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【摘 要】随着新课程改革的实施与推进，合作学习作为一种新型的教学模式逐渐出现在现在的初中语文课堂教学中，使学生真正成为课堂学习的主体，极大地提高了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率与质量。
【关键词】合作学习 初中语文 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.067
合作学习模式被广泛运用到初中语文课堂，作为语文教师，在教学开展过程，合作学习模式能够助力教师提高教学效率，为进一步研究，本文基于有效工作实际，总结了更加有效的合作学习模式，希望分析能够帮助更多中学生提高语文学习水平，同时也促使学生养成良好学习习惯。
一、科学分组，促进学生之间的合作与交流
在社會上生活和工作与人进行交际是难以避免的，而为了良好的锻炼学生这方面的能力，教师需要有意识的在语文教学过程中培养学生的合作交流能力。在语文教学的过程中，教师可以采取分组的形式进行教学，在分组时，教师首先需要明确每个学生具有的相应的具体情况，学习兴趣，学习程度等，同时教师要懂得带动原则，对学生进行科学的分组。每个组的人数尽可能的在6个人左右，这6个人的各项指标不尽相同，具体说明就是2个学习比较优秀的学生，2个学习能力次之，剩下则是学习比较困难的学生。
教师在进行设置问题时要分出层次，比如问题难度系数比较高的就由学习比较优秀的学生回答，学习相对较差的学生需要跟随学习比较好的学生的脚步，进行有效的学习。而初中生处于青春期，好胜心十分强，为了不让自己给小组表现拖后腿，他们会很努力的跟上进度，将自己优秀的一面展现给组员和教师。这样的学习方式不仅能够有效提升学生的学习效果，同时促使学生对语文学习充满了动力，同时为以后更深入的学习打下坚实的基础。
二、构建有效的合作情境，提升合作教学有效性
教师在开始教学之前应该制定一个明确的目标，从而建立健全相应的教学方案，帮助学生能够良好的去完成。教师在教学的过程中需要明确，教授知识固然重要，但是教授学生具有学习的能力更重要，促使学生的自主学习能力和自主思维能力得有有效的培养。而在进行各种学习的前提条件就是具有夯实的基础知识，因此，教师可以为学生设置符合学生心理需求的情景，引导学生良好的参与到教学活动当中，让学生在这个氛围当中尽情的想象要学习的内容。
在这个过程中教师可以提供给学生充分的自主性，让学生针对学习的内容进行充分的讨论和疑问，教师对于学生的问题进行解答，对于认识有误区的地方，教师要进行及时的纠正，从而促使学生能够在其中真正的学到东西，并且沉浸在这种良好的学习氛围下，也有效的激发了学生对于学习语文的兴趣。而小组的学习模式对于学生形成良好的合作意识具有很重要的作用，长此以往，学生就能够良好的将其运用在生活和学习当中。
例如，教师在教授《晏子》这一课时，教师可以让小组间进行自由的朗读课文，结束朗读之后，让学生们谈谈课文中人物的特点，并围绕此进行整体的探究，从而实现良好的学习任务。在良好的学习基础之上，教师可以鼓励学生进行一个表演的编排，让学生选择自己喜欢的角色进行设计表演，从而促使学生能够更为深入的学习和记忆文章，并有效的锻炼自身的语言表达能力，教师也很好地完成了教学目标。
三、激发学生合作的兴趣
语文合作学习“它讲究的是和谐及共同发展，但合作教育并不排除学生的个性发展，恰恰相反，它是以尊重学生的个性为前提的。”因此，合作教学宜建立在满足学生心理需要的基础之上，才能激发学生合作学习的兴趣。
（一）合作学习任务的确定
学习任务的设置既要结合学生的实际情况，又要重视学生的兴趣需要，宜选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习。教师可以创设情境，激发学生探究、合作的欲望，借着这股“东风”，教师和学生一起兴意盎然、精心地设计合作学习的子课题、要求和呈现的方式。
（二）合作学习过程的舒展
在选定的子课题的基础上，根据学生的自我意愿、不同的兴趣，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组。然后，引导每个学生尽自己的能力去寻找相关信息，并对信息进行有效的筛选和整理，学生们在独立思考的基础上，再进行合作，小组之间的团结合作常常会相互受到启发而恍然大悟，豁然贯通，找到新的答案或新的思路，从而激起学习的热情。
（三）合作学习成果的评价
组际成果展示的竞赛，激发了学生的学习动机，增强了组内合作的凝聚力，培养了团队精神。在合作学习、展示成果的过程中，每个小组成员都在为“夺第一”而努力着，虽然有点乱、有点忙，但丝毫没有影响他们的合作热情。
四、结束语
总之，合作学习是现代教育发展和社会发展的需要，教师一定要准确把握其内涵，合作只是形式，交流才是实质。教师要为学生创设合作的平台，通过合作交流对话，提升交流能力;通过合作解难释疑，提高探究能力;通过合作体验进步，感受学习的愉悦。让学生在合作中发展，从合作走向成功。
参考文献
[1]李惠娟.初中语文教学运用合作学习的分析[J].科技资讯，2017，15（27）：176+178.
[2]宋敏.高效化初中语文小组合作学习模式的开展[J].学周刊，2017（25）：107-108.
[3]王琳.初中语文小组合作学习问题设计探究[J].延边教育学院学报，2017，31（03）：109-111.
