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摘要：目的是探讨大学生克服英语专业学习动机的障碍。方法注重提升学生对道德教育的认知度；搞好目标教学；应用新颖的教学方法；结果端正了学习态度；强化了学习动机，提高了学习兴趣。结论正确的学习动机和强烈的学习兴趣能产生良好的学习效果。
关键词：英语学习 动机 障碍 兴趣
动机是一个重要的学习者因素，因其可变性和最具能动性受到众多研究者和语言教师的关注。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机的培养就是要把这种客观要求变为自己内在的学习需要，从没有学习需要或少有学习需要到自觉产生学习需要的过程。英语学习动机的激发是指把已经形成的潜在学习需要充分调动起来，也就是把英语学习的积极性发动起来的过程。学习兴趣则是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带来的情绪色彩的意向。学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分，这二者对学生的学习效果起着重要的作用，因此英语教师在教学工作中应注重对学生的学习动机和兴趣的培养。要激发学生学习兴趣，克服英语专业学习动机的障碍，要做到以下几方面：
一、教书育人是教师的神圣职责，塑造高尚人格，提升我们的道德水准，让学生懂得人生立志的重要性是克服学生学习动力的根本
进入新世纪，党中央又及时地提出了为创建和谐社会而培养众多优秀的复合型人才的主张，并大力宣扬优秀的道德楷模。如中央电视台每年举办的“感动中国”栏目。栏目中先进人物的事迹不知让多少中国人为之感叹，又让多少中国人泪洒屏前。这即是新时代的舆论导向，也是当今中国主流民意的具体呈现。道德的提倡，是塑造高尚人格的重要载体。一个人没有高尚的人格，就等于没有了灵魂；一个国家没有了道德的提倡，就会一盘散沙，民心无聚。由此可见，大学教育理应成为塑造高尚人格，为国家培养优秀后辈人才的首要之所。只有人格高尚，才能解决为什么要学习的问题，也才能在学习的过程中立下正确的人生立向。
二、教师要引导学生树立正确的人生观和价值观
端正学习态度，学习的成就要以为人民服务的贡献来衡量，而不能以个人所得回报的大小来衡量。要树立为人民服务、为祖国服务的人生观和价值观，把学习视为个人的社会责任和社会需要。对于新入校的新生而言，在学习上不要有丝毫的放松心理。大学一年级是打好专业基础知识的关键一年，也是英语专业学习的关键一年，如果在这一年间有所荒废，对今后的英语学习就会产生不良影响。
三、学校要全方位地对学生加强思想教育工作，引导面对并接受现实
对于那些对学校和专业不满意的学生，因为学校和专业已经确定，几乎没更改和调换的余地，因此要在短时间内帮助学生调整好自己的心态，面对这个现实并接受它，尽快进入学习状态，不要因此而影响到学业，以至于影响到认知能力较差的学生今后的发展。
四、注重目标教学，使学生形成明确的学习目标
目标教学是根据教学大纲和教材，结合英语学科特点提出具体教学目标，并按教学目标设计实施教学程序的一种教学方法。教学目标是老师备课的着眼点，是设计教学方法和教学活动的依据，是引起学生学习行为变化的动力源泉。学生有了明确的学习目标就能克服学习上的盲目性，避免无所适从的心理状态，且能产生持久的注意力、饱满的学习情绪、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习效果。
五、经过教师耐心的培养学习的兴趣来克服英语专业学习动机的障碍
兴趣是培养的结果，原来没有兴趣的事务，以培养后产生兴趣。原来对某一专业有兴趣，是因为曾经对他进行了一定的探索，有了一定的认识和爱好，如果对其他的专业进行一定的探索和了解，也会同样产生兴趣。心理学的研究表明，间接的兴趣可以转换成直接的兴趣，关键是人们具有高度的社会责任感更改和调换，使个人的兴趣服从祖国的需要，到了一定的时候，原来没兴趣的需要就变成了有兴趣的活动，英语学习尤其如此。
六、要帮助学生学会自我评价，自我总结，及时发现学习中存在的问题并采取有效的措施解决问题，从而使学生的学习动机与兴趣向正确的方向发展
培养良好的学习习惯，开展竞赛活动，发展学生的学习兴趣英语教师在向学生传授知识的同时应向学生强调养成良好学习习惯的重要性。
