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【摘 要】如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也是越来越高了，尤其是对于小学数学教学来说。在新课标的改革下提出，教师在展开教学的过程中，要不断创新和改革自己的教学模式，激发学生们学习的兴趣。同时教师也要将生活化教学方法应用到小学数学教学过程中，以此来不断地调动学生们学习数学的积极性，进而不断提高学生们的数学成绩。本文就以小学数学教育中生活化教学方法应用研究这个问题而展开了探讨。
【关键词】小学数学;教育;生活化教学;策略
很多的数学知识内容都是和学生的生活息息相关的。因此教师在展开小学数学教育的过程中，要选择适合学生的生活化教学模式来激发学生们学习的兴趣。比如在课堂上教师可以给学生们举和教材内容相关的生活例子，以便于学生们可以更快的掌握到相关的数学知识内容。
一、小学数学生活化教学的意义
小学数学生活化教学是指教师在展开小学数学教学的过程中，将教材内容与学生的实际生活联系起来，让学生们在生活化的例子中学习相关的数学知识点，进而不断提升自主学习的能力。小学数学生活化教学可以不断提升学生的创新能力，让学生们在解决问题的过程中不断创新。同时也可以不断提升学生们的实践能力，让学生们利用所学到的数学知识去解决生活中遇到的问题，进而不断提升自己的实践能力和应用能力。
二、小学数学教育中生活化教学方法存在的问题
（一）教学方法传统化，忽略了学生的主体地位
很多教师在展开小学数学教学的过程中，依旧采取的是传统教学模式，在课堂上都是以教师为主体，而学生只能被动地接受老师所传授的内容。在这种教学模式的影响下，只会逐渐降低学生们对于学习数学的兴趣，同时也忽略了学生们在课堂上的主体地位。
（二）教师忽略了生活化教学的内涵
一些教师在教学的过程中，虽然注重到了生活化教学对于学生们学习的重要性。但是在课堂上，教师只会通过生活中的例子给学生们进行讲解，因而忽略了更深层的数学含义。在这种教学模式的影响下，只会让学生们逐渐觉得数学这门课程是枯燥无味的，同时也会限制学生思维能力的发展。
（三）教学目标不明确
小学生都是比较好动好玩的，因此在课堂上他们会因一些好奇的事情而分散注意力。而教师在教学的过程中，制定的很多教学目标都不符合学生的实际发展状况，这使得学生们的思想远离数学教学。
三、小学数学教育中生活化教学方法
（一）创新教学方法，正确理解生活化教学的含义
教师在展开小学数学教学的过程中，要不断创新和改革自己的教学方法，在课堂上以学生为主体，而教师要不断地指导学生们。同时教师也要正确地理解生活化教学的含义，加强数学现实化的概念，将教材内容与实际生活联系起来，以此来不断地提升学生们学习的热情。比如教师在平时要多学习关于生活化教学这方面的知识，了解每一个学生的心理状态，并且按照他们的基础给他们制定相应的教学方案，在教学的过程中教师要将生活化教学与教材内容联系起来，以便于学生们可以更快地掌握相关的知识内容。如教师在讲到《厘米和米》这节内容的时候，可以让每位学生准备直角尺或三角尺，而教师要准备一个米尺。在课堂上，教师可以先给学生们讲一下关于这节课的教材内容，之后教师可以用米尺给学生们量一下他们的身高，然后教师让学生们用自己准备的直尺或三角尺去量一下铅笔盒、笔记本等的长度，并且让他们比较厘米和米之间的差异，或者教师也可以让学生们猜测一下桌子的高度，大树的高度等等。在这种教学模式的影响下可以不断激发学生们学习数学的兴趣，进而也可以提高课堂的教学质量。
（二）在小學数学课堂上创设生活化的教学情境