[4]张志博.合作学习在初中语文学习中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：97.
【关键词】合作学习 初中语文 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.067
合作学习模式被广泛运用到初中语文课堂，作为语文教师，在教学开展过程，合作学习模式能够助力教师提高教学效率，为进一步研究，本文基于有效工作实际，总结了更加有效的合作学习模式，希望分析能够帮助更多中学生提高语文学习水平，同时也促使学生养成良好学习习惯。
一、科学分组，促进学生之间的合作与交流
在社會上生活和工作与人进行交际是难以避免的，而为了良好的锻炼学生这方面的能力，教师需要有意识的在语文教学过程中培养学生的合作交流能力。在语文教学的过程中，教师可以采取分组的形式进行教学，在分组时，教师首先需要明确每个学生具有的相应的具体情况，学习兴趣，学习程度等，同时教师要懂得带动原则，对学生进行科学的分组。每个组的人数尽可能的在6个人左右，这6个人的各项指标不尽相同，具体说明就是2个学习比较优秀的学生，2个学习能力次之，剩下则是学习比较困难的学生。
教师在进行设置问题时要分出层次，比如问题难度系数比较高的就由学习比较优秀的学生回答，学习相对较差的学生需要跟随学习比较好的学生的脚步，进行有效的学习。而初中生处于青春期，好胜心十分强，为了不让自己给小组表现拖后腿，他们会很努力的跟上进度，将自己优秀的一面展现给组员和教师。这样的学习方式不仅能够有效提升学生的学习效果，同时促使学生对语文学习充满了动力，同时为以后更深入的学习打下坚实的基础。
二、构建有效的合作情境，提升合作教学有效性
教师在开始教学之前应该制定一个明确的目标，从而建立健全相应的教学方案，帮助学生能够良好的去完成。教师在教学的过程中需要明确，教授知识固然重要，但是教授学生具有学习的能力更重要，促使学生的自主学习能力和自主思维能力得有有效的培养。而在进行各种学习的前提条件就是具有夯实的基础知识，因此，教师可以为学生设置符合学生心理需求的情景，引导学生良好的参与到教学活动当中，让学生在这个氛围当中尽情的想象要学习的内容。
在这个过程中教师可以提供给学生充分的自主性，让学生针对学习的内容进行充分的讨论和疑问，教师对于学生的问题进行解答，对于认识有误区的地方，教师要进行及时的纠正，从而促使学生能够在其中真正的学到东西，并且沉浸在这种良好的学习氛围下，也有效的激发了学生对于学习语文的兴趣。而小组的学习模式对于学生形成良好的合作意识具有很重要的作用，长此以往，学生就能够良好的将其运用在生活和学习当中。
例如，教师在教授《晏子》这一课时，教师可以让小组间进行自由的朗读课文，结束朗读之后，让学生们谈谈课文中人物的特点，并围绕此进行整体的探究，从而实现良好的学习任务。在良好的学习基础之上，教师可以鼓励学生进行一个表演的编排，让学生选择自己喜欢的角色进行设计表演，从而促使学生能够更为深入的学习和记忆文章，并有效的锻炼自身的语言表达能力，教师也很好地完成了教学目标。
三、激发学生合作的兴趣
语文合作学习“它讲究的是和谐及共同发展，但合作教育并不排除学生的个性发展，恰恰相反，它是以尊重学生的个性为前提的。”因此，合作教学宜建立在满足学生心理需要的基础之上，才能激发学生合作学习的兴趣。
（一）合作学习任务的确定
学习任务的设置既要结合学生的实际情况，又要重视学生的兴趣需要，宜选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习。教师可以创设情境，激发学生探究、合作的欲望，借着这股“东风”，教师和学生一起兴意盎然、精心地设计合作学习的子课题、要求和呈现的方式。
（二）合作学习过程的舒展
在选定的子课题的基础上，根据学生的自我意愿、不同的兴趣，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组。然后，引导每个学生尽自己的能力去寻找相关信息，并对信息进行有效的筛选和整理，学生们在独立思考的基础上，再进行合作，小组之间的团结合作常常会相互受到启发而恍然大悟，豁然贯通，找到新的答案或新的思路，从而激起学习的热情。
（三）合作学习成果的评价
组际成果展示的竞赛，激发了学生的学习动机，增强了组内合作的凝聚力，培养了团队精神。在合作学习、展示成果的过程中，每个小组成员都在为“夺第一”而努力着，虽然有点乱、有点忙，但丝毫没有影响他们的合作热情。
四、结束语
总之，合作学习是现代教育发展和社会发展的需要，教师一定要准确把握其内涵，合作只是形式，交流才是实质。教师要为学生创设合作的平台，通过合作交流对话，提升交流能力;通过合作解难释疑，提高探究能力;通过合作体验进步，感受学习的愉悦。让学生在合作中发展，从合作走向成功。
参考文献
[1]李惠娟.初中语文教学运用合作学习的分析[J].科技资讯，2017，15（27）：176+178.
[2]宋敏.高效化初中语文小组合作学习模式的开展[J].学周刊，2017（25）：107-108.
[3]王琳.初中语文小组合作学习问题设计探究[J].延边教育学院学报，2017，31（03）：109-111.
[4]张志博.合作学习在初中语文学习中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：97.