上八年级《三峡》一课时，通过三峡风光的图片和视频导入，一下子激发了学生的学习兴趣，也为学生直观的理解打下了坚实的基础。在看图片和视频时我也提出了明确的要求，让他们说说自己的感触，正是受到图片与视频的视觉冲击，每个学生都目不转睛的盯着屏幕，时不时发出阵阵赞叹之声，看后，每个学生都发表了自己的看法，并用文字描绘出三峡的壮美景色。多媒体配乐朗读，在读准字音的基础之上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生模仿配乐朗读，读中感悟，学生有了初步的印象，进而理解起来就相对容易些。
三峡春冬之景素湍绿潭，悬泉瀑布;三峡的夏景夏水襄陵，乘奔御风;三峡的秋天林寒涧肃，高猿长啸。这些景色通过多媒体的展示学生有了直观的理解。学生情绪的高涨对于三峡四季之景的理解也是一个利好因素，学生边看边理解，拓宽了学生获取信息的渠道，充分调动了多种感官，，既培养了学生的观察力，表达能力，又提高了学生的感悟力。文章除了从色彩的角度来描写，如素湍绿潭，还采用了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”，而采用视频教学均为课堂服务，效果自然强于传统的教学手段。因为三峡的水最有特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征的体现的尤为突出。这种特点用视频来教学更能体现出江水的奔放美，既扩大了课堂的知识量，又开阔了学生的视野。多媒体教学能够抓住特点描写景物，让学生用自己的语言描绘三峡的奇景，其余学生点评。结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉，通过观看视频，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性，可读性，使文章更具音韵美。
（2）随着科学技术的发展，多媒体在当今教育教学中发挥了不可估量的优势。多媒体教学有利于直观展示复杂内容，变烦为简，让学生理解起来更加容易些。原本枯燥无味的文言文在多媒体的展示下，便显得格外生动有趣，也激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。正确使用多媒体能够让课堂更高效，让师生交流更融洽，从而弥补传统教学模式的不足（如遇到抽象的、语言描述不完整的）可以运用多媒体从不同的角度、不同的渠道对课堂进行补充进行完善，这样就能收到锦上添花之效。巧用多媒体还能让课堂更直观形象，能拓宽学生的视野。我在教学《三峡》时，给学生补充了三峡大坝的知识，利用多媒体展示了三峡水电站，让学生知道三峡水电站是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设最大型的工程项目。学生看到如此规模的水电站不禁心生澎湃，多媒体展示下的三峡大坝，就像一位魁梧熊健的勇士伫立在江上，滚滚长江硬是被他就此截留分开，一边是平静的湖面，正如毛主席诗句“截断巫山云雨，高峡出平湖”的宏伟蓝图。一边是涛涛的江水，久闻三峡大名，虽未亲眼目睹其雄伟，但从多媒体播放的视频中也能零距离接触雄伟壮丽的大坝，你可以直面雷霆万钧、惊心动魄的泄洪奇观，江水如一条黄龙咆哮着从坝孔飞射而出，水花四溅，腾起一阵阵烟雾，声势浩大，隔着屏幕都能感受到三峡的雷霆万钧之势，如身临其境。
2 农村初中多媒体手段在语文教学方面的不足。
当今世界信息化飞速发展，现代教学技术得到了广泛应用，任何事情都要辩证的去看待，教师要理性客观的去面对。多媒体教学手段不是万能的，我在教学的过程中也发现了一些问题。
（1） 有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。而多媒体教学中的录音泛读（配乐朗读）在一定程度上代替学生朗读。初中生虽然有了一定的读课文的能力，但也存在有时不注意重音、停顿、不能完成教学目标里“有感情地朗读课文”任务。在我们选取的泛读录音里，每篇文章都读得声情并茂，学生听后望而却步，所以不能让录音泛读代替学生的朗读，在我们的课堂上可采用灵活多变的方式来读书，如默读，小组竞读、自由读、分角色读……
（2）运用多媒体课件教学在一定程度上代替了老师的板书。在网络平台上有大量的资源可下载，也可以自己制作，多媒体教学图文并茂，形象生动，能在极短的时间内把学生的注意力集中起来，但是由于学生年龄层次的差异，如低年级自制力差，上课注意力集中的时间短，那么在老师授课的时候就会放松组织教学，而那些活泼好动的学生就会注意力不集中，而教师一味的播放课件，就会忽略学生的关注，如生字的读音，笔顺，更谈不上把汉字写好。而传统的教学教师更注重怎样写，会强调哪里容易写错，会把容易搞混淆的字一而再再而三的强调。这在一定程度上让课堂教学更加扎實，课堂效果更加出色。
（3）虽然多媒体教学是社会发展的必然趋势，但是不能完全依赖它，这样就限制了教师自身的专业发展。进而出现为了多媒体而多媒体教学，甚至会出现不顾一切将教材内容使用图、文、声、像形式去呈现，那么教师在课堂上教学的主体地位就会被取代。原本教师是课堂的主导，而教师一味地追求课堂的新颖花哨，既不深入讲解，也没有重难点的板书，完全成了人机交流，这就违背了多媒体作为辅助教学，优化教学的目的，课堂就会出流于表面现华而不实的现象。多媒体的虽然热闹，却让课堂失去了本该有的模样。
综上所述，多媒体教学是一种先进的教学技术，我们既要发挥对媒体技术在课堂教学中的积极作用，但又要防止对它的滥用。要结合实际进行有目的的选择，只有让传统的教学技术和现代技术有机结合起来，这样才能取长补短，才会使我们的语文教学之路越走越宽敞。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区洋北初级中学）