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摘要：数学是一门要求学生逻辑思维能力较高的一门学科，随着不断的深入学习，难度逐渐加大。小学生的年龄小，心智发展不成熟，对数学课上的一些抽象思维理解能力有限。教师要根据学生特点，鼓励学生思考，最大化的激发学生潜能，提高学生的思维能力，构建小学数学的智慧课堂。基于此，本文对小学数学智慧课堂的构建展开研究。
关键词：小学数学;智慧课堂;构建策略;
智慧课堂的构建是促进小学数学教学水平提升的关键，同时能够帮助学生降低学习难度，从学生的认知规律与特点出发，打造高效化教学课堂。在构建小学数学智慧课堂时，教师除了应该加强信息技术的应用外，还应该体现课堂的智慧性，并增进师生之间的有效互动。
1小学数学智慧课堂教学问题难点分析
智慧课堂在我国正在逐渐普及。小学数学的智慧课堂教学就是其中一个典型。数学教学对于学生来说至关重要，相关问题以及难点值得我们重视。第一，数学教学与智慧课堂的内容贴合性不足。由于数学教学内容主要是数字、几何图形以及一些数学公式，即便使用多媒体教学，一些数学知识依旧很枯燥，没有足够的吸引力。第二，小学生对数学知识的排斥。对于小学生来说，从无忧无虑的环境突然进入校园，很多都存在一定的排斥情绪。而且数学知识相对来说更加枯燥无味和晦涩难懂，一些学生本能地排斥数学课堂。对于他们来说，智慧课堂的出现，只是外在形式上出现了变化，数学知识还是很难，学生缺乏主动参与智慧课堂的积极性，小学数学的智慧课堂相比较其他课堂来说，推进起来相对比较难。第三，教师教学思维的改变。智慧课堂的出现，对于教师来说，是一项新鲜的事物，需要改变传统的教学观念和教学方法。对于一些工作年限久远的教师来说，传统的教学模式已经根深蒂固，在课堂上他们是知识的传递者和学生的领路人。但是智慧课堂上，学生通过网络接受的知识将更加丰富，学生自主探讨知识的机会也大大增加，教师不再是学生获取知识的主要渠道。很多教师对于这一转变还需要一段时间的调整。第四，硬件设备的缺陷。智慧课堂的普及，需要依靠互联网科技的发展，以及经济能力的支撑。对于我国的城市地区来说，智慧课堂投入教学并不是难事。但是我国还有广阔的农村地区，并且很多农村地区学校的资源条件有限，在硬件设备上就存在无法配齐的问题，也就无法进行智慧课堂的教学。这也是我国农村地区智慧课堂存在的巨大问题。
2小学数学智慧课堂的构建策略
2.1注重教学对学生智慧的启发
对于小学生来说，数学主要表现为学习的能力和思考的能力，这刚好也是呼应了培养学生核心素养的主要内容，所以老师在构建智慧课堂的时候应该注重这两个方面。老师在进行知识传授的时候不能够像以前那样单方面的知识传授，应该在课堂中充分的发挥学生主体地位，让学生成为学习的主人。对于学生智慧的培养不能够“满堂灌“，应该注重学生的参与和课堂互动，老师在智慧方面的教学仅仅是一个引导。讲授一年级平面图形的认识时，由于一年级学生年龄小好动，注意力不集中，因此在上课前先和同学交流冬天你喜欢做什么，一下激发学生的积极性，接着播放雪地里小画家的视频。语文课上学过这篇文章，同学们的热情更高涨。师：你们想不想像小画家一样用自己的方法绘制出漂亮的图案。这样就很自然的过渡到数学课堂中来，这里老师并没有规定学生怎样操作，学生展开想象力，有描的、有印的、有画正方形、还有长方形、平行四边形等。学生一番操作后对平面图形有一定的认识，接下来帮图形宝宝找家，这一环节主要训练学生的语言表达能力，一年级学生的好胜心强，个个争先恐后的表达自己的观点，课堂氛围活跃。所以老师在教学的时候应该培养学生思维能力，让学生自主研究探讨中得出相关的“解“，而不是老师单方面的知识灌输。对于每个学生来说，学生自身都是一个独立的个体，存在思维的独特性。这樣就要求老师在教学过程中充分理解学生的独特性，实行“因材施教“分层教学的教学方式。就像在进行多边形面积讲解的时候，老师可以让学生自己动手制作多边形，给学生时间去研究属于自己的解题方案，鼓励学生独立思考。数学的智慧包括了很多方面并且内容比较抽象，所以在授课的时候应该鼓励学生创造性的思维，不要一味的追求答案结果，让学生体会思考的过程，寻找不同的解题思路，让学生创造性地发展能够提升学生的智慧。