教师在展开小学数学教学的过程中，也可以在课堂上创设生活化的教学情景，以此来不断地提升学生们的数学知识素养。比如教师在讲到《长方体和正方体的认识》这节内容的时候，可以先通过多媒体的形式，给学生们观看关于长方体和正方体的图片以及视频等等，教师也可以准备关于长方体和正方体的模型，然后在课堂上让学生们进行观察，之后教师便可以问问学生们，我们生活中的哪些物品是和长方体正方体相关的？他们有什么特点？等到学生们回答完问题之后，教师也可以让学生们自己动手来制作长方体和正方体。这样的话可以不断地调动学生学习数学的积极性，提升学生们的数学知识。
（三）在教学过程中加入数学生活化素材
在课堂上教师要以学生为主体，以此来不断提升学生们自主学习的能力。同时教师在展开小学数学教学的过程中，也要加入适当的数学生活化素材，让学生们明白数学与实际生活之间的联系，以便于学生们可以利用自己所学到的数学知识点去解决实际生活中遇到的问题。比如教师在讲《数的顺序比较大小》这节内容的时候，可以以人民币为辅助给学生们讲一些相应的生活化素材，比如教师可以给学生们观看不同面值的人民币，让学生们比较大小等。学生们在比较人民币面值的过程中，也可以明白本节课的内容。
（四）组织学生参加课外实践活动
教师在教学的过程中，要让学生们明白生活化教学对于他们提升自己数学成绩的重要性，同时教师也要组织学生们参加课外实践活动，以便于学生们可以将教材内容与实际生活联系起来加深自己的学习印象。比如教师在讲到《时、分、秒的认识》这节内容的时候，可以组织学生们参加五十米赛跑，并且记录每一个学生跑步所用的时间，教师也可以给学生们分组，让他们以小组的形式进行接力赛，然后记录每一小组所用的时间。在这种教学模式的影响下，可以让学生们更好的分辨时、分、秒之间的转换。
教师在展开小学数学教学的过程中，要将数学知识内容与学生们的实际生活联系起来，让学生们明白生活化教学对于他们提升数学成绩的重要性。如在课堂上教师可以适当加入一些生活化素材，或给学生们创设生活化的教学情景等方式来激发学生们学习数学的兴趣。
【参考文献】
[1]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：78.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（03）：107.
[3]浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（01）：93.
【关键词】小学数学;教育;生活化教学;策略
很多的数学知识内容都是和学生的生活息息相关的。因此教师在展开小学数学教育的过程中，要选择适合学生的生活化教学模式来激发学生们学习的兴趣。比如在课堂上教师可以给学生们举和教材内容相关的生活例子，以便于学生们可以更快的掌握到相关的数学知识内容。
一、小学数学生活化教学的意义
小学数学生活化教学是指教师在展开小学数学教学的过程中，将教材内容与学生的实际生活联系起来，让学生们在生活化的例子中学习相关的数学知识点，进而不断提升自主学习的能力。小学数学生活化教学可以不断提升学生的创新能力，让学生们在解决问题的过程中不断创新。同时也可以不断提升学生们的实践能力，让学生们利用所学到的数学知识去解决生活中遇到的问题，进而不断提升自己的实践能力和应用能力。
二、小学数学教育中生活化教学方法存在的问题
（一）教学方法传统化，忽略了学生的主体地位
很多教师在展开小学数学教学的过程中，依旧采取的是传统教学模式，在课堂上都是以教师为主体，而学生只能被动地接受老师所传授的内容。在这种教学模式的影响下，只会逐渐降低学生们对于学习数学的兴趣，同时也忽略了学生们在课堂上的主体地位。
（二）教师忽略了生活化教学的内涵
一些教师在教学的过程中，虽然注重到了生活化教学对于学生们学习的重要性。但是在课堂上，教师只会通过生活中的例子给学生们进行讲解，因而忽略了更深层的数学含义。在这种教学模式的影响下，只会让学生们逐渐觉得数学这门课程是枯燥无味的，同时也会限制学生思维能力的发展。
（三）教学目标不明确