发展学习兴趣，是培养学生学习动机的又一条有效途径。爱因斯坦曾深刻指出“：在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的价值认识。只有这样，才能导致一种愉快的原理，去追求人的最高财富——知识与艺术技能”。原始的认知往往表现为一种好奇心，随新奇事物的产生而产生，随之消失而消失。要深入了解学生的思想状况，帮助他们端正态度，确定切合实际的目的。只有学生弄明白学习目的，才能把“要我学”变成“我要学”，将需要转化为动机。大学英语教学的最终目的是培养学生实际运用语言的能力。学生只有将“工具型”动机和“融入型”动机结合起来，把英语作为一门交流工具来学习，意在学会，掌握并能运用它，才会产生正确的学习态度，提高学习热情与学习的自觉性。才会在学习的过程中不怕困难，排除干扰，坚持学习。
七、注意课堂上所教内容
注意课堂上所教内容难度应与学生的英语平均水平基本一致或略高，难度过高使学生产生畏难情绪，难度过低使学生“吃不饱”，两者均造成学生注意力涣散，学习效率降低，挫伤学生学习的近景性动机和成就动机。教师在教授不同水平的学生时应从学生的实际接受能力出发，采用最适合他们的课堂教学形式和内容。具有实用性的英语教学内容或紧扣大学英语四、六级考试，或强化听说读写基础能力，或适当拓展教材内容(如增加国内外重要新闻和英美文化背景)，这些都可激发学生学习的近景性动机。
八、教师可以对学生的英语听、说、读、写能力分别进行专项训练，即集中时间精力强化在某方面的实际运用能力
在这种训练结束后，学生会发现学有所获，进步明显，从而产生成就动机，转而继续刺激他们努力学习，形成良性循环。作为社会人，大学生们应了解社会、国事、天下事是大学生关心的话题，教师和学生可参阅各类英文报纸杂志，将它们作为英语学习的内容之一，使英语学习不脱离现实生活，学以致用。
总之，内因是根本，外因是条件。加强学习目的性教育是培养英语学习兴趣的有效手段，灵活多变的教学方法是激发英语学习兴趣的关键。和谐的师生关系是培养学习兴趣的基本保证，让我们师生共同努力克服英语学习动机的障碍。
(注:本文为中国高等教育学会教育科学“十一五”规划研究课题《大学生英语专业学习动力的培养与巩固问题研究》的内容，项目编号D203005，参加人有：王玉华、于瑶、李恩媛、张海霞、刘香、贺叶萍、刘翠凤)
关键词：英语学习 动机 障碍 兴趣
动机是一个重要的学习者因素，因其可变性和最具能动性受到众多研究者和语言教师的关注。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机的培养就是要把这种客观要求变为自己内在的学习需要，从没有学习需要或少有学习需要到自觉产生学习需要的过程。英语学习动机的激发是指把已经形成的潜在学习需要充分调动起来，也就是把英语学习的积极性发动起来的过程。学习兴趣则是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带来的情绪色彩的意向。学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分，这二者对学生的学习效果起着重要的作用，因此英语教师在教学工作中应注重对学生的学习动机和兴趣的培养。要激发学生学习兴趣，克服英语专业学习动机的障碍，要做到以下几方面：
一、教书育人是教师的神圣职责，塑造高尚人格，提升我们的道德水准，让学生懂得人生立志的重要性是克服学生学习动力的根本
进入新世纪，党中央又及时地提出了为创建和谐社会而培养众多优秀的复合型人才的主张，并大力宣扬优秀的道德楷模。如中央电视台每年举办的“感动中国”栏目。栏目中先进人物的事迹不知让多少中国人为之感叹，又让多少中国人泪洒屏前。这即是新时代的舆论导向，也是当今中国主流民意的具体呈现。道德的提倡，是塑造高尚人格的重要载体。一个人没有高尚的人格，就等于没有了灵魂；一个国家没有了道德的提倡，就会一盘散沙，民心无聚。由此可见，大学教育理应成为塑造高尚人格，为国家培养优秀后辈人才的首要之所。只有人格高尚，才能解决为什么要学习的问题，也才能在学习的过程中立下正确的人生立向。
二、教师要引导学生树立正确的人生观和价值观