2.2教学过程中使用智慧课堂
虽然老师让学生进行自主的探究去开发自己的智慧，但是学生数学智慧的发展还是需要老师的引导，这就要求老师在教学过程中及时的设计。因为数学智慧的发展是一个循序渐进地过程，所以老师在教学的过程中极应该重视教学的设计和人工智能的使用。首先老师在教学的过程中应该对教学的整个过程有全面的规划，对于每一步的教学方案都有详细的规划。利用人工智能和多媒体设置教学情境，预留师生互动的教学环节，调动每位学生的积极性参与到课堂教学环节。例如，在平面图形的教学中可以采用计算机辅助软件，让平面图形在场景动起来，让学生身临其境的体会平面图形的真实感。这种智慧课堂的教学方法让学生更喜爱数学课程。伴随着社会的发展，各种算法的运用，数学在今后的生活和工作中具有实践意义，所以在构建智慧课堂的时候考虑培养学生对数学的热爱。在教学的过程中充分的考虑操作的有效性，就像记性概率方面教学的时候就可以让学生通过抽彩票的方式进行。对于智慧课堂的构建也是要遵循一定规则，不能够全部由老师的想法和一时观念决定，智慧课堂的构建要充分的体现老师的教学技能、教学手段和教学方式。就像在加减法的计算中，学生已经知道了相关的加减法法则，但是如果不能够对其进行充分理解应用的话，达不到想要的教学效果。所以老师在教学的时候就要充分的应用智慧课堂教学手段，从知识点的根源入手，让学生充分深入的理解，培养学生的数学兴趣，养成终身学习的好习惯。
综上论述，在小学数学课堂中开展智慧教学，能够大大提升教学的先进性。但在具体的实践中还应注重以下几点，首先，应不断提升自我的信息化素养，在平时多学习智慧课堂教学理论和实践知识，并在教学中不断反思总结，探索新的教学形式，丰富数学智慧课堂的教学多样性。其次，多思考，多观察，多沟通，及时搜集智慧课堂教学中凸显的问题，总结成败得失，以使教学过程不断优化。
参考文献：
[1]王本忠.小学数学智慧课堂的构建对策[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：203-204.
[2]陈艳玲.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].农家参谋，2019（02）：151.
（济南市槐荫区大金小学 山东济南 250000）
关键词：小学数学;智慧课堂;构建策略;
智慧课堂的构建是促进小学数学教学水平提升的关键，同时能够帮助学生降低学习难度，从学生的认知规律与特点出发，打造高效化教学课堂。在构建小学数学智慧课堂时，教师除了应该加强信息技术的应用外，还应该体现课堂的智慧性，并增进师生之间的有效互动。
1小学数学智慧课堂教学问题难点分析
智慧课堂在我国正在逐渐普及。小学数学的智慧课堂教学就是其中一个典型。数学教学对于学生来说至关重要，相关问题以及难点值得我们重视。第一，数学教学与智慧课堂的内容贴合性不足。由于数学教学内容主要是数字、几何图形以及一些数学公式，即便使用多媒体教学，一些数学知识依旧很枯燥，没有足够的吸引力。第二，小学生对数学知识的排斥。对于小学生来说，从无忧无虑的环境突然进入校园，很多都存在一定的排斥情绪。而且数学知识相对来说更加枯燥无味和晦涩难懂，一些学生本能地排斥数学课堂。对于他们来说，智慧课堂的出现，只是外在形式上出现了变化，数学知识还是很难，学生缺乏主动参与智慧课堂的积极性，小学数学的智慧课堂相比较其他课堂来说，推进起来相对比较难。第三，教师教学思维的改变。智慧课堂的出现，对于教师来说，是一项新鲜的事物，需要改变传统的教学观念和教学方法。对于一些工作年限久远的教师来说，传统的教学模式已经根深蒂固，在课堂上他们是知识的传递者和学生的领路人。但是智慧课堂上，学生通过网络接受的知识将更加丰富，学生自主探讨知识的机会也大大增加，教师不再是学生获取知识的主要渠道。很多教师对于这一转变还需要一段时间的调整。第四，硬件设备的缺陷。智慧课堂的普及，需要依靠互联网科技的发展，以及经济能力的支撑。对于我国的城市地区来说，智慧课堂投入教学并不是难事。但是我国还有广阔的农村地区，并且很多农村地区学校的资源条件有限，在硬件设备上就存在无法配齐的问题，也就无法进行智慧课堂的教学。这也是我国农村地区智慧课堂存在的巨大问题。