小学生都是比较好动好玩的，因此在课堂上他们会因一些好奇的事情而分散注意力。而教师在教学的过程中，制定的很多教学目标都不符合学生的实际发展状况，这使得学生们的思想远离数学教学。
三、小学数学教育中生活化教学方法
（一）创新教学方法，正确理解生活化教学的含义
教师在展开小学数学教学的过程中，要不断创新和改革自己的教学方法，在课堂上以学生为主体，而教师要不断地指导学生们。同时教师也要正确地理解生活化教学的含义，加强数学现实化的概念，将教材内容与实际生活联系起来，以此来不断地提升学生们学习的热情。比如教师在平时要多学习关于生活化教学这方面的知识，了解每一个学生的心理状态，并且按照他们的基础给他们制定相应的教学方案，在教学的过程中教师要将生活化教学与教材内容联系起来，以便于学生们可以更快地掌握相关的知识内容。如教师在讲到《厘米和米》这节内容的时候，可以让每位学生准备直角尺或三角尺，而教师要准备一个米尺。在课堂上，教师可以先给学生们讲一下关于这节课的教材内容，之后教师可以用米尺给学生们量一下他们的身高，然后教师让学生们用自己准备的直尺或三角尺去量一下铅笔盒、笔记本等的长度，并且让他们比较厘米和米之间的差异，或者教师也可以让学生们猜测一下桌子的高度，大树的高度等等。在这种教学模式的影响下可以不断激发学生们学习数学的兴趣，进而也可以提高课堂的教学质量。
（二）在小學数学课堂上创设生活化的教学情境
教师在展开小学数学教学的过程中，也可以在课堂上创设生活化的教学情景，以此来不断地提升学生们的数学知识素养。比如教师在讲到《长方体和正方体的认识》这节内容的时候，可以先通过多媒体的形式，给学生们观看关于长方体和正方体的图片以及视频等等，教师也可以准备关于长方体和正方体的模型，然后在课堂上让学生们进行观察，之后教师便可以问问学生们，我们生活中的哪些物品是和长方体正方体相关的？他们有什么特点？等到学生们回答完问题之后，教师也可以让学生们自己动手来制作长方体和正方体。这样的话可以不断地调动学生学习数学的积极性，提升学生们的数学知识。
（三）在教学过程中加入数学生活化素材
在课堂上教师要以学生为主体，以此来不断提升学生们自主学习的能力。同时教师在展开小学数学教学的过程中，也要加入适当的数学生活化素材，让学生们明白数学与实际生活之间的联系，以便于学生们可以利用自己所学到的数学知识点去解决实际生活中遇到的问题。比如教师在讲《数的顺序比较大小》这节内容的时候，可以以人民币为辅助给学生们讲一些相应的生活化素材，比如教师可以给学生们观看不同面值的人民币，让学生们比较大小等。学生们在比较人民币面值的过程中，也可以明白本节课的内容。
（四）组织学生参加课外实践活动
教师在教学的过程中，要让学生们明白生活化教学对于他们提升自己数学成绩的重要性，同时教师也要组织学生们参加课外实践活动，以便于学生们可以将教材内容与实际生活联系起来加深自己的学习印象。比如教师在讲到《时、分、秒的认识》这节内容的时候，可以组织学生们参加五十米赛跑，并且记录每一个学生跑步所用的时间，教师也可以给学生们分组，让他们以小组的形式进行接力赛，然后记录每一小组所用的时间。在这种教学模式的影响下，可以让学生们更好的分辨时、分、秒之间的转换。
教师在展开小学数学教学的过程中，要将数学知识内容与学生们的实际生活联系起来，让学生们明白生活化教学对于他们提升数学成绩的重要性。如在课堂上教师可以适当加入一些生活化素材，或给学生们创设生活化的教学情景等方式来激发学生们学习数学的兴趣。
【参考文献】
[1]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：78.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（03）：107.
[3]浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（01）：93.