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对数学知识的把握可以分为两种不同层次的形态,一种是结论形态,另一种是生长形态。数学教师可以通过追问三个问题、达成三个教学思考,来实现从生长形态的新视角,把握数学知识、解读数学教材,重新赋予数学、数学教学应有的魅力。
生长形态:把握数学学科知识的新视角
【摘 要】
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对数学知识的把握可以分为两种不同层次的形态,一种是结论形态,另一种是生长形态。数学教师可以通过追问三个问题、达成三个教学思考,来实现从生长形态的新视角,把握数学知识
【机 构】
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江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
【出 处】
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教学月刊:小学版(数学)
【发表日期】
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2019年4期
【基金项目】
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江苏省“十三五”教育规划课题“叶圣陶儿童种子观下生长性数学课堂的实践研究”(YZ-c/2018/19)阶段性成果
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