在不少中国老师眼里，孩子只有两种——听话和不听话，不听话的，就要施加点压力才会听话
　　最近跟一个朋友聊天听到这样一件事：她家孩子去年刚刚上小学，写字有点慢，老师因此在班里宣布：“同学们，不能跟某某同学一起玩。”
　　这个可怜的孩子于是悲惨地“孤独”了——同学们都不敢和他亲近，有些胆子大的，也要等老师走了才敢和他一起玩。
　　听到这个故事后，我问了周围中国同事的看法，大多数人的回答是“确实有这样的老师”，看来在中国这样说话的老师不在少数。
　　同样的事，如果发生在日本或者美国，这位老师可能会失去执教资格。因为公立和义务教育的基本原则之一，就是“不偏心”——对所有的学生公正公平，一视同仁。这位中国老师的举动，可能会对孩子的自尊心和心理健康发展带来破坏性后果，在很多国家会被视为一种“心理暴力”。
　　此外，老师有责任监督自己负责的孩子里，没有孤立某个孩子的情况。如果有，老师要及时介入并保护被欺负的孩子。所以，老师本人亲自去把某一个学生排除到班级圈子外，这个行为实在是很严重的“师道越轨”。
　　我总在想，一位小学教师、花骨朵的园丁，为什么要对一个幼小的孩子说这么重的话？是教学达标的压力太大导致着急发脾气，还是没有学过儿童心理学？或者按有些中国朋友的说法，她不喜欢自己的工作，对孩子没爱心？
　　或许都有，但我的感觉是，这可能是一个中国老师下意识的对“不听话”孩子的惩罚。在不少中国老师眼里，孩子只有两种——听话和不听话，不听话的，就要施加点压力才会听话。
　　但21世纪早已不是恐惧和控制教育的时代了，鼓励和正能量的教育，才是主流。在中国的学校里，常常听说有些好动的或者学习有点慢的孩子，就会被老师“惩罚”，比如剥夺去户外玩的机会等等，这是非常不科学的，长此以往，孩子会变得胆怯、紧张、缺乏自信。
　　作为两个孩子的母亲，我常常在想，基础教育的本质是什么？
　　犹记得我自己上小学时的一位音乐老师，有一次组织全班表演合奏。班上有“个别同学”比较好动，体育成绩好但在音乐课堂上就比较闹。但这位老师没有把他们排除在乐队之外，而是把打木琴的任务交给了他们。结果，“个别同学”很认真地练习，表演节奏极强，为整个班级加了分。
　　教育的本质，不应该是让所有孩子整齐划一，而是激发出每一个个体的创造性和归属感。