孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全神投入，获得最高的学习效果。随着素质教育的推行，新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现行的中学思想政治课本以培养思想觉悟和分析能力为主线，按一定的体系组成课文内容，综合编排识记、理解等内容。由于学生的个性和知识能力水平的局限，他们几乎不可能对所有的教学内容都具有浓厚的兴趣，尤其是讲有关理论的内容，更是经常感到兴味索然，以致于“身在教室心在外”。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
　　那么如何营造“快乐课堂”？
　　 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。 这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。随着新课程的推行，课堂教学由过去的“教学方式”转变为“导学方式”， 创设和谐课堂气氛，鼓励学生提出问题，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。
　　搜集充分的“快乐”素材。 这是思想政治课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，这就需要我们平时注意多积累。多看书籍报纸电视等，细心留意身边或社会中的一些生活案例，根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料以及国内外的时事信息插入课堂教学。如在学习资本主义国家机器的作用时，插入了海湾战争及战期发生的美英攻打伊拉克的战争等时事，就马上引起了学生的热烈讨论。
　　创设问题情境，引导学生提出探究问题，明确探究方向，构建“快乐”的教学方式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。使学生乐在学中。构建师生、生生交往互动的课堂。这就需要创设“快乐”的教学情景，结合教材，选取疑点和热点的案例，精彩导入，激发兴趣，并进行积极思考,例如在学完了“国家宏观调控”后，结合中央文件提出：农民增产不增收，农民卖粮难问题，让学生分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，并且让学生提出解决的方法。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得，学生非常感兴趣。浓厚兴趣是学生进行主动学习的强大动力。并且给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣，由“要我学”转变成“我要学”。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　总之，挖掘思想政治课教学中的“快乐”因素，让学生在乐其中，能收到事半功倍的效果。而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，不亦乐乎！
　　作者单位：湖北省老河口市教研室