2小学数学智慧课堂的构建策略
2.1注重教学对学生智慧的启发
对于小学生来说，数学主要表现为学习的能力和思考的能力，这刚好也是呼应了培养学生核心素养的主要内容，所以老师在构建智慧课堂的时候应该注重这两个方面。老师在进行知识传授的时候不能够像以前那样单方面的知识传授，应该在课堂中充分的发挥学生主体地位，让学生成为学习的主人。对于学生智慧的培养不能够“满堂灌“，应该注重学生的参与和课堂互动，老师在智慧方面的教学仅仅是一个引导。讲授一年级平面图形的认识时，由于一年级学生年龄小好动，注意力不集中，因此在上课前先和同学交流冬天你喜欢做什么，一下激发学生的积极性，接着播放雪地里小画家的视频。语文课上学过这篇文章，同学们的热情更高涨。师：你们想不想像小画家一样用自己的方法绘制出漂亮的图案。这样就很自然的过渡到数学课堂中来，这里老师并没有规定学生怎样操作，学生展开想象力，有描的、有印的、有画正方形、还有长方形、平行四边形等。学生一番操作后对平面图形有一定的认识，接下来帮图形宝宝找家，这一环节主要训练学生的语言表达能力，一年级学生的好胜心强，个个争先恐后的表达自己的观点，课堂氛围活跃。所以老师在教学的时候应该培养学生思维能力，让学生自主研究探讨中得出相关的“解“，而不是老师单方面的知识灌输。对于每个学生来说，学生自身都是一个独立的个体，存在思维的独特性。这樣就要求老师在教学过程中充分理解学生的独特性，实行“因材施教“分层教学的教学方式。就像在进行多边形面积讲解的时候，老师可以让学生自己动手制作多边形，给学生时间去研究属于自己的解题方案，鼓励学生独立思考。数学的智慧包括了很多方面并且内容比较抽象，所以在授课的时候应该鼓励学生创造性的思维，不要一味的追求答案结果，让学生体会思考的过程，寻找不同的解题思路，让学生创造性地发展能够提升学生的智慧。
2.2教学过程中使用智慧课堂
虽然老师让学生进行自主的探究去开发自己的智慧，但是学生数学智慧的发展还是需要老师的引导，这就要求老师在教学过程中及时的设计。因为数学智慧的发展是一个循序渐进地过程，所以老师在教学的过程中极应该重视教学的设计和人工智能的使用。首先老师在教学的过程中应该对教学的整个过程有全面的规划，对于每一步的教学方案都有详细的规划。利用人工智能和多媒体设置教学情境，预留师生互动的教学环节，调动每位学生的积极性参与到课堂教学环节。例如，在平面图形的教学中可以采用计算机辅助软件，让平面图形在场景动起来，让学生身临其境的体会平面图形的真实感。这种智慧课堂的教学方法让学生更喜爱数学课程。伴随着社会的发展，各种算法的运用，数学在今后的生活和工作中具有实践意义，所以在构建智慧课堂的时候考虑培养学生对数学的热爱。在教学的过程中充分的考虑操作的有效性，就像记性概率方面教学的时候就可以让学生通过抽彩票的方式进行。对于智慧课堂的构建也是要遵循一定规则，不能够全部由老师的想法和一时观念决定，智慧课堂的构建要充分的体现老师的教学技能、教学手段和教学方式。就像在加减法的计算中，学生已经知道了相关的加减法法则，但是如果不能够对其进行充分理解应用的话，达不到想要的教学效果。所以老师在教学的时候就要充分的应用智慧课堂教学手段，从知识点的根源入手，让学生充分深入的理解，培养学生的数学兴趣，养成终身学习的好习惯。
综上论述，在小学数学课堂中开展智慧教学，能够大大提升教学的先进性。但在具体的实践中还应注重以下几点，首先，应不断提升自我的信息化素养，在平时多学习智慧课堂教学理论和实践知识，并在教学中不断反思总结，探索新的教学形式，丰富数学智慧课堂的教学多样性。其次，多思考，多观察，多沟通，及时搜集智慧课堂教学中凸显的问题，总结成败得失，以使教学过程不断优化。
参考文献：
[1]王本忠.小学数学智慧课堂的构建对策[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：203-204.
[2]陈艳玲.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].农家参谋，2019（02）：151.
（济南市槐荫区大金小学 山东济南 250000）