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【摘要】21世纪是一个知识经济时代，社会需要具有创造性学习能力的人才。所以，培育创新型人才的艰巨任务，已经突出地摆在教育工作者面前了。学校不仅是知识技能的输出者，更是知识技能的生产者，在当今学习化的社会中，学校更应着重培养学生具有对未来社会的应变能力，具有独立思考、大胆求索的精神。语文学习的任务不仅只是满足于获得语文的某种技能技巧，更要重视创造性思维能力的培养。
【关键词】初中语文 创造性 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0244-02
创造教育的一个重要功能是培养人的创造性思维能力，挖掘人的创造潜能。传统教育培养的是唯唯诺诺的服从者，但是在未来社会中，只有那些锐意创新、勇于开拓的人才会取得成功，我们倡导的是不同于传统教育的创造教育。一位美国学者曾说过：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育是有利于人们具有创造性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”可以说，卓越的创新能力体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态及综合素质的体现。
面对新时代的挑战，在新一轮中学语文课程改革的浪潮中，开展语文创造性教学势在必行。下面是我在初中语文教学实践中的一些研究和体会。
一、培养目标
通过语文创造性教学活动，期望达到以下几个目标：（1）学生勤于思考，敢于想象，逐步具备思考能力和研究能力。（2）有独立见解，不随声附和，能独立解决新问题，以培养创新能力。（3）有较好的、独特的表达能力和阅读能力。
二、语文创造性教学步骤
1.质疑提问
创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力。所以，培养学生敢于、善于提问是创造性教学的第一步。兴趣是影响学生学习质量的主要因素，激发学生的学习兴趣是创造性教学的前提。只有热爱学生、尊重学生，加强师生之间情感交流，营造宽松的民主氛围，才能以情动人，激发兴趣。此外，教师还要充分挖掘教材中学生感兴趣的语言因素，利用多媒体等手段，再现课文中的情景，激发学生的学习欲望。根据不同年级的学生和不同教材的要求，对学生提问的要求也有所不同。开始这一练习时，教师应让学生预习课文，鼓励他们提出问题，并不断评估问题的质量，指点学生。在教师不断的鼓励、肯定和期盼下，学生才能敢于思考，敢于提问。
2.解疑答疑
学生提出问题后，教师引导学生探索与思考问题，掌握和学习解决实际问题的方法，发挥创造能力。教师要让学生以各种形式交流各自的提问，比如组与组或组内交流，先解决容易解决的问题，剩下的问题大多是课文的重点或难点。不同的是，这是学生自觉确立的学习目标。教师要抓住这一时机，以学生实践为主，有目的、多形式地进行语言文字训练，努力体现“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的教学思路。学生通过个体与个体、个体与群众体间多种形式的交流，动脑、动手释疑解难，很好地培养了分析、解决问题的能力，在个性充分发挥的独立思考中，创造力得到了培养与提高。教师还要多讲述一些与课文有关的背景知识，让学生逐渐养成对某段话、某首诗不同于今人，甚至不同于古人的独特见解和看法，从而形成新颖独特的表达能力和阅读能力。
例如：在教老舍的散文《济南的冬天》时，除了让学生多读、多体会语言美以外，我觉得还应当创设美的教学情境，激发学生的兴趣，抓住学生的好奇心和好胜心，启迪学生的思维，引导他们质疑提问，并最终独立释疑。
我首先启发学生对冰封雪飘的冬景进行联想和描绘，进而以配乐的形式，富有激情地朗读了课文，目的是为学生学习课文创设美的情境。在此基础上，我提出一个问题：老舍是北京人，他为什么喜欢济南的冬天？学生在想：“济南的冬天”怎么强烈地吸引了老舍先生呢？问题的提出，激发了学生的兴趣，大家积极开始质疑、释疑。学生围绕着济南的冬天“温晴”的特点，很快便把握住了文中以山、水为主所描绘的济南“全景图”“雪原图”和“水色图”三幅图画，三幅图画吸引着老舍先生。那么它表达了一个什么意境呢？经过讨论，学生概括为：明丽、恬静、舒适、清晰、美好和情感美。我又要求他们以第一人称方式，融入自己的思想感情，把三幅画面合为一个画面，可以借助联想和想象扩展画面。结果，学生情趣高涨，思维活跃。济南的城、山、水被学生赋予更美妙的色彩、更深远的意境。
3.归纳总结
质疑提问、解疑答疑，是从学生不懂的地方开始，避免了教师一问到底、一讲到底的费时低效现象，但是课堂教学不仅要传授知识与技能，还要教会学生怎样学习。所以，要研究教法、研究学法，使学生由“学会”到“会学”，掌握一般的学习方法。但这还是不够的，我们应该引导学生深入研究问题，培养学生对学习的独到见解，通过教师的引导和学生自己的深入思考，领悟出新的、独特的学习方法，这也是创造的过程。
4.巩固应用
在课堂教学中，教师要随时评价反馈，了解学生的学习效果。在创造性教学活动中，教师要充分发挥学生的主动精神，引导其自我反馈、自我评价。让学生按定向目标自我设计测试题或者完成教师提供的自测题，从而巩固、应用学习到的知识和方法，解决新问题，发展创造力。
