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【摘要】新课改对于当下的每一位初中英语教师而言，既是机遇，也是挑战，初中英语教师应以自身的切实行动推动课改，改变以往初中英语“低效高耗”的问题，为学生打造高效课堂，促使学生更加高效地学习英语知识。本文倡导通过“走向评—学—教一体的课堂”推动课改，着力打造初中英语高效课堂。
【关键词】推动课改;着力打造;初中英语;高效课堂
【作者简介】陈丹萍，江苏省无锡市梅里中学。
前言
伴随着新课改的推进，初中英语教学目标和教学方法都发生了巨大的变化，着力打造初中英语高效课堂成为新时期学术研究的热点。对此，无锡市梅里中学立足于无锡市教育科学“十三五”规划课题的“课题进课题”的研究项目，提出了“走向评—学—教一体的课堂”的研究方向，希望能够将精准有效的教学评价贯穿于课堂教学始终，推动课改，着力打造初中英语高效课堂。
一、“评—学—教一体”的初中英语高效课堂介绍
如何为学生构建高效课堂，助力学生在有限的课堂教学时间内高效学习，是新课改的重点改进方向，同时也是当下广大初中英语教师需要积极进行研讨热议的课题。对此，无锡市梅里中学立足于无锡市教育科学“十三五”规划课题的“课题进课题”的研究项目，提出了“走向评—学—教一体的课堂”的研究方向，对初中英语高效课堂构建提供了重要的启示。具体而言，“走向评—学—教一体的课堂”，倡导将精准有效的教学评价贯穿于课堂教学始终，并与教师的“教”和学生的“学”联系在一起，在“评”“学”“教”三者之间的转换下，不断革新传统教学模式，助力学生高效学习，具体如下图所示：
“评—学—教一体”初中英语高效课堂，将学生的“学习”作为课堂教学的核心，将教学环节划分为五个步骤：①以“形成评价标准”作为初中英语课堂教学的起源，从而使“评价”成为课堂教学的导向，依照科学的评价标准，不断推进课堂教学循环改进，落实“依学改教”;②教师依据评价标准设定学习目标，确保所有的目标设置都能够为评价标准的落实提供保障，实现“教学合一”;③围绕教学目标，进行课堂教学规划设计，有效地引导学生开展学习活动，实现“因学设教”;④在实际课堂教学实施过程中，教师要“以学观教”，对学生的课堂学习情况进行全面的记录和观察，并对学习效果进行全面的评价分析;⑤依据评价结果进一步审视目标的达成，这既是为上一轮教学实践收尾，也是为新一轮教学实践“奠基”。由此可以看出，“评—学—教一体”初中英语高效课堂是一个良性循环的过程，可循序渐进地落实初中英语高效课堂构建的教学任务。
二、推动课改，着力打造初中英语高效课堂
1.依学改教，确定评价标准。在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，将精准有效的课堂评价贯穿其中，因此精准的“评价”至为重要，同时也是高效课堂构建的基础。对此，本课题研究组的建议是立足于新课程标准精神，树立科学的教育质量观，推进学校教育质量综合评价改革。以往在初中英语教学中，教学评价注重“结果评价”，以学生的分数成绩作为判定标准，显然，这样的评价方式是不科学的，也是不客观的。为此在新课改中明确提出了推进学校教育质量综合评价改革的倡导，即要终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，通过探索多形式评价和人本化的学生发展评价机制，为学生的英语素质综合发展增添动力。如新课改中提出“三维教学目标”，这就是教师制订课程评价标准的依据，具体而言，三维教学目标主要是由三部分组成，分别是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师可以立足于三维教学目标，深入研读教材，并对学生的英语学习基础情况进行深入分析，以此确定课程教学评价标准以科学的“评价”作为课堂教学的导向，推动课堂教学良性循环发展。
2.教学合一，设定学习目标。在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，在确定评价标准后，教师就要立足评价标准去设定教学目标。以“I’ve had this bike for three years”这节课为例，文章介绍了一家人售卖废旧物品，捐赠儿童之家的故事。从语言知识方面来讲，本课涉及198个单词，包括“certain”“truthful”“bedroom”等，同时需要学生掌握现在完成时态的知识。基于此，“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师就可以将能够连贯、流畅、通顺地阅读文章，找出教材文章的关键信息，理解教材文章大意，能够在教师的帮助下掌握文章中的单词和语法知识，并培养学生关爱、奉献的情感，作为本节课的教学目标。而立足于这样的教学目标，教师可以通过“woer guessing”来猜测单侧，从而检测学生的知识掌握目标情况;通过对家庭成员分别售出的商品进行核算，检测学生的知识理解情况;通过根据对文章内容进行角色表演，检测学生的学习情感落实情况，从而落实“教学做合一”的高效课堂构建目标。
3.因学设教，形成教学设计。正所谓“教无定法，贵在有法”，伴随着新课程改革的不断推进，倡导改革传统低效的课堂教学模式，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革。在这样的教学改革背景下，传统灌输式、填鸭式的教学方式不再适用，高效课堂构建一定要落实以学生主体为中心，推动学生自主知识构建。为此在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师应该围绕教学目标，构建出一系列凸显学生主体中心作用的教学活动方式。還是以“I’ve had this bike for three years”这一课为例，教师可以立足于教学目标，因学设教，进行这样的教学设计：
（1）导课激趣，奠定良好教学开端。俗话说“良好的开头是成功的一半”，在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师应该在课程开始之初，就为学生构建一种“课未始，趣先行”的教学氛围，以此促使学生高效、主动投入到课程学习中来。如在“I’ve had this bike for three years”的教学中，教师可以借助计算机多媒体技术的运用，为学生创建一个动态化的课程导入情境，吸引学生想要进入到文章之中，对主人公家庭捐赠的物品一探究竟，从而将英语课堂迅速引入高潮。
