【摘 要】
：
目的:探讨不同性别、年龄对脊柱压缩性骨折患者睡眠质量与生活质量的影响.方法:选取100例脊柱压缩性骨折为研究对象,根据性别不同分为男性组48例,女性组52例;根据不同年龄分
【机 构】
：
番禺中医院骨科,广东 广州 511400
论文部分内容阅读
目的:探讨不同性别、年龄对脊柱压缩性骨折患者睡眠质量与生活质量的影响.方法:选取100例脊柱压缩性骨折为研究对象,根据性别不同分为男性组48例,女性组52例;根据不同年龄分为3组,分别为≤40岁组27例、40～60岁组34例、≥60岁组29例.分别采用匹兹堡量表(Pittsburgh sleep quality index,PSQI)、中文版SF-36量表(the MOS item short from health survey,SF-36)评估不同性别、年龄患者在骨折前、骨折后第4周的睡眠质量及生活质量.结果:骨折后第4周男性组、女性组睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍、PSQI总分均高于同组骨折前,组内差异(P<0.05);骨折后第4周,女性组睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍、PSQI总分均高于同条目男性组,组间差异(P<0.05).骨折后第4周男性组、女性组PF、RP、BP、VT、SF、RE、MH、GH评分,组内差异(P<0.05);骨折后第4周女性组PF、RP、BP、VT、SF、RE、MH、GH评分均低于同条目男性组,组间差异(P<0.05).随年龄增长,睡眠质量中除睡眠时间外,其余均总体呈下降趋势;PF、RP、BP、VT、SF、RE、MH、GH评分呈下降趋势,组间差异(P<0.05);3组除睡眠时间、日间功能障碍外,骨折第4周其余睡眠项目指标评分均高于同组同组骨折前,组内差异(P<0.05);除睡眠时间、日间功能障碍外,≤40岁组、40～60岁组、≥60岁组其余睡眠项目指标增值评分呈增加趋势,组间差异(P0.05).结论:脊椎压缩性骨折后,男女睡眠质量及生活质量总体均下降,以女性更甚;年龄越大,患者睡眠质量与生活质量越差,睡眠质量总体与年龄呈正比,而生活质量在不同年龄阶段改变的差异性不明显.
其他文献
随着我国教育体制的不断改革和中西方文化交流的日益频繁，外语教学中的跨文化交际能力教育越来越引起教育界的重视，然而我国大学英语教学中文化含量明显有所不足，对于跨文化交际
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中有这样一句话：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”那么，“为每个学生提供适合的教育”的重任就落在教师
目的:环状RNA(circRNAs)是一种内源性非编码RNA,与生长发育过程以及神经系统退行性病变、肿瘤以及动脉粥样硬化(AS)等疾病密切相关.然而,circRNAs在AS中的作用尚不清楚.本研
目的:通过对内蒙古包头地区蒙古族不同龋敏感儿童口腔变形链球菌产酸、耐酸能力及其耐酸因子遗传多态性分析,评价蒙古族儿童致龋特点。方法:选取包头市蒙古族幼儿园3~5岁70名的蒙古族儿童(高龋40名,无龋30名)牙菌斑培养并鉴定的口腔变形链球菌临床分离株40株(21株高龋菌株,19株无龋菌株)进行产酸耐酸实验。以培养前后的pH值变化(△pH)为产酸能力;以540nm处吸光度A值评定耐酸能力。对高龋组和无龋组的耐酸菌株DNA提取后,用特殊引物扩增耐酸因子F-Atpase的β亚基结构基因uncD,采用限制性内切酶长
目的:采用网络药理学的方法对复方苁蓉益智胶囊的主要活性成分、作用靶点、信号通路及对阿尔茨海默病的作用进行关联性探讨,预测该药在阿尔茨海默病治疗中的分子作用机制.方
目的:分析阿戈美拉汀对抑郁合并高血压患者负性情绪和睡眠质量的影响.方法:选取2017-09～2019-08于河北省第六人民医院就诊的86例同时合并高血压的抑郁症患者为研究对象,采用随
传统教学认为,课堂教学目标的基本要求是全面不疏漏,具体不空泛,从而达到教学目标的三大功能:首先是定向功能,是教师在进行教学预设时的依据和准绳;其次是调节功能,是师生开
脑动静脉畸形(brain arteriovenous malformations,bAVM)是神经外科常见的血管性疾病,其组织病理学表现为动静脉之间缺乏常见的毛细血管,血液从动脉直接分流到静脉,由动脉化静脉和静脉化动脉组成的异常血管团。破裂出血是bAVM最为常见的临床表现,严重者影响神经功能甚至危及生命。尽管大多数bAVM病例是散发性的,没有家族史,但有些病例是有家族性的。大多数家族性bAVM病例与一种称为遗传性毛细血管扩张症(hereditary hemorrhagic telangiectasia,H
在语文教学中,教材内容是丰富而复杂的。要理解和吸收这些内容,阅读是重要手段。因此教师要在课堂上有计划地指导学生进行有效的阅读。下面结合自己的课堂阅读实践,谈几点体
历史教学中最关键的环节是如何提高教学的有效性。只有突破传统历史教学的束缚，实施历史课堂有效教学，探索历史教学的新方法，才能适应素质教育的时代要求。笔者在教学实践中摸索了“123”有效教学方法，以“三员”身份提高教学效果。 1.突出一个重点，当好“学生主体”倡导员 尊重学生在教学过程中的主体性地位。学生是课堂教学主体，应充分发挥自身的自主性、积极性及创造性，主动地发现生活知识、建构生活知识、积累