21世纪对人才提出了更新、更高的要求，未来的人才最显著的特点是富于创新精神和创新能力，语文教学要适应时代发展的要求，就必须走改革创新之路，创造性地开展教育教学活动，这样才能为中学生最终成长为合格人才打下坚实的基础。
【关键词】初中语文 创造性 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0244-02
创造教育的一个重要功能是培养人的创造性思维能力，挖掘人的创造潜能。传统教育培养的是唯唯诺诺的服从者，但是在未来社会中，只有那些锐意创新、勇于开拓的人才会取得成功，我们倡导的是不同于传统教育的创造教育。一位美国学者曾说过：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育是有利于人们具有创造性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”可以说，卓越的创新能力体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态及综合素质的体现。
面对新时代的挑战，在新一轮中学语文课程改革的浪潮中，开展语文创造性教学势在必行。下面是我在初中语文教学实践中的一些研究和体会。
一、培养目标
通过语文创造性教学活动，期望达到以下几个目标：（1）学生勤于思考，敢于想象，逐步具备思考能力和研究能力。（2）有独立见解，不随声附和，能独立解决新问题，以培养创新能力。（3）有较好的、独特的表达能力和阅读能力。
二、语文创造性教学步骤
1.质疑提问
创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力。所以，培养学生敢于、善于提问是创造性教学的第一步。兴趣是影响学生学习质量的主要因素，激发学生的学习兴趣是创造性教学的前提。只有热爱学生、尊重学生，加强师生之间情感交流，营造宽松的民主氛围，才能以情动人，激发兴趣。此外，教师还要充分挖掘教材中学生感兴趣的语言因素，利用多媒体等手段，再现课文中的情景，激发学生的学习欲望。根据不同年级的学生和不同教材的要求，对学生提问的要求也有所不同。开始这一练习时，教师应让学生预习课文，鼓励他们提出问题，并不断评估问题的质量，指点学生。在教师不断的鼓励、肯定和期盼下，学生才能敢于思考，敢于提问。
2.解疑答疑
学生提出问题后，教师引导学生探索与思考问题，掌握和学习解决实际问题的方法，发挥创造能力。教师要让学生以各种形式交流各自的提问，比如组与组或组内交流，先解决容易解决的问题，剩下的问题大多是课文的重点或难点。不同的是，这是学生自觉确立的学习目标。教师要抓住这一时机，以学生实践为主，有目的、多形式地进行语言文字训练，努力体现“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的教学思路。学生通过个体与个体、个体与群众体间多种形式的交流，动脑、动手释疑解难，很好地培养了分析、解决问题的能力，在个性充分发挥的独立思考中，创造力得到了培养与提高。教师还要多讲述一些与课文有关的背景知识，让学生逐渐养成对某段话、某首诗不同于今人，甚至不同于古人的独特见解和看法，从而形成新颖独特的表达能力和阅读能力。
例如：在教老舍的散文《济南的冬天》时，除了让学生多读、多体会语言美以外，我觉得还应当创设美的教学情境，激发学生的兴趣，抓住学生的好奇心和好胜心，启迪学生的思维，引导他们质疑提问，并最终独立释疑。
我首先启发学生对冰封雪飘的冬景进行联想和描绘，进而以配乐的形式，富有激情地朗读了课文，目的是为学生学习课文创设美的情境。在此基础上，我提出一个问题：老舍是北京人，他为什么喜欢济南的冬天？学生在想：“济南的冬天”怎么强烈地吸引了老舍先生呢？问题的提出，激发了学生的兴趣，大家积极开始质疑、释疑。学生围绕着济南的冬天“温晴”的特点，很快便把握住了文中以山、水为主所描绘的济南“全景图”“雪原图”和“水色图”三幅图画，三幅图画吸引着老舍先生。那么它表达了一个什么意境呢？经过讨论，学生概括为：明丽、恬静、舒适、清晰、美好和情感美。我又要求他们以第一人称方式，融入自己的思想感情，把三幅画面合为一个画面，可以借助联想和想象扩展画面。结果，学生情趣高涨，思维活跃。济南的城、山、水被学生赋予更美妙的色彩、更深远的意境。
3.归纳总结
质疑提问、解疑答疑，是从学生不懂的地方开始，避免了教师一问到底、一讲到底的费时低效现象，但是课堂教学不仅要传授知识与技能，还要教会学生怎样学习。所以，要研究教法、研究学法，使学生由“学会”到“会学”，掌握一般的学习方法。但这还是不够的，我们应该引导学生深入研究问题，培养学生对学习的独到见解，通过教师的引导和学生自己的深入思考，领悟出新的、独特的学习方法，这也是创造的过程。
4.巩固应用
在课堂教学中，教师要随时评价反馈，了解学生的学习效果。在创造性教学活动中，教师要充分发挥学生的主动精神，引导其自我反馈、自我评价。让学生按定向目标自我设计测试题或者完成教师提供的自测题，从而巩固、应用学习到的知识和方法，解决新问题，发展创造力。
21世纪对人才提出了更新、更高的要求，未来的人才最显著的特点是富于创新精神和创新能力，语文教学要适应时代发展的要求，就必须走改革创新之路，创造性地开展教育教学活动，这样才能为中学生最终成长为合格人才打下坚实的基础。