【关键词】推动课改;着力打造;初中英语;高效课堂
【作者简介】陈丹萍，江苏省无锡市梅里中学。
前言
伴随着新课改的推进，初中英语教学目标和教学方法都发生了巨大的变化，着力打造初中英语高效课堂成为新时期学术研究的热点。对此，无锡市梅里中学立足于无锡市教育科学“十三五”规划课题的“课题进课题”的研究项目，提出了“走向评—学—教一体的课堂”的研究方向，希望能够将精准有效的教学评价贯穿于课堂教学始终，推动课改，着力打造初中英语高效课堂。
一、“评—学—教一体”的初中英语高效课堂介绍
如何为学生构建高效课堂，助力学生在有限的课堂教学时间内高效学习，是新课改的重点改进方向，同时也是当下广大初中英语教师需要积极进行研讨热议的课题。对此，无锡市梅里中学立足于无锡市教育科学“十三五”规划课题的“课题进课题”的研究项目，提出了“走向评—学—教一体的课堂”的研究方向，对初中英语高效课堂构建提供了重要的启示。具体而言，“走向评—学—教一体的课堂”，倡导将精准有效的教学评价贯穿于课堂教学始终，并与教师的“教”和学生的“学”联系在一起，在“评”“学”“教”三者之间的转换下，不断革新传统教学模式，助力学生高效学习，具体如下图所示：
“评—学—教一体”初中英语高效课堂，将学生的“学习”作为课堂教学的核心，将教学环节划分为五个步骤：①以“形成评价标准”作为初中英语课堂教学的起源，从而使“评价”成为课堂教学的导向，依照科学的评价标准，不断推进课堂教学循环改进，落实“依学改教”;②教师依据评价标准设定学习目标，确保所有的目标设置都能够为评价标准的落实提供保障，实现“教学合一”;③围绕教学目标，进行课堂教学规划设计，有效地引导学生开展学习活动，实现“因学设教”;④在实际课堂教学实施过程中，教师要“以学观教”，对学生的课堂学习情况进行全面的记录和观察，并对学习效果进行全面的评价分析;⑤依据评价结果进一步审视目标的达成，这既是为上一轮教学实践收尾，也是为新一轮教学实践“奠基”。由此可以看出，“评—学—教一体”初中英语高效课堂是一个良性循环的过程，可循序渐进地落实初中英语高效课堂构建的教学任务。
二、推动课改，着力打造初中英语高效课堂
1.依学改教，确定评价标准。在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，将精准有效的课堂评价贯穿其中，因此精准的“评价”至为重要，同时也是高效课堂构建的基础。对此，本课题研究组的建议是立足于新课程标准精神，树立科学的教育质量观，推进学校教育质量综合评价改革。以往在初中英语教学中，教学评价注重“结果评价”，以学生的分数成绩作为判定标准，显然，这样的评价方式是不科学的，也是不客观的。为此在新课改中明确提出了推进学校教育质量综合评价改革的倡导，即要终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，通过探索多形式评价和人本化的学生发展评价机制，为学生的英语素质综合发展增添动力。如新课改中提出“三维教学目标”，这就是教师制订课程评价标准的依据，具体而言，三维教学目标主要是由三部分组成，分别是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师可以立足于三维教学目标，深入研读教材，并对学生的英语学习基础情况进行深入分析，以此确定课程教学评价标准以科学的“评价”作为课堂教学的导向，推动课堂教学良性循环发展。
2.教学合一，设定学习目标。在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，在确定评价标准后，教师就要立足评价标准去设定教学目标。以“I’ve had this bike for three years”这节课为例，文章介绍了一家人售卖废旧物品，捐赠儿童之家的故事。从语言知识方面来讲，本课涉及198个单词，包括“certain”“truthful”“bedroom”等，同时需要学生掌握现在完成时态的知识。基于此，“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师就可以将能够连贯、流畅、通顺地阅读文章，找出教材文章的关键信息，理解教材文章大意，能够在教师的帮助下掌握文章中的单词和语法知识，并培养学生关爱、奉献的情感，作为本节课的教学目标。而立足于这样的教学目标，教师可以通过“woer guessing”来猜测单侧，从而检测学生的知识掌握目标情况;通过对家庭成员分别售出的商品进行核算，检测学生的知识理解情况;通过根据对文章内容进行角色表演，检测学生的学习情感落实情况，从而落实“教学做合一”的高效课堂构建目标。
3.因学设教，形成教学设计。正所谓“教无定法，贵在有法”，伴随着新课程改革的不断推进，倡导改革传统低效的课堂教学模式，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革。在这样的教学改革背景下，传统灌输式、填鸭式的教学方式不再适用，高效课堂构建一定要落实以学生主体为中心，推动学生自主知识构建。为此在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师应该围绕教学目标，构建出一系列凸显学生主体中心作用的教学活动方式。還是以“I’ve had this bike for three years”这一课为例，教师可以立足于教学目标，因学设教，进行这样的教学设计：
（1）导课激趣，奠定良好教学开端。俗话说“良好的开头是成功的一半”，在“走向评—学—教一体的课堂”着力打造初中英语高效课堂的过程中，教师应该在课程开始之初，就为学生构建一种“课未始，趣先行”的教学氛围，以此促使学生高效、主动投入到课程学习中来。如在“I’ve had this bike for three years”的教学中，教师可以借助计算机多媒体技术的运用，为学生创建一个动态化的课程导入情境，吸引学生想要进入到文章之中，对主人公家庭捐赠的物品一探究竟，从而将英语课堂迅速引入高潮。