端正学习态度，学习的成就要以为人民服务的贡献来衡量，而不能以个人所得回报的大小来衡量。要树立为人民服务、为祖国服务的人生观和价值观，把学习视为个人的社会责任和社会需要。对于新入校的新生而言，在学习上不要有丝毫的放松心理。大学一年级是打好专业基础知识的关键一年，也是英语专业学习的关键一年，如果在这一年间有所荒废，对今后的英语学习就会产生不良影响。
三、学校要全方位地对学生加强思想教育工作，引导面对并接受现实
对于那些对学校和专业不满意的学生，因为学校和专业已经确定，几乎没更改和调换的余地，因此要在短时间内帮助学生调整好自己的心态，面对这个现实并接受它，尽快进入学习状态，不要因此而影响到学业，以至于影响到认知能力较差的学生今后的发展。
四、注重目标教学，使学生形成明确的学习目标
目标教学是根据教学大纲和教材，结合英语学科特点提出具体教学目标，并按教学目标设计实施教学程序的一种教学方法。教学目标是老师备课的着眼点，是设计教学方法和教学活动的依据，是引起学生学习行为变化的动力源泉。学生有了明确的学习目标就能克服学习上的盲目性，避免无所适从的心理状态，且能产生持久的注意力、饱满的学习情绪、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习效果。
五、经过教师耐心的培养学习的兴趣来克服英语专业学习动机的障碍
兴趣是培养的结果，原来没有兴趣的事务，以培养后产生兴趣。原来对某一专业有兴趣，是因为曾经对他进行了一定的探索，有了一定的认识和爱好，如果对其他的专业进行一定的探索和了解，也会同样产生兴趣。心理学的研究表明，间接的兴趣可以转换成直接的兴趣，关键是人们具有高度的社会责任感更改和调换，使个人的兴趣服从祖国的需要，到了一定的时候，原来没兴趣的需要就变成了有兴趣的活动，英语学习尤其如此。
六、要帮助学生学会自我评价，自我总结，及时发现学习中存在的问题并采取有效的措施解决问题，从而使学生的学习动机与兴趣向正确的方向发展
培养良好的学习习惯，开展竞赛活动，发展学生的学习兴趣英语教师在向学生传授知识的同时应向学生强调养成良好学习习惯的重要性。
发展学习兴趣，是培养学生学习动机的又一条有效途径。爱因斯坦曾深刻指出“：在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的价值认识。只有这样，才能导致一种愉快的原理，去追求人的最高财富——知识与艺术技能”。原始的认知往往表现为一种好奇心，随新奇事物的产生而产生，随之消失而消失。要深入了解学生的思想状况，帮助他们端正态度，确定切合实际的目的。只有学生弄明白学习目的，才能把“要我学”变成“我要学”，将需要转化为动机。大学英语教学的最终目的是培养学生实际运用语言的能力。学生只有将“工具型”动机和“融入型”动机结合起来，把英语作为一门交流工具来学习，意在学会，掌握并能运用它，才会产生正确的学习态度，提高学习热情与学习的自觉性。才会在学习的过程中不怕困难，排除干扰，坚持学习。
七、注意课堂上所教内容
注意课堂上所教内容难度应与学生的英语平均水平基本一致或略高，难度过高使学生产生畏难情绪，难度过低使学生“吃不饱”，两者均造成学生注意力涣散，学习效率降低，挫伤学生学习的近景性动机和成就动机。教师在教授不同水平的学生时应从学生的实际接受能力出发，采用最适合他们的课堂教学形式和内容。具有实用性的英语教学内容或紧扣大学英语四、六级考试，或强化听说读写基础能力，或适当拓展教材内容(如增加国内外重要新闻和英美文化背景)，这些都可激发学生学习的近景性动机。
八、教师可以对学生的英语听、说、读、写能力分别进行专项训练，即集中时间精力强化在某方面的实际运用能力
在这种训练结束后，学生会发现学有所获，进步明显，从而产生成就动机，转而继续刺激他们努力学习，形成良性循环。作为社会人，大学生们应了解社会、国事、天下事是大学生关心的话题，教师和学生可参阅各类英文报纸杂志，将它们作为英语学习的内容之一，使英语学习不脱离现实生活，学以致用。
总之，内因是根本，外因是条件。加强学习目的性教育是培养英语学习兴趣的有效手段，灵活多变的教学方法是激发英语学习兴趣的关键。和谐的师生关系是培养学习兴趣的基本保证，让我们师生共同努力克服英语学习动机的障碍。
(注:本文为中国高等教育学会教育科学“十一五”规划研究课题《大学生英语专业学习动力的培养与巩固问题研究》的内容，项目编号D203005，参加人有：王玉华、于瑶、李恩媛、张海霞、刘香、贺叶萍、刘翠凤)